Este documento presenta las tutorías del Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón de octubre de 2013 a enero de 2014 para los cursos de Comunicación Oral y Escrita en Lengua Española I y Comunicación Oral y Escrita en Español impartidos por José Ramón Carriazo Ruiz. El documento incluye información sobre las sesiones de tutoría y extractos sobre corrección léxica en la lengua española.
Corrección en el vocabulario. Propiedad e impropiedad léxica. El "conceto" es...José-Ramón Carriazo Ruiz
Diapositivas de las tutorías del C. A. de la UNED en Madrid (Gregorio Marañón). COELEI del Grado en estudios ingleses y COEEI del Grado en lengua y literatura españolas.
Tema 4. Acentuación y puntuación. Comunicación oral y escrita en lengua española I (Grado en Estudios Ingleses) y Comunicación oral y escrita en español I (Grado en Lengua y literatura españolas). Tutorías del centro asociado de Madrid - Gregorio Marañón
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 75-90; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75)
3. Propiedad e impropiedad léxicas
4. Usos y abusos léxicos
5. Significados recientes de algunas palabras
7. El manejo del diccionario
Lengua española. Adecuación y corrección. Correccción morfosintáctica (Tutorí...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta las características de la lengua hablada y escrita, y lo que se considera hablar bien, incluyendo la adecuación, corrección y un decálogo para conversaciones. También cubre temas de corrección morfosintáctica como el género, número, adjetivos y sus tipos. El documento proporciona referencias a libros de texto para más información sobre estos temas.
Este documento presenta las tutorías sobre comunicación oral y escrita en lengua española que se llevaron a cabo en el Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón entre octubre de 2013 y enero de 2014. El documento cubre temas como las características de la lengua hablada y escrita, la corrección morfosintáctica y léxica, y ofrece ejemplos y ejercicios sobre estos temas.
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corr...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta información sobre tres temas principales:
1. Las características de la lengua hablada y escrita, incluyendo las diferencias entre ellas.
2. Qué se considera hablar bien, haciendo hincapié en la adecuación y corrección oral.
3. La corrección morfosintáctica, refiriéndose brevemente al género y número gramaticales.
El documento ofrece detalles sobre estas áreas lingüísticas a través de varias secciones y ejemplos.
Este documento presenta una serie de diapositivas de una tutoría sobre el español impartida en el Centro Asociado de Madrid de la UNED. La primera diapositiva introduce el tema de la situación del español en el mundo. Las diapositivas siguientes presentan ejercicios sobre aspectos lingüísticos del español y sus soluciones. Otras diapositivas tratan sobre tareas como PED y textos de apoyo para el tema 2. La última diapositiva repasa el tema 1 impartido previamente.
Corrección en el vocabulario. Propiedad e impropiedad léxica. El "conceto" es...José-Ramón Carriazo Ruiz
Diapositivas de las tutorías del C. A. de la UNED en Madrid (Gregorio Marañón). COELEI del Grado en estudios ingleses y COEEI del Grado en lengua y literatura españolas.
Tema 4. Acentuación y puntuación. Comunicación oral y escrita en lengua española I (Grado en Estudios Ingleses) y Comunicación oral y escrita en español I (Grado en Lengua y literatura españolas). Tutorías del centro asociado de Madrid - Gregorio Marañón
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 75-90; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75)
3. Propiedad e impropiedad léxicas
4. Usos y abusos léxicos
5. Significados recientes de algunas palabras
7. El manejo del diccionario
Lengua española. Adecuación y corrección. Correccción morfosintáctica (Tutorí...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta las características de la lengua hablada y escrita, y lo que se considera hablar bien, incluyendo la adecuación, corrección y un decálogo para conversaciones. También cubre temas de corrección morfosintáctica como el género, número, adjetivos y sus tipos. El documento proporciona referencias a libros de texto para más información sobre estos temas.
Este documento presenta las tutorías sobre comunicación oral y escrita en lengua española que se llevaron a cabo en el Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón entre octubre de 2013 y enero de 2014. El documento cubre temas como las características de la lengua hablada y escrita, la corrección morfosintáctica y léxica, y ofrece ejemplos y ejercicios sobre estos temas.
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corr...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta información sobre tres temas principales:
1. Las características de la lengua hablada y escrita, incluyendo las diferencias entre ellas.
2. Qué se considera hablar bien, haciendo hincapié en la adecuación y corrección oral.
3. La corrección morfosintáctica, refiriéndose brevemente al género y número gramaticales.
El documento ofrece detalles sobre estas áreas lingüísticas a través de varias secciones y ejemplos.
Este documento presenta una serie de diapositivas de una tutoría sobre el español impartida en el Centro Asociado de Madrid de la UNED. La primera diapositiva introduce el tema de la situación del español en el mundo. Las diapositivas siguientes presentan ejercicios sobre aspectos lingüísticos del español y sus soluciones. Otras diapositivas tratan sobre tareas como PED y textos de apoyo para el tema 2. La última diapositiva repasa el tema 1 impartido previamente.
Este documento presenta el tema 2 de un curso sobre comunicación oral y escrita en español. Se discuten las características de la lengua hablada y escrita, qué se considera hablar bien, y la corrección morfosintáctica. El documento también incluye ejercicios sobre estos temas y preguntas de estudiantes sobre normas gramaticales y el uso de la lengua en diferentes contextos.
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas
2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar-Instituto Cervantes: 19-46
Corrección de la primera PEC
La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección m...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta una serie de ejercicios y preguntas sobre temas lingüísticos como el vasco, el latín, los dialectos españoles y las características de las lenguas hablada y escrita. Además, proporciona instrucciones sobre las tareas asignadas y las fechas de entrega.
#COELEIyCOEEI tema 3 Fonética y Fonología (1 12 20169 Gregorio Marañón JR Car...José-Ramón Carriazo Ruiz
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
1. Fonología y Fonética
2. Fonema, sonido y grafía
3. Clasificación articulatoria de los sonidos en español
Curso de Acentuación y Redacción
Unidad I
El propósito de la materia que se desarrolla a través de cuatro unidades, es suministrar conocimientos que permitan posibilitar la importancia y la relevancia de la comunicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; dándole una formación cognitiva que exprese criterios, enfoques, teorías, epistemológica, lingüísticos, narrativos de oralidad que contribuyan a fortalecer aspectos concernientes a la comunicación y el lenguaje como expresiones de la condición humana.
Material de apoyo usado en los cursos dictados en empresas, particulares y en la cátedra Comunicación Social I en el Instituto Universitario de Seguros (IUS).
El documento discute el concepto de "saber hablar" y lo que significa hablar bien. Explica que saber hablar implica usar el lenguaje de manera correcta según las normas gramaticales y adecuada al contexto, características del público, y tiempo disponible. Hablar bien también requiere expresar ideas de manera clara y precisa.
El documento trata sobre la asignatura de Lengua Española en la educación primaria. Su propósito fundamental es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes para que aprendan a comunicarse de forma oral y escrita. También discute los orígenes del idioma español a partir del latín vulgar y las peculiaridades de su morfología y sintaxis.
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
1. Fonología y Fonética
2. Fonema, sonido y grafía
3. Clasificación articulatoria de los sonidos en español
4. La sílaba, el acento y la entonación
Este documento define las normas lingüísticas y describe las principales ramas de la lingüística. Explica que las normas lingüísticas son convenciones sociales que dictan el uso correcto e incorrecto del lenguaje. Luego describe brevemente las ramas de la fonética, fonología, semántica, morfología y otros conceptos lingüísticos como las formas de construcción del lenguaje. Finalmente, ofrece ejemplos de dialectos, idiolectos, jerga y argot para ilustrar diferentes formas de habla.
Este documento describe las diferentes formas del lenguaje, incluyendo las formas orales, escritas y mixtas. Explica los tipos de lenguaje oral como el lenguaje familiar, popular, vulgar y regionalismos. También cubre las características de la lengua escrita y las diferentes formas de lenguaje escrito como el lenguaje científico, literario y mixtos.
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
4. La sílaba, el acento y la entonación
A través de este presentación, se aprenderán algunos de los vicios de dicción más recurrentes en el idioma español. Esto es con el fin de identificarlos y hacer autocorrecciones que nos permitan un uso del idioma más adecuado.
Este documento presenta consideraciones generales sobre la enseñanza de la expresión oral en la educación secundaria. Explica que hablar y escuchar implica comprender información y producir mensajes orales de forma planificada y adecuada al registro. Esto afecta a todas las áreas de conocimiento. También señala que aunque la expresión oral es una práctica habitual en clase, rara vez se enseña de forma explícita. El documento propone que los profesores de todas las áreas deben tener en cuenta las características del lenguaje prop
Span 4573 la semántica segunda parte 2015Donna Shelton
El documento habla sobre los diferentes registros lingüísticos. Identifica cinco registros principales (protocolario, formal, consultivo, familiar e íntimo) que varían en su grado de formalidad y nivel de interacción. También discute conceptos como la coherencia, cohesión y los diferentes tipos de conectores y marcadores discursivos que ayudan a establecer vínculos entre las ideas en un texto.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento describe estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer semestre de la carrera de idiomas en una universidad venezolana. Explica que los estudiantes ingresan con deficiencias en comprensión lectora y escritura. Luego, detalla estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora, oral, expresión oral y escrita e interacción oral de los estudiantes. Finalmente, concluye que el éxito académico depende del fortalecimiento de estas
El documento discute los efectos del lenguaje SMS y MSN en el idioma español y la sociedad latinoamericana. Explica que estos medios de comunicación han simplificado la ortografía y la gramática del español, lo que puede resultar en un empobrecimiento del lenguaje si no se enseñan las reglas ortográficas adecuadamente. También recomienda dedicarse a la lectura y respetar las normas del idioma para contrarrestar estos efectos negativos.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
El documento discute la importancia del lenguaje y cómo influye en el pensamiento. Explica que el lenguaje es una actividad humana superior que comparte características con la memoria y el pensamiento. También destaca que los idiomas juegan un papel clave en la cultura moderna ya que ayudan a ampliar los conocimientos y permiten interactuar con personas de otros países. Finalmente, señala que el objetivo de aprender cualquier idioma es desarrollar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para mejorar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en el IUTSO. Propone exponerse a textos auténticos en inglés, incorporar nuevas palabras al vocabulario, relacionar palabras con su significado, y practicar a través de la lectura, escritura, conversación y escucha de contenido en inglés. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas competencias de manera orgánica a través de la prá
El documento define el discurso dialógico como aquel que se caracteriza por la interacción entre dos o más hablantes y depende de la colaboración de todos los participantes. Se caracteriza por la toma de turnos entre los interlocutores y el manejo colaborativo de los temas.
Управление бюджетом в SEO: как эффективно инвестировать денежные средства в с...Нетология
Видеозапись открытого занятия «Управление бюджетом в SEO: как эффективно инвестировать денежные средства в свой сайт. Кейсы» можно посмотреть здесь: http://bit.ly/1lMA7LK
Поговорим о том, как чётко и оперативно оценивать эффективность SEO. Выявим самые важные аспекты, которые необходимо знать при инвестировании финансовых средств в поисковое продвижение сайта.
Из презентации вы узнаете:
- Что нужно оценивать и с помощью каких инструментов.
- Как и когда редактировать исходное семантическое ядро проекта.
- Региональное продвижение интернет-проектов. Кому и когда это актуально.
- Новые направления в вашем бизнесе. Как это должно отразиться на стратегии поискового продвижения.
- Трафик и CPA: для кого подходят эти схемы поискового продвижения и что должен знать о них современный рекламодатель.
This document discusses yoghurt containing Lactobacillus casei Shirota. Yoghurt is a milk product created through fermentation using Lactobacillus bulgaricus and Streptoccoccus bacteria. Lactobacillus casei Shirota is a probiotic strain added to some yoghurts and believed to have health benefits.
Este documento presenta el tema 2 de un curso sobre comunicación oral y escrita en español. Se discuten las características de la lengua hablada y escrita, qué se considera hablar bien, y la corrección morfosintáctica. El documento también incluye ejercicios sobre estos temas y preguntas de estudiantes sobre normas gramaticales y el uso de la lengua en diferentes contextos.
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas
2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar-Instituto Cervantes: 19-46
Corrección de la primera PEC
La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección m...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta una serie de ejercicios y preguntas sobre temas lingüísticos como el vasco, el latín, los dialectos españoles y las características de las lenguas hablada y escrita. Además, proporciona instrucciones sobre las tareas asignadas y las fechas de entrega.
#COELEIyCOEEI tema 3 Fonética y Fonología (1 12 20169 Gregorio Marañón JR Car...José-Ramón Carriazo Ruiz
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
1. Fonología y Fonética
2. Fonema, sonido y grafía
3. Clasificación articulatoria de los sonidos en español
Curso de Acentuación y Redacción
Unidad I
El propósito de la materia que se desarrolla a través de cuatro unidades, es suministrar conocimientos que permitan posibilitar la importancia y la relevancia de la comunicación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; dándole una formación cognitiva que exprese criterios, enfoques, teorías, epistemológica, lingüísticos, narrativos de oralidad que contribuyan a fortalecer aspectos concernientes a la comunicación y el lenguaje como expresiones de la condición humana.
Material de apoyo usado en los cursos dictados en empresas, particulares y en la cátedra Comunicación Social I en el Instituto Universitario de Seguros (IUS).
El documento discute el concepto de "saber hablar" y lo que significa hablar bien. Explica que saber hablar implica usar el lenguaje de manera correcta según las normas gramaticales y adecuada al contexto, características del público, y tiempo disponible. Hablar bien también requiere expresar ideas de manera clara y precisa.
El documento trata sobre la asignatura de Lengua Española en la educación primaria. Su propósito fundamental es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes para que aprendan a comunicarse de forma oral y escrita. También discute los orígenes del idioma español a partir del latín vulgar y las peculiaridades de su morfología y sintaxis.
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
1. Fonología y Fonética
2. Fonema, sonido y grafía
3. Clasificación articulatoria de los sonidos en español
4. La sílaba, el acento y la entonación
Este documento define las normas lingüísticas y describe las principales ramas de la lingüística. Explica que las normas lingüísticas son convenciones sociales que dictan el uso correcto e incorrecto del lenguaje. Luego describe brevemente las ramas de la fonética, fonología, semántica, morfología y otros conceptos lingüísticos como las formas de construcción del lenguaje. Finalmente, ofrece ejemplos de dialectos, idiolectos, jerga y argot para ilustrar diferentes formas de habla.
Este documento describe las diferentes formas del lenguaje, incluyendo las formas orales, escritas y mixtas. Explica los tipos de lenguaje oral como el lenguaje familiar, popular, vulgar y regionalismos. También cubre las características de la lengua escrita y las diferentes formas de lenguaje escrito como el lenguaje científico, literario y mixtos.
Tema 3. Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del español. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 47-50; 53-65, 67-74 y 422-423)
4. La sílaba, el acento y la entonación
A través de este presentación, se aprenderán algunos de los vicios de dicción más recurrentes en el idioma español. Esto es con el fin de identificarlos y hacer autocorrecciones que nos permitan un uso del idioma más adecuado.
Este documento presenta consideraciones generales sobre la enseñanza de la expresión oral en la educación secundaria. Explica que hablar y escuchar implica comprender información y producir mensajes orales de forma planificada y adecuada al registro. Esto afecta a todas las áreas de conocimiento. También señala que aunque la expresión oral es una práctica habitual en clase, rara vez se enseña de forma explícita. El documento propone que los profesores de todas las áreas deben tener en cuenta las características del lenguaje prop
Span 4573 la semántica segunda parte 2015Donna Shelton
El documento habla sobre los diferentes registros lingüísticos. Identifica cinco registros principales (protocolario, formal, consultivo, familiar e íntimo) que varían en su grado de formalidad y nivel de interacción. También discute conceptos como la coherencia, cohesión y los diferentes tipos de conectores y marcadores discursivos que ayudan a establecer vínculos entre las ideas en un texto.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento describe estrategias para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de primer semestre de la carrera de idiomas en una universidad venezolana. Explica que los estudiantes ingresan con deficiencias en comprensión lectora y escritura. Luego, detalla estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora, oral, expresión oral y escrita e interacción oral de los estudiantes. Finalmente, concluye que el éxito académico depende del fortalecimiento de estas
El documento discute los efectos del lenguaje SMS y MSN en el idioma español y la sociedad latinoamericana. Explica que estos medios de comunicación han simplificado la ortografía y la gramática del español, lo que puede resultar en un empobrecimiento del lenguaje si no se enseñan las reglas ortográficas adecuadamente. También recomienda dedicarse a la lectura y respetar las normas del idioma para contrarrestar estos efectos negativos.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
El documento discute la importancia del lenguaje y cómo influye en el pensamiento. Explica que el lenguaje es una actividad humana superior que comparte características con la memoria y el pensamiento. También destaca que los idiomas juegan un papel clave en la cultura moderna ya que ayudan a ampliar los conocimientos y permiten interactuar con personas de otros países. Finalmente, señala que el objetivo de aprender cualquier idioma es desarrollar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para mejorar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en el IUTSO. Propone exponerse a textos auténticos en inglés, incorporar nuevas palabras al vocabulario, relacionar palabras con su significado, y practicar a través de la lectura, escritura, conversación y escucha de contenido en inglés. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas competencias de manera orgánica a través de la prá
El documento define el discurso dialógico como aquel que se caracteriza por la interacción entre dos o más hablantes y depende de la colaboración de todos los participantes. Se caracteriza por la toma de turnos entre los interlocutores y el manejo colaborativo de los temas.
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Из презентации вы узнаете:
- Что нужно оценивать и с помощью каких инструментов.
- Как и когда редактировать исходное семантическое ядро проекта.
- Региональное продвижение интернет-проектов. Кому и когда это актуально.
- Новые направления в вашем бизнесе. Как это должно отразиться на стратегии поискового продвижения.
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Presence Production Experiment "Midnight In The Park" Knudsen 2008Aase Schibsted Knudsen
This document describes an experimental presence production between Lillehammer, Norway and Toronto, Canada during the Norwegian Festival of Literature in 2008. It involved using telepresence technologies like video codecs and IP networks to connect physical spaces and audiences in each location while allowing participants in one place to interact virtually with those in the other. The production required extensive pre-production planning and setup of the technical infrastructure to enable a shared virtual performance space across the international locations in real-time.
La "felicidad" como una experiencia social es el estado del bienestar de la humanidad en el estado del mundo que ella genera con su actividad. Este es su sentido y capacidad de ser un conductor de statisfacción.
This document summarizes a report on applying Medicaid flexibility to improve state benefits to meet significant behavioral health needs of young people. Key findings of the report include:
- Medicaid demonstrations in 9 states found home- and community-based services for children with behavioral health issues were 68% cheaper on average than residential treatment facilities while maintaining or improving outcomes.
- The report describes core and other services provided through the demonstrations that successfully met children's changing needs, to inform states on service options.
- Federal agencies CMS and SAMHSA issued joint guidance drawing on these lessons to help states design Medicaid benefits and systems of care for young people with mental health and substance use conditions.
This coffee table book documents a day in the life of fishermen in Pontian, Malaysia. It includes over 20 photos depicting fishermen preparing their boats and gear, setting out to sea, returning with their catch, selling their fish at market, and relaxing at home. The photos are accompanied by captions that describe the fishermen's activities and provide context about their roles and livelihoods. The book aims to introduce readers to Pontian's fishing communities and the spaces and people interconnected through the fishing industry.
Dokumen tersebut membahas empat metode penugasan perawatan, yaitu metode fungsional yang membagi tugas berdasarkan jenis pekerjaan, metode alokasi klien yang menugaskan perawat untuk seluruh perawatan seorang pasien, metode tim keperawatan yang bekerja secara kelompok, dan metode keperawatan primer di mana satu perawat bertanggung jawab atas satu pasien selama 24 jam. Dokumen tersebut juga membandingkan kelebihan dan kek
David Beese is seeking a management or supervisory position where he can utilize over 30 years of leadership and production experience. He has extensive experience supervising and training teams of employees in complex production environments. Key skills include personnel management, technical operations experience with various printing and production equipment, and logistics management. Currently the Plant Manager at Sperry Graphic for over 20 years, his responsibilities include overseeing production, quality control, training employees, and assisting the General Manager.
El documento propone realizar una actividad escolar al aire libre donde padres, profesores y alumnos comparten una comida y juegos de competición en grupos mixtos de padres e hijos, con el objetivo de vincular a los padres con la escuela y fomentar la compenetración y el respeto entre padres, hijos, compañeros y el entorno.
Dokumen tersebut membahas tentang Perilaku Organisasi, yang merupakan studi mengenai pengaruh organisasi terhadap manusia dan pengaruh manusia terhadap organisasi untuk mencapai tujuan bersama. Dokumen ini juga membedakan Perilaku Organisasi dengan disiplin ilmu lain seperti Psikologi Industri, Teori Organisasi, dan Manajemen Sumber Daya Manusia. Selain itu, dibahas pula pendekatan studi Perilaku Organisasi, lingk
Low Power and Area Efficient Multiplier Layout using Transmission GateIJEEE
This paper proposes the design and implementation of a 2-bit multiplier using fully automatic design and semi- custom design. Any digital signal processor has adder and multiplier in its core unit. Low power and high speed mac units are in high demand and therefore make a significant place in today’s vlsi environment. Power consumption of cmos circuits is a major concern in vlsi design. The proposed design is made using transmission gate logicwhich helped in using less number of cmos. The multiplier circuit is first simulated using avlsi cad tool and thus the layout was generated. The proposed circuit is simulated by using 90nm cmos technology with supply voltage of 1.2v. It is found that semi-custom based design produced better results in terms of power dissipation and area.
The document discusses the need for organizations to better manage uncertainty through adopting more sophisticated business intelligence and analytics systems. It provides contact information for individuals at Abiliti: Future Systems, which helps clients anticipate and prepare for the future through futures studies projects. The futures training module is designed to support those responsible for thinking about the future and integrating futures outputs into strategic planning and risk management.
Este documento discute diferentes tipos de "vicios del lenguaje", incluyendo neologismos, barbarismos y pobreza de vocabulario. Explica que los neologismos son nuevas palabras que se extienden en el uso pero aún no están en el diccionario, y que la pobreza de vocabulario ocurre cuando alguien usa repetidamente las mismas palabras haciendo su discurso monótono. También describe los barbarismos como errores de pronunciación o uso de palabras de forma incorrecta o innecesaria. El documento recomi
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el uso de sinónimos y antónimos en estudiantes de segundo grado en la Sede IV Centenario a través de actividades en TIC. El proyecto se desarrollará en tres fases e incluirá búsqueda de información, diseño de guías y actividades, trabajo en el aula, y creación de un blog para compartir los resultados.
Tema 2.2. Propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 75-90; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75)
3. Propiedad e impropiedad léxicas
4. Usos y abusos léxicos
5. Significados recientes de algunas palabras
6. Corrección idiomática y usos que deben evitarse
7. El manejo del diccionario
Agenda Semana 15. Institución Educativa El PedregalOscar Velez
El documento presenta 10 errores comunes que se cometen al hablar y escribir en español, según un profesor de filología. Entre los errores más frecuentes se encuentran la ambigüedad, el uso de palabras poco precisas, errores de puntuación y sintaxis, y el uso inadecuado de extranjerismos e infinitivos en lugar de verbos conjugados. El documento busca mejorar el uso correcto del idioma español.
Este documento describe las características de los textos orales. Explica que los textos orales son primarios y se producen de forma espontánea a través del habla. Se caracterizan por la comunicación no verbal, la espontaneidad, la sintaxis poco elaborada y la abundancia de deícticos. Además, clasifica los textos orales en tres tipos según la situación comunicativa: singular, dual y plural.
Este documento presenta materiales didácticos para el uso correcto del lenguaje oral y escrito en el ámbito educativo. Proporciona instrucciones sobre la expresión correcta, la ortografía, el taller de escritura y cuestiones léxicas. El autor argumenta que todos los profesores deben enseñar el uso correcto de la lengua y que los errores lingüísticos deben corregirse con educación. También aboga por la necesidad de cursos sobre el habla y escritura correctas.
El documento habla sobre lo que significa saber hablar y hablar bien. Explica que saber hablar implica usar el lenguaje de manera correcta desde el punto de vista fonético, gramatical y léxico, y adecuarse a la situación y al público. También significa expresarse de manera clara y ordenada, y usar estrategias lingüísticas para lograr los objetivos de la comunicación y mantener buenas relaciones interpersonales.
Este documento describe los desafíos que enfrentan los lectores aprendices con palabras desconocidas en los textos y estrategias para comprender su significado. Los aprendices a menudo se enfocan demasiado en palabras individuales en lugar de comprender el texto en general. El documento explica cómo la morfología, el contexto, otras lenguas y el diccionario pueden usarse para inferir el significado de palabras desconocidas.
Este documento describe tres tipos principales de variedades lingüísticas: 1) Variedades diatópicas o dialectales, que dependen de la región geográfica; 2) Variedades diastráticas, que dependen del nivel educativo del hablante; 3) Variedades diafásicas o registros, que dependen de la situación comunicativa. También define los registros coloquial y jergal, y explica que la jerga puede ser social o profesional.
Este documento discute la diversidad del español y el desafío que representa para los profesores de español como lengua extranjera (E/LE). Explica que el español no es homogéneo sino que consiste en variedades regionales, sociales y de registro. Aunque el estándar es importante enseñar inicialmente, los estudiantes también necesitan exponerse a otras variedades para desarrollar competencia comunicativa completa. Los manuales de E/LE deben enseñar variedades adicionales de una manera sistemática para preparar
Este documento describe la lingüística contrastiva y su aplicación en la enseñanza del español como lengua extranjera para hablantes de árabe. Explica que la lingüística contrastiva identifica las similitudes y diferencias entre lenguas para predecir dificultades en el aprendizaje. Luego describe tres modelos de análisis contrastivo y compara aspectos fonológicos, morfológicos y sintácticos del árabe y el español, señalando cómo la influencia del árabe puede causar errores
Corrección lingüística semántica e hipertextualidadRolaz Hernández
Ensayo sobre el uso del lenguaje en sociedad y la manera en la que la hipertextualidad abarca un conocimienot amplio para generar los factores determinantes del entendimiento.
Este documento presenta un manual sobre la disortografía. Explica los conceptos de ortografía y disortografía, los tipos de ortografía (literal, acentual y puntual), las causas y síntomas de la disortografía, y actividades de intervención psicopedagógica para abordar problemas de ortografía literal, acentual y puntual.
El documento discute lo que significa saber hablar y hablar bien. Explica que la comunicación lingüística es fundamental para las relaciones interpersonales y el éxito profesional. Históricamente, saber hablar se ha asociado con el poder y el prestigio social. Sin embargo, hablar bien requiere capacitación y práctica constantes más que un don innato. Hablar bien implica el uso correcto del lenguaje según la norma gramatical, pero también la adecuación al contexto, al público y al tiempo disponible.
Este proyecto propone realizar evaluaciones semanales escritas y orales de listas de vocabulario con el fin de maximizar cuatro competencias lingüísticas: gramatical, léxica, semántica y fonológica. Se evaluaría la escritura correcta de las palabras, su uso en oraciones y su significado a través de un quiz escrito, mientras que el quiz oral evaluaría la pronunciación y la formulación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario y la expresión oral y escrita en el
Este documento trata sobre la importancia de la ortografía. Explica que la ortografía se refiere al uso correcto de las letras para escribir palabras de forma apropiada. Además, destaca que la buena ortografía es fundamental para la producción de textos claros y el desarrollo profesional y personal. Finalmente, señala que la ortografía es esencial para garantizar la comprensión entre los lectores.
El abordaje de la oralidad en nuestras aulasRosina Duran
Este documento describe la importancia de la lengua oral y su desarrollo en los niños. Explica que la comunicación es un proceso dinámico que involucra el intercambio de signos comprensibles y que la lengua oral es fundamental para la sociedad humana. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y diferentes técnicas y características de la lengua oral.
Este documento habla sobre el uso correcto del idioma español. Explica que para hablar o escribir con propiedad se debe conocer el significado preciso de las palabras y usarlas adecuadamente en cada contexto. También identifica varias incorrecciones léxicas y semánticas comunes como el uso incorrecto de palabras como "puntual", "especular" y confundir términos como "accesible" y "asequible". Resalta la importancia de evitar los barbarismos y usar las palabras de forma precisa para transmitir mensajes claros.
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XIII Jornadas sobre pensamiento, cultura y sociedad virreinales
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El Mar del Sur en las tabvlae del mapamundi de Caboto: representación cartográfica y descripción etnográfica
Este documento presenta información sobre temas relacionados con la pronunciación del español, incluyendo las principales dificultades de pronunciación, errores comunes que deben evitarse, y fenómenos dialectales como el seseo, ceceo y yeísmo. El documento fue escrito por José Ramón Carriazo Ruiz para una tutoría en el Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón de la UNED.
Este documento contiene las notas de una clase sobre comunicación oral y escrita en español. Incluye temas sobre pronunciación como errores comunes, fenómenos dialectales como el seseo y el ceceo, y una discusión sobre la variación lingüística. También presenta ejercicios de pronunciación correcta y pruebas de identificar errores gramaticales y de puntuación. El documento parece ser material para una clase sobre desarrollo de habilidades comunicativas en español.
TEMA 4. ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN: PRINCIPALES NORMAS ORTOGRÁFICAS. APLICACIONES A LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS (91-104 Y 425; Actualización normativa (Tema 4))
2. Puntuación
En este tema se estudian, primero, las normas de acentuación, tanto las generales (diferenciación ortográfica de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas), como las específicas, es decir, las restringidas a una determinada categoría gramatical o a un aspecto lingüístico (diferenciación de palabras homónimas, escritura de los monosílabos, señalización gráfica de hiatos, palabras compuestas, verbos agrupados con pronombres enclíticos y adverbios en -mente, etc.).
GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 19-30 y 421.
Antecedentes lingüísticos de la península ibérica
El español como lengua romance
El español en la actualidad
Situación del español en el mundo: países, millones de hablantes
Presentación de las asignaturas Comunicación oral y escrita en Español I (Grado en Lengua y Literatura - UNED) y Comunicación oral y escrita en Lengua Española I (Grado en Estudios Ingleses - UNED)
Bibliografía
Estudios de género en la antropología
Panorama teórico
El género en el debate de las ciencias sociales
Género y discriminación en el habla cotidiana
Perspectivas
Lengua y género
Sociolingüística y género
Distintos enfoques respecto a la lengua y al género
Los antecedentes históricos (I): la lingüística folclórica y los primeros gramáticos
Los antecedentes históricos (II): los antropólogos y los dialectólogos
Una mirada al futuro
El documento resume las investigaciones realizadas por José Ramón Carriazo Ruiz durante su estancia en el CIUP de la Universidad del Pacífico. En la primera etapa concluyó tres artículos sobre el vocabulario de la obra Navegación del alma de Eugenio de Salazar y sobre diccionarios históricos y etimológicos. En la segunda etapa continuó la edición de la Navegación del alma y comenzó la investigación sobre diccionarios históricos y etimológicos en la biblioteca de la UP pertenecientes a Pedro Manuel
Diapositivas de la lección impartida en el curso de Lenguaje del profesor Wiesse en la Universidad del Pacífico el viernes, 21 de abril de 2017, sobre la extensión del español.
El documento presenta una clase sobre la corrección morfosintáctica de la lengua española. El profesor recomienda varios recursos como guías para estudiar este tema, incluyendo secciones resaltadas de un manual y un libro sobre las normas de la Real Academia Española. Luego, revisa diferentes aspectos gramaticales a través de ejercicios y cuadros explicativos sobre temas como el artículo, los pronombres, la conjugación verbal, las preposiciones y las oraciones subordinadas.
Este documento presenta un resumen del Tema 1 sobre los antecedentes lingüísticos de la península ibérica y el desarrollo del español como lengua romance. 1) Antes de la llegada del latín existían lenguas prerromanas como el ibérico y el vasco. 2) El latín se impuso durante la romanización. 3) Del latín vulgar surgieron diferentes romances peninsulares como el castellano, que acabó convirtiéndose en la lengua dominante de España.
Este documento presenta el plan de trabajo y contenidos para las asignaturas Comunicación Oral y Escrita en Lengua Española I y Comunicación Oral y Escrita en Español I en el Centro Asociado de Madrid Gregorio Marañón de la UNED. Incluye el calendario de sesiones, temario dividido en cinco temas, orientaciones para el estudio, evaluación, y detalles sobre un proyecto de innovación docente para crear un periódico digital sobre los contenidos de las asignaturas.
El léxico de la Navegación del Alma, de Eugenio de Salazar:terminología náut...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento analiza el léxico de la obra "Navegación del Alma", de Eugenio de Salazar, específicamente la terminología náutica frente al vocabulario poético. Examina la influencia de la "Instrucción náutica" de Diego García de Palacio en el vocabulario de Salazar, así como las glosas, notas y escolios que acompañan el poema. Finalmente, analiza el vocabulario del cuerpo del poema, identificando términos náuticos, partes de la nave, vocablos poé
El vocabulario del Libro de Armadas de la expedición a la Especiería (1506 / ...José-Ramón Carriazo Ruiz
I Seminario Internacional de Lexicología y Lexicografía Históricas
"Lengua, Historia y Sociedad. Del Archivo General de Indias al Nuevo Diccionario Histórico del Español"
Lunes, 9 - Miércoles, 11 de Mayo, 2016Archivo de Indias y la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Coele i y coeei 11 11 2013 gregorio marañón jr carriazo
1. Tutorías Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón
octubre de 2013-enero de 2014
Comunicación Oral y Escrita en Lengua
Española I (Estudios Ingleses)
Comunicación Oral y Escrita en Español
(Lengua y Literatura Españolas)
José Ramón Carriazo Ruiz
UNED – Facultad de Filología / Centro asociado de Madrid
Departamento de Lengua Española y Lingüística General / Gregorio Marañón
11/11/2013
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"Gregorio Marañón"
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2. 4. Corrección léxica
«El léxico es la parte de la lengua que afecta de modo más directo a la
comunicación, la herramienta con la que podemos construir mejores diálogos
y elaborar más originales escritos. Por todo ello, el manejo del diccionario es
obligado. A él debemos recurrir en caso de desconocimiento del significado
de una palabra, cuando haya duda o para la búsqueda del término más
apropiado» (página 315).
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
«La propiedad es el significado exacto de las palabras y consiste, por lo tanto,
en el ajuste, en el uso, entre la palabra empleada y lo que se desea significar
con ella; no es lo mismo que corrección. […]
Por el contrario, la impropiedad léxica es la falta de propiedad en el uso de las
palabras. Se consideran impropiedades las palabras que utilizamos al hablar o
escribir y a las que conferimos un significado que no se corresponde con el
que tienen en el diccionario académico» (página 315).
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"Gregorio Marañón"
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3. 4. Corrección léxica
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
«Son causas del mal uso del léxico la ignorancia, el afán de notoriedad o de
parecer más culto, la pobreza léxica o el escribir como se habla. Es bastante
común servirse de palabras “baúl” o clichés, de vocablos de relleno, vacío de
significado o de significado erróneo, así como de expresiones hinchadas o
altisonantes. El resultado es el empobrecimiento del idioma.
Una de las causas de impropiedad léxica es la paronimia. Los vocablos
parónimos, muy próximos en el significante, pero que nada tienen que ver
en el significado, originan confusiones frecuentes. Así, inerme, ‘sin armas’, se
confunde a veces con inerte, ‘inactivo’ […]; la homonimia: rallar-rayar; y la
sinonimia, que provoca cruces entre los significados, como en el caso de
confirmar/corroborar frente a ratificar» (páginas 315-316).
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4. 4. Corrección léxica
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
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5. 4. Corrección léxica
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
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6. 4. Corrección léxica
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
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7. 4. Corrección léxica
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas
accesible
acervo
adolecer
apertura
bienal
trimestral
capaz
cesar
corroborar
desternillarse
detentar/ostentar
escuchar
hojear
inaudito
infringir
inverosímil
ingerir (ingesta)
mirar
perjuicio
prescribir
prever
reticente
revelar
reverter
visionar
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asequible
acerbo
*adolece de sentido del humor
abertura
bianual
trimensual
susceptible
destituir
ratificar
destornillarse
ejercer, ocupar, desempeñar
oír
ojear
insólito
infligir
indiferente
injerir (injerto)
ver
prejuicio
proscribir
proveer
reacio, remiso, terco
rebelar(se)
revertir
visualizar, visibilizar
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8. 4. Corrección léxica
4.2. Significados recientes de algunas palabras
«La creación de nuevas palabras y su incorporación al acervo lingüístico es algo
inevitable, es un síntoma de que la lengua está viva y evoluciona. No se puede frenar la
llegada de neologismos, provocada por la necesidad de nombrar nuevos objetos o
conceptos, como tampoco los cambios de significado. […]
El uso de ciertas palabras va desterrando poco a poco a otras arraigadas y consolidadas
hasta ahora en el idioma, con pérdida de una peculiar manera de expresión y la
adquisición de otra nueva» (páginas 318-319).
4.3. Nuevas acepciones admitidas por la Real Academia Española
«La Real Academia refrenda o sanciona los usos de los hablantes. La aparición de
palabras utilizadas con acepciones que no constan en el diccionario lleva a esta
institución a aprobar o rechazar lo que es más conveniente. Esa es la causa de la
aceptación de algunas de ellas con significados adquiridos recientemente» (página
320).
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9. 4. Corrección léxica
4.4. Usos que deben evitarse
Adjetivación innecesaria: indigencia absoluta.
•
Adverbios
de
relleno:
absolutamente,
fundamentalmente, etc.
•
Varios sinónimos: hacer público y notorio, objetivo
primordial y fundamental.
•
Palabras inútiles o superfluas: en el peor de los casos,
por así decirlo…
•
Circunloquios y tópicos: para que tú me entiendas, por
así decir, puro y duro…
•
Palabras “baúl” o comodines: hacer una película ->
rodar una película.
•
Hinchazón expresiva: no es lo mismo ostentóreo que
ostentoso.
•
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10. 4. Corrección léxica
4.5. El manejo del diccionario
«Cuando queremos expresarnos con propiedad, escribir con corrección o,
simplemente, dudamos del significado de las palabras, se hace imprescindible la
consulta del diccionario. Este nos proporciona los significados exactos de las mismas y
las múltiples acepciones de que constan muchas de ellas. Es la herramienta que
debemos tener permanentemente a mano» (página 322).
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11. EXCURSO SOBRE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN
CONTINUA A DISTANCIA – Tareas
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12. EXCURSO SOBRE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN
CONTINUA A DISTANCIA – Tareas
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13. EXCURSO SOBRE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN
CONTINUA A DISTANCIA – Tareas
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14. EXCURSO SOBRE LOS TEXTOS DE APOYO Y DE ESTUDIO
para el TEMA 2 – Plan de trabajo
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15. COEEI (Grado en Lengua y Literatura Españolas)
BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes.
• TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA
ESCRITA. EL BUEN USO DE LA LENGUA:
CORRECCIÓN MORFOSINTÁCTICA; PROPIEDAD
E IMPROPIEDAD LÉXICAS (75-90, 313-326, 424
Y 441-442); BRIZ (2008: 19-46, 58-75)
• TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL: PRINCIPALES
ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN
(60-65 Y 422-423); BRIZ (2008: 47-57)
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16. COELEI (Grado en Estudios Ingleses)
GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios,
Madrid, SM.
BRIZ, A. (coordinador) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar-Instituto
Cervantes.
•
Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección
morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 7590; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75).
Dado que la Real Academia de la Lengua ha planteado una serie de modificaciones recientes, se remite
también al libro Las normas académicas: los últimos cambios; especialmente, a las páginas 46-47
(numerales y cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las preposiciones; adverbios con
posesivos); 145-165 (concordancias y disonancias).
•
Tema 4. Acentuación y puntuación: principales normas ortográficas. Aplicaciones a
la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 96-104 y 425;
GÓMEZ TORREGO, capítulo 2 completo).
•
Tema 5. La expresión oral: errores y problemas de pronunciación (GUTIÉRREZ
ARAUS ET ÁL.: 60-65 y 422-423; BRIZ (coord.): 47-56)
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17. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 19-46
• Capítulo 1. ¿Qué es saber hablar?
• 1.1. ¿Qué es saber hablar y, sobre todo, qué es saber hablar bien?
• 1.2. Saber hablar es usar de modo correcto el lenguaje. La norma gramatical
«El modo correcto es el que sigue las normas gramaticales. ¿Dadas por quién? Por el
devenir histórico de una lengua y por los propios usuarios de esa lengua» (23).
«No es tan fácil a veces decidir si algo es correcto o no desde el punto de vista léxico,
ya que la norma léxica está sometida a cambios más rápidos que la de tipo gramatical,
aunque sí podemos determinar lo que sería menos recomendable» (24).
«La elección es siempre individual, aunque sin duda esté influida, favorecida o,
incluso, determinada por una serie de circunstancias, por ejemplo, sociales. […]
Afortunadamente muchas de estas cuestiones dudosas quedan resueltas ahora en el
Diccionario panhispánico de dudas, […] obra de consulta obligada para quien desee
saber hablar bien» (25).
«La corrección no tiene la misma medida en el discurso oral que en el escrito. No
excusamos con ello lo incorrecto de lo oral, pero la incorrección es menos decisiva si
no es extrema o excesiva y, por supuesto, si no incide en la comprensión e
interpretación del mensaje» (25).
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18. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 19-46
•
1.3. Saber hablar es usar de modo adecuado el lenguaje. La situación
1.3.1. Adecuado al contexto comunicativo
1.3.2. Adecuado a las características del público
1.3.3. Adecuado o, más exactamente, ajustado al tiempo
•
1.4. Saber hablar bien es producir claramente el discurso. La expresión y el
contenido
1.4.1. Tener las ideas claras
1.4.2. La claridad en la organización del contenido
«En la presentación de una ponencia en un congreso se comenzará con los
agradecimientos al comité organizador por la posibilidad que se ha ofrecido al
ponente de participar en el evento y saludará a éste y a los presentes […] a
continuación se introducirá la cuestión tratada, es decir, el objetivo y los distintos
aspectos que se van a plantear, así como la metodología empleada. De la introducción
pasamos al nudo, el desarrollo del análisis realizado sobre la cuestión y, tras éste, ha
de llegar la conclusión. En este género de discurso suele a continuación iniciarse un
debate sobre lo expuesto; si lo hay, como los inicios siempre cuestan, se puede animar
al público para que participe, por ejemplo, planteando alguna cuestión, algún
problema no resuelto, etcétera» (36).
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19. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 19-46
1.4.3. La claridad en la expresión
1.4.4. El buen uso de los extraverbal
•
•
1.5. Saber hablar es establecer y mantener las relaciones interpersonales, es velar
por la imagen ajena y propia
1.6. Saber hablar bien es usar de modo estratégico el lenguaje para lograr los
objetivos previstos
2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
Capítulo 2. Hablar correctamente
«Hablar con corrección significa:
a)
Pronunciar correctamente; […]
b)
Respetar las reglas gramaticales de la norma lingüística, sin cometer errores de
tipo morfológico y sintáctico; así, el plural de «menú» es «menús» (y no «menúes») o en la
frase «*La he dicho que venga» se ha producido un uso incorrecto del pronombre «la»
(debería ser «le») conocido como laísmo.
c)
Expresarse correctamente desde un punto de vista léxico, evitando, por ejemplo
el abuso de muletillas (del tipo «bueno», «entonces», «pues», etcétera)» (47).
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20. 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
«Imagine, por ejemplo, la impresión que se lleva la persona que
realiza una entrevista de trabajo, en una empresa de servicios
informáticos, si uno de los aspirantes comienza su entrevista con
estas palabras: «Buenos días, estoy aquí *pa ver si consigo el
puesto *pos pienso *de que mis cualidades son muy buenas» (48).
El Diccionario panhispánico de dudas.-- «…tendremos que
consultar la fuentes oportunas cuando […] nos asalte una duda».
• 2.1. Corrección fónica (->TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL:
PRINCIPALES ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN)
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21. 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
• 2.2. Corrección gramatical
«La corrección gramatical debe ser otro de los objetivos de todo
aquel que quiera hablar bien, especialmente en aquellas
situaciones que conllevan un uso formal y más cuidado de la
lengua, según hemos indicado.
Ser correcto desde un punto de vista gramatical requiere prestar
atención a las características lingüísticas, tanto morfológicas como
sintácticas, y tratar de respetar las convenciones más
estandarizadas de la norma culta, sin perder de vista la situación
comunicativa y el tipo de auditorio que nos escucha» (58).
Norma policéntica.– «Ninguna variedad dialectal es mejor que
otra aunque en todas ellas hay formas correctas e incorrectas de
acuerdo con la norma» (59). Centro Asociado de Madrid
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22. 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
2.2.1. Características gramaticales de la lengua oral
2.2.2. Incorrecciones frecuentes cometidas cuando
hablamos
• 2.3. Corrección léxica
«…es el nivel léxico el que más variaciones y cambios ha
sufrido y sufre en el devenir lingüístico, debido a factores
tales como la influencia de otras lenguas […], la edad de
los hablantes […], la existencia del vocabulario específico
de las lenguas especializadas…» (67).
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23. 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
2.3.1. Carencias y «vicios» léxicos que hay que evitar
2.3.2. ¿Qué podemos hacer cuando no conocemos una
palabra?
2.3.3. ¿Qué implica la corrección léxica?
«Ser correcto desde un punto de vista léxico implica tener el conocimiento y desarrollar
las destrezas comunicativas para utilizar un vocabulario amplio y rico en matices y
significados, que nos sirva para modelar de manera adecuada la expresión de nuestras
ideas, adecuándola lo mejor posible a las necesidades de las diferentes situaciones de
comunicación» (72).
«El componente léxico de la lengua está íntimamente relacionado con el morfológico y
el sintáctico: los procesos de creación de palabras (por prefijación […], sufijación,
etcétera), tan importantes en el desarrollo de la competencia léxica de los hablantes,
son los responsables directos de la gran cantidad de neologismos y nuevos términos que
se acuñan día a día y que corren suertes distintas en su proceso de asentamiento en la
lengua» (73).
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24. 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, AguilarInstituto Cervantes: 58-75
2.3.4. Consejos prácticos para el uso correcto del léxico
«Si quiere mejorar y adecuar su léxico al hablar:
Asegúrese de tener disponibilidad de vocabulario variado para no caer en las
repeticiones de las mismas palabras, lo cual siempre da impresión de pobreza léxica […]
No olvide que le serán de gran ayuda los diccionarios de sinónimos y antónimos; lo
animamos a consultarlos» (74).
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y
cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las
preposiciones; adverbios con posesivos); 145-165 (concordancias y
disonancias)
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25. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y
cardinales)
En la Ortografía de la lengua española de 2010 se da validez
normativa a la escritura en una sola palabra de los ordinales
correspondientes a decenas de treinta en adelante:
cuadragesimoquinto, nonagesimosexto, trigesimoprimero.
Se admite la escritura en una sola palabra de los cardinales
superiores a treinta en las decenas: treintaicuatro, treintaiocho,
cincuentaidós, cuarentaiséis.
La escritura en una sola palabra obedece a que el primer
componente se pronuncia átono. Sin embargo, no se ha tenido en
cuenta este criterio en los múltiplos de mil, que no se permite
escribir en una sola palabra: tres mil, ocho mil, etc. (no
*tresmil¸*ochomil).
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26. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y
cardinales)
ADVERTENCIAS
• Se consideran correctas las formas decimoprimero, -a (décimo
primero, décima primera) y decimosegundo, -a (décimo segundo,
décima segunda), al lado de las tradicionales y todavía preferidas
undécimo, -a y duodécimo, -a, respectivamente.
• La escritura en una sola palabra de compuestos cardinales y
ordinales que se venían escribiendo en dos o en tres exige la
acomodación a las normas ortográficas generales, como la
supresión o adición de la tilde según corresponda.
• Cuando un compuesto de múltiplos de mil se ha convertido en un
sustantivo, debe escribirse en una sola palabra: un ochomil, dos
ochomiles.
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27. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el
número)
El género (77-88)
1. Sustantivos que designan cargos, títulos, profesiones y
otras actividades referidos a personas, así como otras
realidades que, por metonimia o metáfora, designan
también personas
2. El género en compuestos sintácticos que pueden
escribirse en una sola palabra (compuestos
morfológicos) o en dos mediante el signo del guion
3. Otros cambios y novedades recientes referidos al género
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28. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el
número)
El número (89-110)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
El número en los sustantivos acabados en -á/-a, -ó/-o tónicas
El número en los sustantivos acabados en -é/-e tónica
El número en los sustantivos acabados en -í/-i tónica
El número en los sustantivos acabados en -ú/-u tónica
El número en los sustantivos acabados en -y como segundo elemento del diptongo
El número en los sustantivos y adjetivos acabados en -y como vocal
El número en sustantivos acabados en -i procedentes de plurales italianos
Plural de palabras acortadas acabadas en vocal
El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas)
El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en
consonantes que no sean -d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas)
El número en los compuestos sintagmáticos que alternan con compuestos gráficos sinónimos y
cuyo primer componente se pronuncia átono
El número en los compuestos sintácticos formados con dos sustantivos tónicos
El número en los compuestos sintácticos en los que el segundo componente es un sustantivo que
designa un color
Compuestos de dos adjetivos escritos en una sola palabra o en dos mediante el signo del guion
El número en las abreviaturas
11/11/2013
Tutorías Centro Asociado de Madrid
"Gregorio Marañón"
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29. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 125-133 (uso de las
preposiciones; adverbios con posesivos)
Uso de las preposiciones (125-132)
1. La agrupación a por
2. Las estructuras del tipo sustantivo + a + infinitivo
3. Las preposiciones por, en y a con sustantivos que indican partes del día
(mañana, tarde, noche)
4. La presencia y la ausencia de la preposición de en las perífrasis con el verbo
auxiliar deber + infinitivo
5. La presencia y la ausencia de la preposición de delante de la conjunción que
6. La preposición a con los verbos acostumbrar y dignarse
Adverbios con posesivos (132)
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30. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos
cambios, Madrid, SM: páginas 145-165 (concordancias y
discordancias)
1. Los determinantes con los sustantivos femeninos que comienzan por (h)a- tónica
2. Las formas cardinales veintiún, veintiuna mil; treinta y un mail…, en combinación con sustantivos
femeninos
3. Concordancias con el verbo haber
4. Pasivas reflejas y oraciones impersonales con se
5. Concordancias en las preguntas y respuestas sobre las horas
6. La concordancia de los cardinales uno, -a y compuestos de uno, -a, así como la de los cardinales de
centenas (doscientos, trescientos…) con sustantivos femeninos y en uso ordinal
7. Concordancias con los ordinales compuestos correspondientes a los números diez y veinte
8. Los adverbios medio y todo
9. Oraciones enfáticas de relativo
10. Oraciones de relativo cuyo pronombre tiene como antecedente implícito la palabra uno, -a
11. Adjetivos precedidos de la secuencia de lo más
12. Enunciados en los que no coinciden el morfema de número del sujeto y del atributo
13. Enunciados atributivos cuyo sujeto expresa una cantidad
14. Enunciados atributivos cuyo sujeto es un grupo nominal con valor oracional
15. El pronombre plural les y su consecuente
16. Grupos nominales con cuantificador o clasificador complejo en función de sujeto
17. Concordancias en los tratamientos
18. Concordancia con el pronombre usted, ustedes
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