Currículo Base de la Educación Boliviana

1. We Are
Super Awesome.

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Table of
Contents
Antecedentes Históricos de la educación boliviana
Educación comunitaria
Bibliografía
Autores
Realidades a las que responde el
MESCP
Despatriarcalización
Bases, fundamentos, principios y
enfoques
Saberes y conocimientos
Organización y estructura del SEP
Subsistemas de educación
Elementos Currículo
Perfiles de salida
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3. Antecedentes históricos
EB
Educación comunitaria en las culturas indígina
originarias.
Cultura diversa
Transmisión oral
Ancianas/os
Práctica experimentación
Cosmovisión biocéntrica
multidimensionales
Kipus textiles
Yachaywasi
Ama sua, llulla, qhilla
Educación integral, intrínseco a la vida cotidiana, comunitario de relación armónica y complementaria y de equilibrio con la madre tierra,
el cosmos y el mundo espiritual.
Diverso Biocéntrico Comunitario

4. Antecedentes históricos
EB
La educación en la época colonial.
Educación
frailes y curas
Encomendero corregimiento
intendencia iglesía católica
Identidad
práctica significative
1. Evangelizadora catequización: bautizo, confesiones y matrimonio…dominio mercantil imperial invación y conquista.
2. Enseñanza de catecismo para colonizar almas, subjetivación colonización política y económica.
3. Educación propio pueblo indigina originario, 1572 jesuitas y franciscanos, 1624 U mayor, Real Xavier de Chuquisaca
Asegurar dominio politico – military
Desapareción de su identidad
Estatus de colonizadores y
colonizados
Aristocracia originaria existía escuela letras,
gramática y Universidad o el seminario

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4
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Antecedentes históricos EB
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Educación en la época Republicana del siglo XIX
Educación en el siglo XX: movimiento liberal con vision de progreso y
modernidad, enfoque humanista, castellanización, formación espíritus y
civilizar
Escuelas Indigenales: provienen fines siglo XIX y principios XX; discriminación y
menosprecio, lectura escritura, clasdestinas, ambulantes
- Escuela Ayllu de Warisata: Vida, trabajo y producción
- Primer Congreso Nacional indígina: todos sean libres, No pongo, mittani
Código de Educación Boliviana.
Ley N° 1565 de Reforma Educativa.
Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
1825 Simón Bolivar y simón Rodrígues educación primer deber
1826 promulga Plan de educación Popular
1872 Gobierno Agustin Morales enseñanza libre, instrucción
media y facultativa
Guerra del Pacífico educación caos, Ministro de justicia Julio
Méndes 1879 iniciativa privada secundaria
1878 y 1885 afectado por Guerra del Pacífico, provoca cierre de
escuelas Municipales y Colegios oficiales

6. Realidades a las que
responde el MESCP
Implementación de la Ley N° 070 de la Educación
 Condición colonial y neocolonial en la educación
 Dependencia económica
 Desvalorización de los saberes y conocimientos de
los pueblos indígena originarios
 Carácter cognitivista y desarraigado de la
educación
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7. 2
Condición colonial
y neocolonial
Sobrevaloración de lo foráneo, contenidos
enajenantes y descontextualizados, imitación
de estereotipos, mentalidad copista, repetidora
y mecanicista.
Desprecio a las culturas propias, la exclusión
y la discriminación.
Educación castellanizante, monocultural,
evangelizadora, homogeneizante y
acrítica.

8. • Nula articulación entre las políticas educativas y las
propuestas.
• Condición histórica monoproductora, facilitadora
de materias primas para el mercado mundial. Una
educación centrada en la formación humanística,
con una incipiente educación técnica.
• Mano de obra barata
• Desvalorizan los oficios técnicos
Sociedad pasiva y consumidora de tecnología e
información
REQUIERE DE UN ACCIONAR PEDAGÓGICO
• Amplíe la formación técnica, con identidad propia,
articulada a políticas económicas, trasformación de
la matriz productiva, orientada hacia la seguridad
alimentaria y cuidado de la Madre Tierra.
• Acceso a la información y el conocimiento
• Brechas digitales y la desigualdad en el acceso a
estas tecnologías
Por una educación de calidad,rumbo al
bicentenario
8
Dependencia
económica

9. Where We Are Going
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DESVALORIZACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS
INDÍGENA ORIGINARIOS
Revalorización y reconstitución
Indígena originarios fueron considerados inferiores respecto a los conocimientos “universales”.
Se dejó de lado su potencialidad para generar saberes y Conocimientos propios y pertinentes
Saberes y conocimientos indígena originarios
Superados por los “avances”, Enfoque intercultural particularista
Visión aislada y estática de las culturas, Cultural particularista, fragmentario y la subvaloración
Visión de las naciones y pueblos indígena origenarios
Saberes y conocimientos como suficientemente válidos.
Aportan a la transformación de la visión positivista del capitalismo
Culturas en igualdad de jerarquía

10. Aprendizaje y desarrollo
cognitivo
Educación guiada Educación comprometida con la
realidad
Nunca se vinculó la
educación a la mejora, cambio
o transformación de las
condiciones de vida
existentes.
Inmovilizadora y colonizadora de la
realidad
La educación no estaba
comprometida con su realidad
Carencia, exclusión y desigualdad
Transformación
Comprometido integral y holísticamente
Generando proyectos socioproductivos, de
vida y creativa y emprendedora
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CARÁCTER COGNITIVISTA Y
DESARRAIGADO DE LA EDUCACIÓN

11. Bases, fundamentos y
principios
del currículo del Sistema
Educativo Plurinacional
Implementación de la Ley N° 070 de la Educación
 Bases del currículo
 Fundamentos del Currículo Base
 Principios del currículo
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12. Bases del currículo
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Experiencia pedagógica
de la Escuela Ayllu de
Warisata
Saberes y conocimientos
de las NyPIOA
Propuestas pedagógicas
críticas de Vigotsky
Educación popular
latinoamericana
liberadora de Freire
Educación comunitaria, experiencia, reproducción de su vida
Escuela de estudio, trabajo y producción:ducación de la
vida, productiva, liberadora, activa y de trabajo
Personas aprenden en interacción con los demás, zona de
desarrollo próximo, nivel de desarrollo real – zona de
desarrollo potencial
Proceso participativo, formativo, activo, reflexivo crítico, propositivo, integrador y
comunitario
Desarrolla una conciencia crítica y de actitudes reflexivas
Ejercicio de problematización crítica de la realidad
Se pregunta, reflexiona, investiga, a partir del diálogo
Interacción recíproca y complementaria entre el estudiante, la
maestra o maestro y el entorno

13. Fundamentos del
Currículo Base
2 Filosóficos
El Vivir Bien, expresado en las cosmovisiones, experiencias y
prácticas, complementariedad y armonía con la Madre Tierra, el
Cosmos y las espiritualidades
3 Sociológicos
Condición plural de la realidad, revitalizar culturas
Coexistencia, diversidad y pluralidad
4 Epistemológicos
Articulación y complementariedad, conocimiento y sabiduría
Diálogo intracultural e intercultural.
5 Psicopedagógico
Aprendizaje comunitario: lenguaje, conciencia de sí mismo y
pensamiento
Metodología: práctico-teórico-valorativo-productivo
13
Ideológico-políticos
El currículo es descolonizador, Incorpora los principios, valores y
conocimientos
Rompe esquemas mentales individualistas y dogmáticos
1
La escuela, la familia, la
comunidad y el Estado

14. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO
currículo del SEP
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15. Principios del currículo
Principios que orientan el desarrollo de la educación boliviana
Educación
descolonizadora
liberadora,
revolucionaria,
antiimperialista y
transformadora
Educación
despatriarcalizadora
Generar un cambio de ser, pensar, sentir
y actuar para crear relaciones recíprocas,
complementarias, armónicas, sin
violencia, explotación, exclusión ni
discriminación entre las personas, la
Madre Tierra y entre comunidades para
Vivir Bien.
Educación
comunitaria
democrática, participativa y de
consensos. Generando
prácticas educativas
participativas inclusivas
Educación
intracultural
Educación intracultural,
intercultural y plurilingüe;
promoviendo la interrelación y
convivencia. dialógica, recíproca
complementaria, con otras
culturas.
Educación integral
Educación integral y holística;
desarrollo de las dimensiones
del ser, saber, hacer y decidir en
el proceso de transformación
social y holística
Educación productiva
Educación productiva territorial,
científica, técnica tecnológica y
artística; transformación de la
matriz productiva desarrollando
capacidades, habilidades y
destrezas en la producción de
bienes tangibles e intangibles
15
EDUCACIÓN INCLUSIVA: DIVERSIDAD DE GRUPOS POBLACIONALES Y PERSONAS

16. 01
02
03
Organización y estructura del Sistema Educativo
Plurinacional
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Educación
Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
Educación
Alternativa
De Personas Jóvenes y Adultas y Permanente
Educación Especial: para Personas con Discapacidad,
Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario
Formación
Formación de Maestras y Maestros,
Técnica y Tecnológica, Artística y
Universitaria
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN
REGULAR
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN
ALTERNATIVA Y
ESPECIAL
SUBSISTEMA
DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
DE
FORMACIÓN
PROFESIONA
L

17. Elementos del currículo
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Evaluación (autoevaluación, evaluación
de aprendizajes, evaluación comunitaria
participativa)
Gestión educativa

18. Objetivos holísticos y perfiles de
salida
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Holístico Perfil
Creative Director
Objetivos holísticos
Orientan los procesos educativos
descolonizadores, comunitarios y productivos.
Desarrollan capacidades, cualidades y
potencialidade: el Ser, Saber, Hacer y Decidir.
En armonía y complementariedad con la Madre
Tierra y el Cosmos.
Expresan primera persona plural
Tiempo presente y modo indicativo
Claros y específicos cualitativo-
cuantitativo
Perfiles de salida
Capacidades, cualidades
y potencialidades alcanzadas
concluir un determinado nivel, etapa,
especialidad o Programa
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19. Campos y Áreas de Saberes y
Conocimientos
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El campo Vida
Tierra Territorio
Una relación armónica y
complementaria
El campo Ciencia,
Tecnología y
Producción
Romper la dependencia
económica
intentando adaptar, potenciar
y producir, tecnologías
propias
El campo Comunidad y
Sociedad
Recuperar la vida comunitaria
y sus valores
El campo Cosmos
y Pensamiento
Descolonización de la
mentalidad colonizada.
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Son espacios curriculares que organizan los contenidos de las disciplinas
tradicionales

20. Ejes articuladores
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Orientan la relación que se tiene que establecer entre los contenidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos
Educación Intracultural,
Intercultural Plurilingüe
Elemento dinamizador e integrador
Recuperación, revalorización y
potenciamiento de las culturas.
Convivencia armónica y aprendizaje
mutuo
Uso y desarrollo de las lenguas
Educación en Principios y
Valores
Sociocomunitarios
Unidad, igualdad, dignidad,
libertad, solidaridad, reciprocidad,
respeto, complementariedad,
armonía,.
Educación para la
Producción
Vinculan los aprendizajes con
las vocaciones y
potencialidades productivas
Transformar la matriz
productiva con
ello la sociedad
Educación en convivencia
con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria
Promueve el cuidado de la
vida en comunidad
garantizando el
bienestar físico, mental,
emocional y social, .
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22. Niveles de Concreción del Currículo
Simple timeline
2023
Currículo base
Memoria histórica, Descolonización
Características, fundamentos, principios
Bases, elementos curriculares, articulación
2023
Currículo regionalizado
Contexto sociocultural, lingüístico y productivo
Identidad de las NPIOCyAN, expresando objetivos
holísticos, contenidos, orientaciones
metodológicasy producto
2023
Currículo diversificado
Construcción de maestras y maestros, recoge
aspectos particulares y específicos del contexto
cultural, sociolingüístico, productivo y poblacional.
PSP-LENGUA
2023
Currículo armonizado
Integra los contenidos curriculares del
Currículo Base y el Currículo Regionalizado de
cada Nación y Pueblo Indígena Originario
Campesino y Afroboliviano (NyPIOCyA
Uso de la lengua originaria y la
identidad cultural
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23. Planificación curricular
Diseñar los procedimientos para
alcanzar los objetivos holísticos
La planificación permite el acompañamiento y
seguimiento
Aplicar adaptaciones, PAT, PDC
Concreción curricular
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A rocket leads 3 items
El Proyecto Socioproductivo
(PSP) Participación de la comunidad
Articula la educación con la vida comunitaria.
Es una estrategia metodológica
Permite planificar y organizar el desarrollo
curricular, integrando
Modalidades de atención
educativa
Modalidad directa, estudiante acude a
la institución de educ. Especial.
Modalidad indirecta, Regular,
Alternativa y/o Superior
Modalidad presencial, semipresencial,
a distancia y la atención modular

24. EVALUACIÓN (AUTOEVALUACIÓN, EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES,
VALUACIÓN COMUNITARIA - PARTICIPATIVA)
24
Evaluación
Es un proceso integral, permanente, sistemático y
comunitario–participativo, que promueve el diálogo y
reflexión.
Actividad planificada y sistemática
Adaptaciones curriculares, atienden los desniveles de
aprendizaje
Valoración de logros de
aprendizaje
La valoración de logros de aprendizaje.
El apoyo y acompañamiento a los procesos educativos
La autoevaluación
Evaluación comunitaria-participativa.

25. Características de la Evaluación
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Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir
Métodos, estrategias, materiales y horarios
procedimientos, lógicos y metódicos,
orientados
Escucha y respeto
Acompañamiento, información y
orientaciones
Participan todos los integrantes
Es permanente: inicio-durante-final
Es integral y holística
Es sistemática
Es procesual
Es dialógica
Es orientadora
Es comunitaria

26. Fases de evaluación durante el proceso
formativo
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4 steps
Inicial o diagnóstica
Proceso
Cierre
Inicio de la gestión educativa
Inicio de cada trimestre.
Valoración del desarrollo de las dimensiones del ser humano (ser,
saber, hacer y decidir) en los momentos metodológicos.
para detectar los avances, las dificultades, las necesidades y los
problemas
Se valora en función a los objetivos
holísticos y los perfiles de salida
alcanzados

27. 1
2
3
4
5
Evaluación posibilitan realizar procesos de
apoyo y acompañamiento pedagógico a las y
los estudiantes 27
Pruebas de operaciones
prácticas
Carpetas de seguimiento de
proceso
Cuestionarios
Pruebas de control
Rúbricas de evaluación
Cuadernos de las y los estudiantes
Guías u hojas de
observación
Lista de cotejos
Fichas de indagación
Diálogos comunitarios
•Ferias demostrativas
• Portafolio de evidencias, Otros
Instrumentos de
evaluación
5 steps

28. La gestion educativa
Proceso organizativo, comunitario
participativo, dinámico y transformador de la Institución Educativa
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La articulación de la escuela y la comunidad.
Es pedagógica-andragógico
científica,
Orienta la gestión curricular hacia la
construcción de procesos educativos
Es descolonizadora
Participación integral y horizontal
Rechaza todo tipo de maltrato y
discriminación
La gestion curricular
Finalidad de diagnosticar, planificar,
ejecutar y evaluar el proyecto común o
comunitario
Es comunitaria-
participativa
Relaciones de planificación,
coordinación, evaluación
Es dialógica
Intercambio de criterios, experiencias,
ideas
Se vincula con la realidad,
Responder a problemáticas o
potencialidades del context educativo