Diagnostico del Jardín de Niños "Rafael García Garzón"SaraItzel66
*Experiencias que se tuvieron en este periodo de práctica escolar. comentando las vivencias dentro del contexto
*Identificar el tipo de relación interpersonal y la convivencia que prevalece en el salón
Una situación significativa es una condición generada por el docente para desafiar al estudiante y demostrar sus conocimientos previos. Características incluyen permitir el uso de habilidades en diferentes áreas, plantear un reto o problema que requiere nuevos aprendizajes, y tener implicaciones sociales. Elementos clave son describir el contexto, objetivos pedagógicos, y plantear preguntas para motivar a los estudiantes. Un ejemplo es una escuela que busca mejorar la interacción entre estudiantes de segundo grado para fomentar
El documento describe los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Brevemente, explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. También señala que las conductas problemáticas a menudo surgen de una falta de habilidades comunicativas y socioemocionales o de un desajuste en las interacciones sociales. Además, resalta la importancia de establecer una relación positiva entre maestros, alumnos y familias para promover un desarrollo saludable.
El documento habla sobre estrategias para trabajar con estudiantes que tienen el trastorno de oposición desafiante. Describe los síntomas del trastorno y recomienda estrategias como reconocer comportamientos positivos, establecer normas claras, corregir malas conductas en privado, y enfocarse en cambiar las conductas en lugar de etiquetar al estudiante.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. En primer lugar, discute los diferentes tipos de autoridad pedagógica, incluyendo la aplicación de normas, oportunidades de aprendizaje, poder discrecional y vínculos afectivos. Luego, explica que la autoridad se construye a través de la interacción con los estudiantes y la reflexión sobre la práctica. Finalmente, resume cinco formas en que los estudiantes pueden entender la autoridad del maestro: a través de la aplicación de norm
El documento habla sobre las expectativas de los profesores hacia los estudiantes y cómo estas afectan su comportamiento y rendimiento. También discute estrategias para motivar a los estudiantes, mantener su atención en clase, establecer normas y usar sanciones de manera efectiva.
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas con problemas de conducta como la agresividad extrema. Presenta las características de estos estudiantes, incluyendo dificultades para controlar impulsos y adaptarse a situaciones sociales, así como trastornos emocionales. También proporciona estrategias para maestros, padres y la escuela para apoyar a estos estudiantes a través de un enfoque de colaboración, límites claros, reforzamiento positivo y adecuaciones curriculares que prom
Diagnostico del Jardín de Niños "Rafael García Garzón"SaraItzel66
*Experiencias que se tuvieron en este periodo de práctica escolar. comentando las vivencias dentro del contexto
*Identificar el tipo de relación interpersonal y la convivencia que prevalece en el salón
Una situación significativa es una condición generada por el docente para desafiar al estudiante y demostrar sus conocimientos previos. Características incluyen permitir el uso de habilidades en diferentes áreas, plantear un reto o problema que requiere nuevos aprendizajes, y tener implicaciones sociales. Elementos clave son describir el contexto, objetivos pedagógicos, y plantear preguntas para motivar a los estudiantes. Un ejemplo es una escuela que busca mejorar la interacción entre estudiantes de segundo grado para fomentar
El documento describe los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Brevemente, explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. También señala que las conductas problemáticas a menudo surgen de una falta de habilidades comunicativas y socioemocionales o de un desajuste en las interacciones sociales. Además, resalta la importancia de establecer una relación positiva entre maestros, alumnos y familias para promover un desarrollo saludable.
El documento habla sobre estrategias para trabajar con estudiantes que tienen el trastorno de oposición desafiante. Describe los síntomas del trastorno y recomienda estrategias como reconocer comportamientos positivos, establecer normas claras, corregir malas conductas en privado, y enfocarse en cambiar las conductas en lugar de etiquetar al estudiante.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. En primer lugar, discute los diferentes tipos de autoridad pedagógica, incluyendo la aplicación de normas, oportunidades de aprendizaje, poder discrecional y vínculos afectivos. Luego, explica que la autoridad se construye a través de la interacción con los estudiantes y la reflexión sobre la práctica. Finalmente, resume cinco formas en que los estudiantes pueden entender la autoridad del maestro: a través de la aplicación de norm
El documento habla sobre las expectativas de los profesores hacia los estudiantes y cómo estas afectan su comportamiento y rendimiento. También discute estrategias para motivar a los estudiantes, mantener su atención en clase, establecer normas y usar sanciones de manera efectiva.
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas con problemas de conducta como la agresividad extrema. Presenta las características de estos estudiantes, incluyendo dificultades para controlar impulsos y adaptarse a situaciones sociales, así como trastornos emocionales. También proporciona estrategias para maestros, padres y la escuela para apoyar a estos estudiantes a través de un enfoque de colaboración, límites claros, reforzamiento positivo y adecuaciones curriculares que prom
El documento habla sobre cómo dar clase a alumnos poco motivados. Sugiera crear las condiciones adecuadas ganándose su confianza, estableciendo límites claros pero flexibles, y usando estrategias como la disciplina proactiva, compromisos individualizados, y enfocarse en la autoestima y empatía de los estudiantes.
La mala conducta en el aula puede interferir con los objetivos académicos, por lo que es necesario cambiar esos comportamientos. Los principales problemas son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y retraimiento social. Los maestros deben evitar estigmatizar a los niños y buscar la recuperación y reinserción de aquellos con problemas, ya que detrás de la mala conducta a menudo hay problemas de autoestima o aprendizaje.
El documento describe el proceso de adaptación de los niños a la escuela y ofrece recomendaciones para facilitar dicho proceso. Se enfatiza la importancia de considerar las necesidades afectivas de cada niño y respetar sus ritmos individuales. También se sugiere planificar actividades de acogida, establecer criterios flexibles de incorporación y fomentar la comunicación entre la escuela y las familias.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en un grupo de segundo grado que tiene dificultades en esta área. Se identificó que varios estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen. El proyecto usará nuevas estrategias docentes e incluirá a los padres para apoyar a los estudiantes en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias habilidades de lectura y comprensión.
El documento discute los beneficios del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo e individualista que predomina en las escuelas actuales. Propone que la cooperación entre estudiantes los hace más solidarios y les permite aprender mejor y de manera más duradera. Explica que las estrategias cooperativas, como trabajar en equipos pequeños con responsabilidad compartida, motivan a los estudiantes y mejoran su rendimiento y autoestima. Sin embargo, estos métodos no se usan más debido a la falta de conocimiento sobre su aplicación y la creencia errónea de que
El documento describe estrategias para prevenir y responder a la disrupción en el aula. La disrupción interfiere con el aprendizaje y las relaciones. Para prevenirla, es importante establecer normas claras, usar metodologías variadas, atender a la diversidad de alumnos, y desarrollar habilidades de comunicación y autoridad por parte del profesorado. Al responder a la disrupción, se deben ignorar conductas leves y aplicar consecuencias consistentes a las graves.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. Algunos de los principales problemas son los alumnos charlatanes, los que demandan atención constantemente y los boicoteadores. Se recomienda aplicar normas de forma justa, ganar el respeto de los alumnos a través de la relación afectiva y el aprendizaje, y usar técnicas como indicaciones positivas, tono de voz y pausas estratégicas para manejar distintos tipos de alumnos.
El documento habla sobre las conductas disruptivas en los niños y las posibles causas y soluciones. Brevemente resume que (1) las conductas disruptivas tienen un propósito como obtener atención o escapar de una situación estresante, (2) es importante entender las necesidades del niño para enseñarle formas adecuadas de comportarse, y (3) factores del entorno como ruido o rutinas pueden influir en las conductas y se deben modificar para prevenirlas.
Este documento describe algunas conductas normales que los niños pueden exhibir durante el periodo de adaptación al colegio, como alteraciones de sueño o alimentación, ansiedad ante la separación de los padres, llanto, aislamiento o aferrarse a objetos familiares. Recomienda que los padres traten estas conductas como naturales, eviten el chantaje afectivo o las mentiras, no prolonguen las despedidas y no introduzcan más cambios hasta que pase la adaptación.
Propuestas generales ante los comportamientos disruptivosIsabel Ibarrola
El documento propone líneas de intervención ante comportamientos disruptivos en el aula. Estas incluyen medidas preventivas como la participación del alumnado, la modificación de comportamientos del profesorado y la intervención directa ante la disrupción. También sugiere el enfoque normativo, la relación alumnado-profesorado a través de métodos como la mediación, y trabajar de forma individualizada con el alumnado y sus familias.
El documento habla sobre la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que el período de adaptación es un proceso mediante el cual los niños elaboran la pérdida de la atención de sus cuidadores familiares y ganan aceptación de su nueva situación escolar de forma voluntaria. También destaca la importancia de respetar la autonomía, bienestar y relaciones sociales de los niños durante este período para lograr una buena adaptación.
Este documento discute diferentes estilos de disciplina en el aula y cómo lograr el equilibrio entre firmeza y benevolencia. Explica que el estilo asertivo, que combina alta firmeza y alta benevolencia, permite mejores resultados académicos al establecer límites claros sin maltratar a los estudiantes. También enfatiza la importancia de la inteligencia emocional del maestro y destacar las conductas positivas de los estudiantes para reforzar buenos comportamientos.
La adaptación es una etapa muy difícil para la mayoría de los niños, ya que se enfrentan a un ambiente nuevo, con personas y cosas ajenas a su ambiente de hogar.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Fases del Proceso de Adaptaciones del CuidadoJohanaSaavedra6
Este documento describe las fases del proceso de adaptación de los niños al cuidado infantil, incluyendo una fase de protesta, una fase de ambivalencia y una fase de adaptación. Explica los objetivos de la adaptación como aceptar el nuevo espacio y establecer relaciones sociales. También detalla estrategias para facilitar la adaptación como familiarizar al niño con el entorno y permitir que traiga objetos familiares.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
CUADRO DE CARACTERÍSTICAS ESTRATEGICAS PaolaCuevas28
El documento presenta estrategias para prevenir la violencia en niños pequeños, incluyendo fomentar habilidades sociales, estimular el compartir voluntario, enseñar asertividad y responder de maneras eficaces a los conflictos. Algunas técnicas efectivas son modelar conductas prosociales, reconocer el compartir espontáneo de los niños y señalar los beneficios de cooperar.
Este documento discute varias estrategias para promover el desarrollo de habilidades sociales y la resolución pacífica de conflictos en el aula, incluyendo modelar conductas prosociales, enseñar habilidades de asertividad, fomentar el compartir voluntario y minimizar las recompensas por la agresión. También destaca la importancia de que los maestros usen la atención de manera eficaz, brinden estímulo positivo y desactiven los conflictos de manera temprana.
cuadro con las características de las estrategias para la prevención de la v...MargaritaPerezRobles1
Este documento describe estrategias para prevenir la violencia temprana en los niños. Incluye analizar las consecuencias de los comportamientos agresivos y no agresivos, usar la atención positiva para reforzar la cooperación en lugar de la agresión, y enseñar a los niños sobre el cambio de conducta problemática. El objetivo es desalentar la agresión mediante el establecimiento de consecuencias apropiadas y el fomento de habilidades sociales positivas.
Este documento discute cómo los maestros pueden prevenir la violencia temprana respondiendo de maneras efectivas. Explica que los niños aprenden de las consecuencias de su conducta y que los patrones de comportamiento se forman a través de las respuestas que reciben de maestros y compañeros. Recomienda que los maestros usen la atención planeada para reforzar el comportamiento cooperativo y no premiar la agresión, a fin de minimizar las conductas violentas en el aula.
El documento habla sobre cómo dar clase a alumnos poco motivados. Sugiera crear las condiciones adecuadas ganándose su confianza, estableciendo límites claros pero flexibles, y usando estrategias como la disciplina proactiva, compromisos individualizados, y enfocarse en la autoestima y empatía de los estudiantes.
La mala conducta en el aula puede interferir con los objetivos académicos, por lo que es necesario cambiar esos comportamientos. Los principales problemas son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y retraimiento social. Los maestros deben evitar estigmatizar a los niños y buscar la recuperación y reinserción de aquellos con problemas, ya que detrás de la mala conducta a menudo hay problemas de autoestima o aprendizaje.
El documento describe el proceso de adaptación de los niños a la escuela y ofrece recomendaciones para facilitar dicho proceso. Se enfatiza la importancia de considerar las necesidades afectivas de cada niño y respetar sus ritmos individuales. También se sugiere planificar actividades de acogida, establecer criterios flexibles de incorporación y fomentar la comunicación entre la escuela y las familias.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en un grupo de segundo grado que tiene dificultades en esta área. Se identificó que varios estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen. El proyecto usará nuevas estrategias docentes e incluirá a los padres para apoyar a los estudiantes en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias habilidades de lectura y comprensión.
El documento discute los beneficios del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo e individualista que predomina en las escuelas actuales. Propone que la cooperación entre estudiantes los hace más solidarios y les permite aprender mejor y de manera más duradera. Explica que las estrategias cooperativas, como trabajar en equipos pequeños con responsabilidad compartida, motivan a los estudiantes y mejoran su rendimiento y autoestima. Sin embargo, estos métodos no se usan más debido a la falta de conocimiento sobre su aplicación y la creencia errónea de que
El documento describe estrategias para prevenir y responder a la disrupción en el aula. La disrupción interfiere con el aprendizaje y las relaciones. Para prevenirla, es importante establecer normas claras, usar metodologías variadas, atender a la diversidad de alumnos, y desarrollar habilidades de comunicación y autoridad por parte del profesorado. Al responder a la disrupción, se deben ignorar conductas leves y aplicar consecuencias consistentes a las graves.
El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. Algunos de los principales problemas son los alumnos charlatanes, los que demandan atención constantemente y los boicoteadores. Se recomienda aplicar normas de forma justa, ganar el respeto de los alumnos a través de la relación afectiva y el aprendizaje, y usar técnicas como indicaciones positivas, tono de voz y pausas estratégicas para manejar distintos tipos de alumnos.
El documento habla sobre las conductas disruptivas en los niños y las posibles causas y soluciones. Brevemente resume que (1) las conductas disruptivas tienen un propósito como obtener atención o escapar de una situación estresante, (2) es importante entender las necesidades del niño para enseñarle formas adecuadas de comportarse, y (3) factores del entorno como ruido o rutinas pueden influir en las conductas y se deben modificar para prevenirlas.
Este documento describe algunas conductas normales que los niños pueden exhibir durante el periodo de adaptación al colegio, como alteraciones de sueño o alimentación, ansiedad ante la separación de los padres, llanto, aislamiento o aferrarse a objetos familiares. Recomienda que los padres traten estas conductas como naturales, eviten el chantaje afectivo o las mentiras, no prolonguen las despedidas y no introduzcan más cambios hasta que pase la adaptación.
Propuestas generales ante los comportamientos disruptivosIsabel Ibarrola
El documento propone líneas de intervención ante comportamientos disruptivos en el aula. Estas incluyen medidas preventivas como la participación del alumnado, la modificación de comportamientos del profesorado y la intervención directa ante la disrupción. También sugiere el enfoque normativo, la relación alumnado-profesorado a través de métodos como la mediación, y trabajar de forma individualizada con el alumnado y sus familias.
El documento habla sobre la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que el período de adaptación es un proceso mediante el cual los niños elaboran la pérdida de la atención de sus cuidadores familiares y ganan aceptación de su nueva situación escolar de forma voluntaria. También destaca la importancia de respetar la autonomía, bienestar y relaciones sociales de los niños durante este período para lograr una buena adaptación.
Este documento discute diferentes estilos de disciplina en el aula y cómo lograr el equilibrio entre firmeza y benevolencia. Explica que el estilo asertivo, que combina alta firmeza y alta benevolencia, permite mejores resultados académicos al establecer límites claros sin maltratar a los estudiantes. También enfatiza la importancia de la inteligencia emocional del maestro y destacar las conductas positivas de los estudiantes para reforzar buenos comportamientos.
La adaptación es una etapa muy difícil para la mayoría de los niños, ya que se enfrentan a un ambiente nuevo, con personas y cosas ajenas a su ambiente de hogar.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo atender a alumnos con problemas de conducta en la escuela primaria. Recomienda que los maestros apliquen de manera equilibrada y combinada tres recursos: 1) adecuaciones a la metodología de enseñanza, 2) técnicas de modificación de conducta, y 3) trabajo intenso en formación cívica y ética. Además, ofrece numerosas estrategias específicas que los maestros pueden implementar para mejorar la conducta de los alumnos
En esta presentación se abordaran las causas de la indisciplina en los alumnos las cuales obedecen en algunos casos al orden biológico, social, psicológico o de problemas emocionales en los educandos.
De igual manera se tocan los puntos de las normas disciplinarias que los docentes pueden aplicar para tener el control de la disciplina, la importancia del involucramiento de los directivos, el ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y la ocupación de los alumnos en actividades escolares que les permita regular estas conductas para que exista una coherencia entre lo social y lo academico en relación a la disciplina en una escuela.
Fases del Proceso de Adaptaciones del CuidadoJohanaSaavedra6
Este documento describe las fases del proceso de adaptación de los niños al cuidado infantil, incluyendo una fase de protesta, una fase de ambivalencia y una fase de adaptación. Explica los objetivos de la adaptación como aceptar el nuevo espacio y establecer relaciones sociales. También detalla estrategias para facilitar la adaptación como familiarizar al niño con el entorno y permitir que traiga objetos familiares.
¡Feliz regreso a clases! planificacion sala 2 periodo inicio 2012 13Angelica3000
El documento presenta la planificación para el periodo de inicio y adaptación en la Sala 2 de la U.E. "San Martín de Porres". Se detalla que la sala tiene 18 estudiantes y que el objetivo del periodo es crear un ambiente agradable y seguro para los estudiantes. La planificación incluye estrategias como recibir a los estudiantes de manera afectiva, enseñar sobre los símbolos patrios, establecer normas de convivencia, y realizar actividades para conocerse y expresarse a través del lenguaje y la expres
CUADRO DE CARACTERÍSTICAS ESTRATEGICAS PaolaCuevas28
El documento presenta estrategias para prevenir la violencia en niños pequeños, incluyendo fomentar habilidades sociales, estimular el compartir voluntario, enseñar asertividad y responder de maneras eficaces a los conflictos. Algunas técnicas efectivas son modelar conductas prosociales, reconocer el compartir espontáneo de los niños y señalar los beneficios de cooperar.
Este documento discute varias estrategias para promover el desarrollo de habilidades sociales y la resolución pacífica de conflictos en el aula, incluyendo modelar conductas prosociales, enseñar habilidades de asertividad, fomentar el compartir voluntario y minimizar las recompensas por la agresión. También destaca la importancia de que los maestros usen la atención de manera eficaz, brinden estímulo positivo y desactiven los conflictos de manera temprana.
cuadro con las características de las estrategias para la prevención de la v...MargaritaPerezRobles1
Este documento describe estrategias para prevenir la violencia temprana en los niños. Incluye analizar las consecuencias de los comportamientos agresivos y no agresivos, usar la atención positiva para reforzar la cooperación en lugar de la agresión, y enseñar a los niños sobre el cambio de conducta problemática. El objetivo es desalentar la agresión mediante el establecimiento de consecuencias apropiadas y el fomento de habilidades sociales positivas.
Este documento discute cómo los maestros pueden prevenir la violencia temprana respondiendo de maneras efectivas. Explica que los niños aprenden de las consecuencias de su conducta y que los patrones de comportamiento se forman a través de las respuestas que reciben de maestros y compañeros. Recomienda que los maestros usen la atención planeada para reforzar el comportamiento cooperativo y no premiar la agresión, a fin de minimizar las conductas violentas en el aula.
Se va a iniciar este 2014-2015 con dos talleres en la escuela, Disciplina Positiva para familias y Disciplina Positiva en el aula, impartidos por Gina Graham y Gigi Nunez, dos expertas en este programa. En fechas distintas pero nada más que el calendario las aleja porque la propuesta es la misma, aprender a mejorar nuestras pautas y estrategias educativas en la interacción con los niños. Hay otra manera de educar incorporando a los niños a las tareas de su comunidad, aprovechando sus cualidades y también sus defectos, inspirando optimismo creador en los educadores para transferirlo, provechosamente, a los niños, en miras a la consecución de un mundo mejor. http://escuelainfantilgranvia.com/taller-de-disciplina-positiva-en-el-aula-escuelaenredada/
Este documento presenta estrategias para prevenir la violencia en niños de edad preescolar. Sugiere que los maestros deben enfocarse en reforzar conductas positivas en lugar de castigar las negativas, y dar atención a los niños que se comportan de manera cooperativa. También recomienda enseñar a los niños sobre las consecuencias de sus acciones y cómo pueden cambiar hábitos problemáticos con tiempo y práctica.
El documento describe varios temas relacionados con los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. Surgen cuando los niños carecen de habilidades para expresarse y existe un desajuste en sus interacciones sociales. También describe estrategias para mejorar las relaciones entre maestros, alumnos y familias como generar una atmósfera positiva, establecer normas claras y fomentar la comunicación entre la escuela y los hogares.
El documento trata sobre la psicopedagogía y los problemas de aprendizaje. Explica que la psicopedagogía estudia los fenómenos psicológicos relacionados con el aprendizaje a lo largo de la vida de una persona. También analiza los factores sociales, escolares y familiares que pueden causar dificultades de aprendizaje, como la presión por el rendimiento, las expectativas de los maestros y los estilos educativos de los padres. Finalmente, describe algunos problemas de aprendizaje comunes como la falta
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Enfatiza la importancia de un ambiente afectivo basado en el respeto, la confianza y la expresión de emociones. También destaca la necesidad de reconocer diferentes ritmos de aprendizaje y evitar la violencia, resolviendo conflictos de manera no violenta. El docente debe crear un entorno inclusivo que valore la diversidad.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Describe la importancia de un ambiente afectivo y de respeto, donde los niños se sientan valorados y respetados. También enfatiza la necesidad de diferenciar la enseñanza para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los ritmos de aprendizaje diversos; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes, incluyendo un ambiente afectivo-social basado en la calidez, el respeto y la confianza; el reconocimiento de los ritmos de aprendizaje diversos de los estudiantes; y la promoción de valores como la no violencia y el trabajo colaborativo.
Este documento describe los diferentes ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes para apoyar su desarrollo. Estos incluyen un ambiente afectivo-social basado en el respeto, la confianza y el reconocimiento de las capacidades individuales; la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje y la valoración de los errores como oportunidades de mejora; y la promoción de valores democráticos como la no violencia y el trabajo colaborativo entre iguales, familias y comunidad.
El documento describe una observación de práctica docente en un jardín de niños. La educadora promueve la inclusión y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. Algunos estudiantes tienen dificultades para regular sus emociones e impulsos. La educadora implementa estrategias como el diálogo y el semáforo de la conducta para fomentar una sana convivencia.
El documento describe una observación de práctica docente. La educadora promueve la inclusión y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. Algunos estudiantes tienen dificultades para regular sus emociones e impulsos. La educadora implementa estrategias como el diálogo y el semáforo de la conducta para fomentar una sana convivencia en el aula.
El documento describe los problemas de conducta en la etapa de educación infantil. Brevemente, explica que las conductas desafiantes interfieren con el aprendizaje y desarrollo de los niños. También señala que las conductas problemáticas a menudo surgen de una falta de habilidades comunicativas y socioemocionales o de un desajuste en las interacciones sociales. Además, resalta la importancia de establecer una relación positiva entre maestros, alumnos y familias para promover un desarrollo saludable.
Maneras en que el docente responder a las conductas de los niñosSaraItzel66
El documento describe una observación de práctica docente en un jardín de niños. La educadora promueve la inclusión al formar equipos mixtos y trabajar de manera colaborativa. Aunque algunos niños tienen dificultades para regular sus emociones, la convivencia es sana. La educadora utiliza estrategias como el diálogo y el semáforo de la conducta para resolver conflictos de manera justa.
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Soluciones al examen.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÒN NORMAL.
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MATERIA:
OPTATIVO
(PREVENCIÓN A LA VIOLENCIA)
MAESTRO: GUILLERMO TEMELO ÁVILES
ALUMNA: HANNIA CARMEN CASTAÑEDA ALVAREZ
CUADRO DE CARACTERÍSTICAS ESTRATEGICAS LA PREVENCIÓN TEMPRANA EN LA
VIOLENCIA.DEL AUTOR SLABY
GRADO: 4º GRUPO: 703
SÉPTIMO SEMESTRE
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media
Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
2. RESPONDIENDO DE
MANERAS EFICACES
FOMENTANDO
HABILIDADES
SOCIALES PARA
LA RESOLUCION
DE CONFLICTOS
ESTIMULANDO EL
COMPARTIR
VOLUNTARIO
ENSEÑANDO
HABILIDADES DE
ASERTIVIDA
Una manera de minimizar las
conductas agresivas en el aula
de clase es analizar las
consecuenciasexistentes para
la agresión y eliminar o reducir
las recompensas para esas
conductas, incluidas la
sumisión de los pares y la
atención de maestros y pares.
-Los Efectos de las
Reacciones del Maestro y los
Pares ante la Agresión.
El ambiente de la infancia
temprana proporciona a los
niños muchas
oportunidades de aprender
las habilidades necesarias
para interactuar
competentemente con
otros niños.
Las habilidades necesarias
para manejar los conflictos
sociales con éxito son
frecuentemente llamadas
“habilidades para la
Factores Culturales y
Socio-Económicos.
El reto de estimular a los
niños a que compartan se
hace mayor en los Estados
Unidos debido a que
tradicionalmente en este
país los bebés y los niños
pequeños han sido
aislados de sus pares en
una magnitud mayor de lo
que se hace en otras
culturas (LeVine 1991). La
Los maestros son modelos
de roles poderosos cuando
despliegan empatía y
conductas prosociales en el
aula de clase hacia otros
adultos y hacia los niños. Es
probable que los niños
imiten el compartir y las
conductas cooperativas que
observan, sobre todo si
conocen a la persona que
está modelando la conducta
3. cómo puede él intervenir de
modo que minimice el efecto
potencial de recompensa por
obtener su atención, ayude a
reducir la posibilidad de
agresión futura, y estimule a
los niños a usar soluciones
alternativas no violentas para
satisfacer sus necesidades o
para la resolución de sus
conflictos
-Usando Eficazmente la
Atención del Maestro.
Entre las formas de atención
no verbales se incluyen hacer
gestos positivos, reírse juntos,
mostrar interés en el niño al
mirarlo y escucharlo
atentamente, y mirar al niño
mientras se sonríe, se guiña el
ojo o se aplaude.
-Brindando Estímulo en Lugar
de Elogio Evaluativo
El estímulo en forma de
declaraciones simples,
positivas, reconociendo
aspectos específicos de
conductas prosociales y no
violentas, y apuntando a los
beneficios intrínsecos de
estas conductas puede ser
resolución de problemas
sociales”. Normalmente
los niños desarrollan estas
habilidades principalmente
observando e
interactuando con otros
niños de la misma edad.
Sin embargo, los maestros
pueden generar el
desarrollo de habilidades
para resolver problemas,
enseñándolas
directamente a los niños,
demostrándolas,
modelando su uso eficaz y
guiando a los niños en sus
interacciones con sus
pares
tendencia hacia la
reducción del tamaño de
las familias también implica
que los niños tienen poca o
ninguna experiencia con
hermanos. Aunque un
número creciente niños y
familias pertenecientes a
grupos de trabajadores
asisten a la 67 guardería
antes de los 2 años y
muchos viven en grupos
grandes de “familia
extensa”, la mayoría de los
niños pequeños reciben
mucha atención
personalizada de una
fuente de afecto primaria,
están rodeados por
juguetes que son sólo para
ellos y adquieren poca o
ninguna experiencia social
con un grupo conformado
por niños de la misma edad
(Willer y otros, 1991). Por
consiguiente, empiezan el
preescolar habiendo tenido
muy pocas experiencias de
compartir objetos
materiales o la atención de
los adultos.
y tienen una buena relación
con dicha persona (Yarrow,
Scott, & Waxler 1973).
Cuando los maestros
describen las intenciones
prosociales que sustentan
sus acciones, refuerzan el
efecto del modelaje. Por
ejemplo, un maestro puede
decir, "voy a darle parte de
nuestro papel rojo a la
Señorita Gómez. Sé que
ella lo apreciará. A la
Señorita Gómez y a mí nos
gusta ayudarnos".
Los maestros pueden
resaltar los
comportamientos positivos,
comentándolos y
mostrando aprobación de la
conducta espontánea de
compartir por parte de los
niños. Pueden hacer
comentarios sobre las
consecuencias positivas de
compartir y cooperar en el
aula de clase. En
actividades de grupo o
proyectos, en lugar de 79
enfocarse en las
actuaciones individuales de
los niños, el maestro puede
dar énfasis a lo bien que los
4. muy eficaz para promover los
objetivos de la prevención de
la violencia.
-Pautas de Enseñanza
Muestre la Opción de Cambiar
Ciertas Conductas
La motivación del niño para
cambiar su propia conducta y
su fe cada vez mayor en su
capacidad para hacerlo,
combinadas con los métodos
del maestro para alentar el
cambio, produjeron cambios
duraderos en su conducta, su
autoestima y su sentido de
control de su mundo.
-Evite Estimular el Desahogo
del Enojo en "víctimas"
Sustitutivas.
Los maestros no deben
suponer que el enojo siempre
está presente como causa de
la agresión de los niños. Si el
maestro les dice
rutinariamente a los niños que
actúan agresivamente, “debes
estar sintiéndote enfadado", él
puede estar redefiniendo otros
sentimientos que el niño está
experimentando, como la
Niveles de Desarrollo del
Compartir.
Algunos maestros intentan
enseñar el compartir y la
cooperación repitiendo
variaciones del principio de
que compartir es "bueno" y
que el egoísmo y las
conductas no cooperativas
"no son buenas". Sin
embargo, las habilidades
involucradas en el
compartir y los requisitos
circunstanciales
específicos son más
complejos de que lo que
expresa esta dicotomía.
Los niños reciben
mensajes contradictorios y
a veces incoherentes sobre
compartir de los adultos.
Cuando se les dice que
"compartan", se ha
observado que los niños de
preescolar muestran
interpretaciones muy
diferentes del significado
de compartir y de las
condiciones bajo las que
ellos se adaptarían ante
una solicitud para hacerlo
niños trabajan juntos y
cómo comparten
materiales.
Además de estimular a los
niños en general en relación
con este aspecto, el
maestro puede reconocer
ejemplos espontáneos
particularmente buenos de
compartir. Por ejemplo,
puede decir, “Pedro, fue
muy bueno de tu parte darle
a Jaime algunos de los
bloques que estabas
usando. Ya que compartiste
los bloques, él puede
ayudarte a construir una
gran torre. Muy buen
Trabajo en equipo". El
maestro podría continuar su
labor, motivando también a
Jaime a que muestre
específicamente su agrado
hacia Pedro por compartir
los bloques. Los
reconocimientos del
maestro y de los pares no
sólo sirven como
recompensas sociales sino
que también señalan los
beneficios intrínsecos y los
buenos sentimientos que el
5. frustración o la impaciencia.
Se está propiciando que el
niño se
-Use el Razonamiento
Efectivamente.
- El Diseño de Consecuencias
Significativas.
- Desmantele los Conflictos
antes de que se Agranden.
- Motive la Conducta
Cooperativa
(Hoffman & Wundram
1984).
compartir puede
proporcionar.