Este documento presenta las respuestas a un cuestionario grupal sobre retroalimentación formativa. Define retroalimentación formativa, efectiva y elemental y describe sus características. Explica la diferencia entre retroalimentación descriptiva y por descubrimiento, además de presentar un ejemplo de cada una. Describe la "Escalera de retroalimentación" y el protocolo sugerido por Anijovich. Finalmente, identifica los atributos de una retroalimentación de calidad y las condiciones que la facilitan.

1. MÓDULO
Planificación por
Competencias y Evaluación
para el Aprendizaje III
ESTUDIANTES:
Cahuapaza Villasante, María De Los Angeles
Esquiagola Poma, Gaby Dayana
Flores Revilla, Beatriz Fiorella
DOCENTE FORMADORA
Katherina Quequezana
Jimenez
SEMESTRE
VIII

2. CUESTIONARIO GRUPAL
1. ¿Qué es la Retroalimentación Formativa?
La retroalimentación formativa se trata de información entregada al estudiante y/o
al profesor sobre el desempeño del estudiante en relación con las metas de
aprendizaje. Esta retroalimentación formativa puede ser oral, escrita o puede
entregarse a través de pruebas o mediante tecnología digital.
2. ¿Cuáles son las características de una Retroalimentación Efectiva? Explica
cada característica
Oportuna Es necesario que el estudiante reciba la retroalimentación a tiempo, en
el momento del ciclo que le permita mejorar su desempeño o redirigir su proceso
de aprendizaje hacia aquello que le ayude a alcanzar los objetivos propuestos. Dar
la oportunidad para rehacer parte de la tarea luego de haber recibido la
retroalimentación. Saber cuándo es el momento más oportuno para dar la
retroalimentación está en relación con el tipo de tarea asignada. Stobart (2010)
señala que cuando el estudiante está ejecutando una tarea nueva y difícil, es mejor
emplear la retroalimentación inmediata con el objetivo de reducir la frustración
frente a la misma.
Dosificada Debe enfocarse en pocos aspectos y no durar más de 20 minutos. La
retroalimentación debe ser recurrente. (Rendimiento horario, que se revisa cada
mes, y asegúrate de que los responsables entregan retroalimentación informal
diaria).
Empática La devolución sobre el desempeño debe basarse en lo que se está
haciendo bien para propagar esa actitud. Aquello que se está ejecutando con
imprecisión o de manera incorrecta, debe corregirse con tono amable para que el
estudiante crea en su capacidad de corregirse
Específica-Descriptiva (centrarse en el producto) Consiste en ofrecer
oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para
mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o sugiriendo
en detalle qué hacer para mejorar.
Brinda apoyo Organiza pequeñas reuniones de 10 minutos con cada uno de los
estudiantes para que tengan la oportunidad de recibir atención personalizada sobre
su desempeño. Los alentarás a monitorear su progreso y esperar ansiosos la

3. próxima reunión para determinar si van por buen camino. Requiere una excelente
gestión del tiempo por tu parte y es recomendable que lo hagas cuando el resto de
la clase está trabajando de forma independiente.
3. ¿Qué es la Retroalimentación Elemental? Pon un ejemplo
Consiste en señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está
desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta (incluye preguntarle si está
seguro de su respuesta sin darle más elementos de información), o bien brindarle
la respuesta correcta.
Ejemplo: la docente responde: “No, no es 50 °C. ¡Piénsalo mejor!”, en conclusión
el o la maestra no da mayores herramientas para descubrir la respuesta en el
estudiante, solo niega o afirma
4. ¿Qué es la Retroalimentación Descriptiva? Pon un ejemplo
Es describir los aciertos o dificultades sugiriendo en detalle qué hacer para
mejorar. Es dar mecanismos a través de estrategias para ayudar a descubrir una
respuesta del estudiante
Ejemplo: Cuando Pedrito responde: “¡50 grados!”, la docente responde “No puede
ser 50 °C. Recuerda que, cuando agregas agua fría al agua caliente, esta se enfría”,
5. ¿Qué es la Retroalimentación por Descubrimiento? Pon un ejemplo
Por descubrimiento o reflexión: Consiste en guiar a los estudiantes para que sean
ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus
concepciones o de sus errores.
Ejemplo: Cuando Pedrito responde: les hace algunas preguntas para que Pedrito
responda con seguridad y pueda reflexionar en su respuesta”,
6. ¿En qué consiste la Escalera de la Retroalimentación?
La escalera de retroalimentación es una herramienta para brindar
retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en
proceso. Los miembros del grupo hacen preguntas para clarificar y asegurarse de
que entienden la idea o el tema en discusión. El presentador aclara las dudas.
7. ¿Cuáles es el protocolo que sugiere Anijovich respecto a la
retroalimentación?
Nos ofrecen diferentes modos de ofrecer retroalimentación a los estudiantes:
 Formular preguntas Se busca desarrollar habilidades metacognitivas para
despertar la conciencia del estudiantado sobre cómo aprende.

4.  Describir el trabajo del estudiante Adopta la forma de descripción, casi como un
“devolver en espejo” lo que el estudiante hizo
 Valorar y celebrar los avances y logros del estudiante El propósito es identificar los
avances, para que el estudiante reconozca en qué medida y cómo los está logrando
 Brindar sugerencias Contribuye a reducir la brecha entre el estado inicial y los
propósitos de aprendizaje.
 Ofrecer andamiajes Se refiere a la ayuda y acompañamiento que el docente le
ofrece al estudiante para transitar del estado inicial al logro de los propósitos de
aprendizaje.
8. ¿Qué atributos tiene una retroalimentación de calidad?
 Establecer un proceso continuo, frecuente y oportuno de retroalimentación a
todos los profesores y profesoras.
 Establecer el foco de la observación y retroalimentación de manera compartida.
 Generar un ambiente de cordialidad y respeto.
 Retroalimentar en función de evidencias argumentadas, centrándose en la
práctica y no en la persona.
 Recordar que la retroalimentación debe ser constructiva, y es de características
formativo.
9. ¿Qué condiciones facilitan el poder dar retroalimentación de calidad?
 Facilita el desarrollo de la autorreflexión y la autorregulación del aprendizaje.
Fomenta el diálogo entre el profesor y los alumnos en torno al aprendizaje.
 Clarifica en qué consiste el desempeño esperado
 Proporciona oportunidades para cerrar la brecha entre el desempeño actual y el
esperado.
 Proporciona información de calidad al estudiante sobre su proceso de
aprendizaje.
 Refuerza la motivación y la autoestima del estudiante.
10. ¿Qué tipo de preguntas debemos realizar durante la retroalimentación y por
qué?
PREGUNTAS ABIERTAS: Estas preguntas requieren que el niño responda con más de
una palabra y estimulan así el razonamiento y el desarrollo del lenguaje..
PREGUNTAS QUE INVITEN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR
PREGUNTAS QUE INVITEN AL ESTUDIANTE A CREAR