CooperacióN Y Creatividad
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El documento describe los beneficios del aprendizaje cooperativo en educación física. Explica que el aprendizaje es más eficaz cuando los estudiantes trabajan juntos en actividades comunes con colaboración. También resume las teorías de Piaget, Ausubel y Vigotsky que sustentan el aprendizaje cooperativo y contrasta los enfoques tradicionales individuales con el aprendizaje cooperativo, el cual promueve la resolución de problemas, el aprender a aprender y la construcción del conocimiento a través del respeto, la colabor
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![[object Object],COOPERACIÓN Y CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA El aprendizaje es más eficaz cuando un grupo realiza una actividad común con colaboración entre compañeros](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Aprendizaje cooperativo diana torres
El documento describe el aprendizaje cooperativo, un enfoque educativo donde los estudiantes trabajan en grupo para completar tareas de manera colectiva y se motivan mutuamente para lograr su propio aprendizaje y el de los demás. Un precursor de este modelo fue John Dewey, quien promovía la construcción de conocimientos a través de la interacción entre pares. Si bien el aprendizaje colaborativo y cooperativo son similares, en el aprendizaje cooperativo el profesor mantiene más control sobre la estructura y resultados del proceso de apre
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
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Grupo cultura de paz2
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Aprendizaje colaborativo
El documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes pueden enseñarse unos a otros de manera más efectiva que el profesor debido a que están más alineados cognitivamente. El aprendizaje colaborativo en grupos heterogéneos complementado con tecnología permite aprovechar el potencial del aprendizaje entre pares. Finalmente, el documento justifica el aprendizaje colaborativo citando a Vigotsky sobre los beneficios cognitivos y afectivos del aprendizaje grupal y su ví
Conexiones entre educación artística y el Marco de Resiliencia para jóvenes e...
Conexiones entre educación artística y el Marco de Resiliencia para jóvenes e...Laura Fernández-Rodrigo
Promover la resiliencia de jóvenes en situación de vulnerabilidad es un factor clave para mejorar su salud mental, su bienestar y contribuir a su buen desarrollo evolutivo y su éxito educativo. Cyrulnik (2013) invita a explorar las conexiones entre arte y resiliencia afirmando que todas las formas de arte son un factor de resiliencia.
Se ha llevado a cabo una revisión de la literatura con el objetivo de identificar relaciones entre educación artística y promoción de la resiliencia en niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad. Después de la búsqueda en bases de datos científicas, se seleccionaron 15 estudios y su contenido se categorizó según las 5 dimensiones del Marco de Resiliencia (MR) (Hart & et al., 2018).
Los resultados muestran que las artes conectan con nuestras necesidades básicas; estimulan la construcción del vínculo territorial, social, personal y comunitario; posibilitan desarrollar aprendizajes significativos y son generadoras del apetito por la mejora y el cambio; desafían nuestras nociones preconcebidas de cómo funciona el mundo; y permiten indagar en lo emocional a través de la expresión y la comprensión de los procesos personales. La educación artística tiene un papel importante en la promoción de la resiliencia en jóvenes por sus conexiones en las 5 dimensiones del MR (Necesidades básicas, Pertenencia, Aprendizaje, Afrontamiento y Aspectos intrapersonales). No obstante, se identifica un vacío en la literatura sobre la promoción de la resiliencia a través de la educación artística en la educación formal. Es por ello que se propone generar prácticas educativas artísticas y acciones para promover la resiliencia de forma globalizada en centros educativos con alumnado en situación de vulnerabilidad.
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(ENG)
Promoting the resilience of young people in vulnerable situations is a key factor in improving their mental health, well-being and contributing to their excellent development and educational success. Cyrulnik (2013) invites us to explore the connections between art and resilience, stating that “All art forms are a factor of resilience”.
We have carried a literature review out to identify relationships between arts education and promote the resilience in children and adolescents in vulnerable situations. After searching for scientific databases, 15 studies were selected, and we categorized their content according to the 5 dimensions of the Resilience Framework (MR) (Hart & et al., 2018).
The results show that the arts connect with our basic needs; 1) they stimulate the construction of the territorial, social, personal and community bond; 2) they make it possible to develop meaningful learning and are generators of the appetite for improvement and change; 3) they challenge our preconceived notions of how the world works; and they allow one to investigate the emotional through the expression and understanding of personal processes. Aprendizaje colaborativo alex matias
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes trabajan en grupos para completar tareas de manera conjunta. Explica que los grupos deben ser heterogéneos y fomentar la ayuda mutua, la individualidad y la sinergia. También señala la importancia de la interdependencia positiva entre los miembros del grupo y la responsabilidad individual para lograr resultados colectivos.
Cooperativo y colaborativo
El documento compara el aprendizaje cooperativo, colaborativo e interacción. Explica que el aprendizaje cooperativo es más estructurado y prescriptivo, enfocándose en técnicas de grupo para lograr metas de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo se centra en la construcción social del conocimiento y en integrar a los estudiantes en comunidades de aprendizaje. La interacción permite a los estudiantes comunicarse de manera significativa pero no necesariamente involucra aprendizaje de nuevos conceptos.
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Hoja 014
Este documento discute la educación para la ciudadanía y su importancia para el desarrollo de personas libres, responsables y participativas. Explica que la ciudadanía debe enseñarse a través de la experiencia, la reflexión y el diálogo crítico sobre problemas sociales, en lugar de la instrucción doctrinaria. Además, cita a varios autores que enfatizan la necesidad de fortalecer la identidad ciudadana y promover la amistad entre los ciudadanos para reducir la necesidad de la justicia.
Unesco red andina
Este documento describe la Década de Educación para el Desarrollo Sostenible proclamada por las Naciones Unidas para el período 2005-2014, con la UNESCO como organismo rector. Se explica que la educación para el desarrollo sostenible promueve una nueva visión de desarrollo basada en cinco pilares. También se propone la creación de una Red Andina sobre Formación Docente y Educación para el Desarrollo Sostenible para contribuir a incorporar este enfoque en la formación de docentes a nivel regional.
Rol y perfil del docente universitario
Este documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que cada pilar representa un objetivo diferente de la educación, como adquirir conocimientos y habilidades, aplicar lo aprendido de manera creativa, comprender a los demás, y desarrollar la persona de manera integral. Además, destaca los roles que los profesores deben desempeñar para ayudar a los estudiantes a alcanzar cada uno
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. Según Vygotsky, ocurre cuando los estudiantes aprenden unos de otros en su zona de desarrollo próximo. Las características incluyen el trabajo cara a cara en red para desarrollar solidaridad y cooperación, compartir ideas y conocimientos, y aprender conocimientos básicos acordados por todos.
Aprendizaje colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica la interacción entre personas comprometidas mutuamente con el aprendizaje de los demás de manera que se genere una interdependencia positiva. El aprendizaje colaborativo busca desarrollar habilidades individuales y grupales a través de la discusión de nuevos conceptos. Sus elementos clave son la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y las habilidades sociales. Proporciona ventajas como mejorar las relaciones, la aceptación y la satisfacción.
Inclusión educativa
El documento trata sobre la inclusión educativa, que reconoce la diversidad y diferencias individuales entre los estudiantes. Propone que los sistemas educativos deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños, no al revés. La inclusión valora positivamente la diversidad y heterogeneidad, mientras que la integración solo permite que los estudiantes con necesidades especiales accedan al currículo regular mediante flexibilizaciones.
Segnda sesion 3 4 el reto que plantea educar en la diversidad
Este documento discute la importancia de educar en la diversidad. Aborda conceptos clave como respetar a los estudiantes individualmente, utilizar métodos flexibles de enseñanza para satisfacer las necesidades de todos, y considerar la diversidad como un desafío que requiere formación del profesorado. La educación debe basarse en ideales de libertad, justicia e igualdad para promover el aprendizaje y desarrollo de todos.
Presentacion 4 pilares de la educacion
El documento describe cuatro pilares de la educación: 1) el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, 2) la especialización no excluye una cultura general, 3) una mente verdaderamente formada requiere una amplia cultura y estudiar a fondo algunas materias, y 4) la cultura permite la comunicación y apertura a otros campos del saber. También discute la importancia de ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento.
Modelo Pedagogico UTBvirtual
El documento describe el modelo pedagógico de la Universidad Tecnológica de Bolívar. El modelo busca formar profesionales integrales que contribuyan al desarrollo regional a través de la incorporación de las TIC en los procesos educativos y la flexibilidad para el aprendizaje virtual. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo, y promueve la investigación, innovación, participación, rol activo de estudiantes y docentes, y la formación integral de las personas.
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Modalidades para el estudio de las disciplinas
El documento describe cinco modalidades para el estudio de las disciplinas: intradisciplinariedad, multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. La intradisciplinariedad implica que cada disciplina trabaja de forma aislada sin compartir experiencias. La multidisciplinariedad involucra el trabajo conjunto de disciplinas que solo comparten información. La pluridisciplinariedad se basa en la acumulación de conocimiento de varias disciplinas sin una predominante. La interdisciplinariedad en
e-learning
El documento describe el enfoque del constructivismo social en el e-learning. Explica que el e-learning permite la interacción entre la construcción personal del conocimiento y el conocimiento socialmente construido, posibilitando comunidades de aprendizaje sin límites espaciales o temporales. También destaca la importancia de crear entornos que faciliten el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y comunidades de investigación para construir conocimiento de manera colaborativa.
Ensayo de teorias del curriculo
Este documento resume cuatro teorías contemporáneas del currículo educativo: la teoría crítica de la enseñanza de Kemmis, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Explica que estas teorías permiten entender que el proceso de cognición es procesal y evolutivo, y que sus principios se pueden implementar en la educación superior. Además, sugiere que combinar los aspectos clave
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Lineas de investigación
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CUADRO COMPARTIVO 1.pdf
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Ambientes de aprendizaje
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El aprendizaje colaborativo se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor trabajando en grupos. Implica que los estudiantes colaboren y cooperen entre sí, aportando cada uno su propia perspectiva para crear un proyecto diverso. Las tecnologías de la información y la comunicación pueden potenciar la interacción entre los estudiantes facilitando el intercambio de información y conocimiento. El objetivo final es desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes a través de la interacción con otros.
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El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos para aprender unos de otros y de forma cooperativa. Se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso social de construcción conjunta del conocimiento. Cada estudiante aporta sus propias perspectivas para crear un proyecto diverso. Las tecnologías de la información y la comunicación pueden potenciar la interacción entre los estudiantes y facilitar la colaboración y el intercambio de conocimientos.
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- 5. COOPERACIÓN Y CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA NO SIGNIFICATIVO COMPETITIVO POCO MOTIVANTE INDIVIDUAL PASIVO RECEPTIVO MEMORÍSTICO REPETITIVO APRENDIZAJE TRADICIONAL
- 6. COOPERACIÓN Y CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA CONSECUENCIAS FRACASO DE ALUMNOS Motivacionales (falta de interés) Actitudinales (malos hábitos) Sociales (mala relación)
- 7. COOPERACIÓN Y CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APRENDER A APRENDER CONSTRUCCIÓN APRENDIZAJE RESPETO COLABORACIÓN GRUPO INTERCAMBIO IDEAS-ACCIONES BENEFICIOSAS ACTITUDES CUALIDADES PARTICIPACIÓN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTERACCIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO