Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en juegos adaptados para mejorar la estructuración espacio-temporal en niños entre 7 y 14 años con discapacidad visual. El objetivo general es afianzar esta estructuración a través de un programa de juegos. Se incluyen test para evaluar las habilidades espacio-temporales y una serie de juegos clasificados por nombre, objetivo, organización, descripción, recursos y adaptaciones necesarias.
El documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos incluyen conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos de alimentación saludable. Las actividades planeadas comprenden juegos, canciones, manualidades y conversaciones para desarrollar la identidad corporal, compartir con otros y ampliar el vocabulario.
Este documento presenta los lineamientos generales y los programas de educación física para los primeros dos grados de primaria. El objetivo principal es contribuir al desarrollo armónico de los estudiantes mediante actividades físicas que favorezcan el crecimiento sano y la adquisición de habilidades motrices. Los programas se enfocan en el desarrollo de capacidades como la coordinación, fuerza y flexibilidad, así como en la formación deportiva básica y la protección de la salud.
Este documento contiene la planificación de 10 sesiones de educación física para alumnos de primer ciclo de primaria. Los objetivos de las sesiones son desarrollar la lateralidad, la coordinación y el control motor mediante ejercicios que involucran el uso de pelotas, aros y otros materiales. Cada sesión describe las actividades de calentamiento, parte principal y relajación/final, con énfasis en tareas que requieren el uso preferente de una mano u otra.
Este documento presenta una unidad didáctica de educación física para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión se centra en el desarrollo de la lateralidad a través de varias estaciones que incluyen lanzar pelotas, pasar aros y circuitos con pelotas. Los estudiantes se dividen en grupos para rotar entre las estaciones durante 30 minutos. Al final, los estudiantes recogen el material y discuten sus impresiones de la sesión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado de primaria enfocada en el desarrollo de habilidades motrices a través de actividades que involucran saltar y manipular objetos. La secuencia contiene cuatro sesiones con diferentes ejercicios, juegos y estrategias didácticas para evaluar y mejorar la coordinación, equilibrio y control motriz de los estudiantes. El objetivo es que los alumnos sean capaces de expresar sus capacidades físicas de manera creativa y aplicar lo aprendido
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado tercero de primaria. La secuencia se enfoca en el tema "Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones" y busca desarrollar la competencia de manifestación global de la corporalidad a través de cuatro sesiones que incluyen juegos y actividades para mejorar la orientación espacial, coordinación, ritmo y control corporal de los estudiantes. Cada sesión propone ejercicios, estrategias didácticas y productos esperados, y concluye con cancion
El documento presenta la planificación para el mes de abril de la Escuela Especial de Lenguaje Padre Alberto Hurtado. El tema central es "Mi Cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos generales son conocer y valorar las partes del cuerpo, órganos de los sentidos y características del otoño. Se detallan objetivos específicos, fundamentación, contenidos, evaluación y experiencias de aprendizaje relacionadas con el cuerpo, identidad, convivencia, comunicación y relación con el medio natural.
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 1ER. GRADOhugomedina36
Este documento presenta la planeación de 8 sesiones de educación física para estudiantes de primer grado. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan y exploren las posibilidades de movimiento de su cuerpo y la noción espacial de ubicación. Las sesiones incluyen juegos para desarrollar la coordinación, fuerza y equilibrio, y para promover la salud a través del aseo corporal. Se evaluará la disposición de los estudiantes para aprender sobre su cuerpo y la ubicación de sus segmentos corporales.
El documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos incluyen conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos de alimentación saludable. Las actividades planeadas comprenden juegos, canciones, manualidades y conversaciones para desarrollar la identidad corporal, compartir con otros y ampliar el vocabulario.
Este documento presenta los lineamientos generales y los programas de educación física para los primeros dos grados de primaria. El objetivo principal es contribuir al desarrollo armónico de los estudiantes mediante actividades físicas que favorezcan el crecimiento sano y la adquisición de habilidades motrices. Los programas se enfocan en el desarrollo de capacidades como la coordinación, fuerza y flexibilidad, así como en la formación deportiva básica y la protección de la salud.
Este documento contiene la planificación de 10 sesiones de educación física para alumnos de primer ciclo de primaria. Los objetivos de las sesiones son desarrollar la lateralidad, la coordinación y el control motor mediante ejercicios que involucran el uso de pelotas, aros y otros materiales. Cada sesión describe las actividades de calentamiento, parte principal y relajación/final, con énfasis en tareas que requieren el uso preferente de una mano u otra.
Este documento presenta una unidad didáctica de educación física para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión se centra en el desarrollo de la lateralidad a través de varias estaciones que incluyen lanzar pelotas, pasar aros y circuitos con pelotas. Los estudiantes se dividen en grupos para rotar entre las estaciones durante 30 minutos. Al final, los estudiantes recogen el material y discuten sus impresiones de la sesión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado de primaria enfocada en el desarrollo de habilidades motrices a través de actividades que involucran saltar y manipular objetos. La secuencia contiene cuatro sesiones con diferentes ejercicios, juegos y estrategias didácticas para evaluar y mejorar la coordinación, equilibrio y control motriz de los estudiantes. El objetivo es que los alumnos sean capaces de expresar sus capacidades físicas de manera creativa y aplicar lo aprendido
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado tercero de primaria. La secuencia se enfoca en el tema "Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones" y busca desarrollar la competencia de manifestación global de la corporalidad a través de cuatro sesiones que incluyen juegos y actividades para mejorar la orientación espacial, coordinación, ritmo y control corporal de los estudiantes. Cada sesión propone ejercicios, estrategias didácticas y productos esperados, y concluye con cancion
El documento presenta la planificación para el mes de abril de la Escuela Especial de Lenguaje Padre Alberto Hurtado. El tema central es "Mi Cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos generales son conocer y valorar las partes del cuerpo, órganos de los sentidos y características del otoño. Se detallan objetivos específicos, fundamentación, contenidos, evaluación y experiencias de aprendizaje relacionadas con el cuerpo, identidad, convivencia, comunicación y relación con el medio natural.
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 1ER. GRADOhugomedina36
Este documento presenta la planeación de 8 sesiones de educación física para estudiantes de primer grado. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan y exploren las posibilidades de movimiento de su cuerpo y la noción espacial de ubicación. Las sesiones incluyen juegos para desarrollar la coordinación, fuerza y equilibrio, y para promover la salud a través del aseo corporal. Se evaluará la disposición de los estudiantes para aprender sobre su cuerpo y la ubicación de sus segmentos corporales.
Este documento resume la tercera jornada de práctica docente de una estudiante de educación preescolar. Observó que la mayoría de los niños tenían dificultades identificando su mano izquierda y derecha. Realizó una actividad donde los niños saltaban a diferentes posiciones espaciales siguiendo instrucciones. Solo un niño tuvo problemas. Otra actividad con un juego interactivo fue exitosa. El objetivo de identificar las lateralidades se logró.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el sexto grado de primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la competencia de control de la motricidad para la acción creativa a través de seis sesiones que incluyen juegos, ejercicios y actividades expresivas. El objetivo es que los estudiantes exploren su creatividad y capacidad de expresión a través del movimiento del cuerpo. La secuencia concluye con una evaluación cualitativa para valorar la integración de elementos expresivos.
Informe de la tercera jornada de práctica docente.yaralopez9710
El resumen del documento es:
[1] La alumna realizó su práctica docente en el jardín de niños "Josefina Ramos", donde diagnosticó que los estudiantes conocían bien los términos espaciales como arriba, abajo, encima, cerca, lejos.
[2] Para reforzar estos conceptos, la alumna aplicó dos actividades. La primera usó un juego interactivo para encontrar personajes siguiendo instrucciones espaciales. La segunda fue un "safari" donde los estudiantes dibujaron
Este documento contiene 9 sesiones de una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a alumnos de 2o curso. Cada sesión describe juegos y actividades para desarrollar diferentes sentidos como la vista, el oído, el tacto y el gusto. Los objetivos son mejorar la capacidad visual, auditiva, táctil y de equilibrio de los estudiantes.
Este documento presenta una guía curricular para una sesión de educación física en el Perú que se enfoca en la importancia de realizar activación corporal antes, durante y después de la práctica de actividad física para prevenir lesiones y promover la salud. La sesión incluye ejercicios de activación corporal, un juego que involucra habilidades motrices, y actividades de relajación al final para calmar el cuerpo.
INFORME DEL VÍDEO DE INTERVENCIÓN DOCENTE Gabii Muñiz
Las niñas Paola Martínez Cruz y Denisse Domínguez Ávila fueron evaluadas en actividades para diagnosticar su habilidad para reconocer su direccionalidad y orientación espacial. Paola mostró buen desempeño reconociendo izquierda, derecha y siguiendo instrucciones. Denisse tuvo más dificultades reconociendo estas posiciones. El documento describe tres actividades aplicadas y concluye que Paola tiene desarrollada esta habilidad mientras que Denisse aún la está desarrollando.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una maestra para el bloque temático "Nos reconocemos y comunicamos" en un segundo grado de primaria. La secuencia contiene cinco sesiones con actividades físicas, juegos y canciones enfocadas en el desarrollo de la expresión corporal y la comunicación no verbal de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
El documento describe una sesión de evaluación para una unidad didáctica sobre el esquema corporal. Los objetivos de la sesión son reconocer la izquierda y derecha propia y de otros, contraer y relajar diferentes partes del cuerpo, y situar objetos a la derecha o izquierda de otros objetos. La sesión incluye ejercicios como imitar posturas, levantar brazos y piernas, y colocar objetos en diferentes lados del cuerpo.
Este documento presenta una cartilla sobre la enseñanza de la sexualidad a niños. La cartilla incluye 7 actividades con el objetivo de que los niños reconozcan y aprendan a cuidar las diferentes partes de su cuerpo. Las actividades utilizan técnicas como cuentos, masajes, videos y rompecabezas para motivar a los niños a identificar y explorar su cuerpo de manera lúdica.
El cronograma semanal describe las actividades planeadas para un grupo de estudiantes de nivel medio durante la semana del 9 al 13 de mayo. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades sociales, motrices, lingüísticas y cognitivas a través de juegos, canciones, ejercicios y tareas prácticas como clasificar objetos y completar dibujos. El cronograma evalúa el progreso de los estudiantes en cada área.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el desarrollo del equilibrio en estudiantes de 4to grado en Perú. La sesión incluye ejercicios de equilibrio estático y dinámico como saltar soga y rodamientos, con el objetivo de que los estudiantes mejoren la regulación de su posición corporal y el control de su equilibrio.
La escuela debe permitir a los niños y adolescentes expresarse a través de la danza y el movimiento corporal, ya que estas actividades son fundamentales para el desarrollo humano y proporcionan placer. La danza es una herramienta educativa valiosa que generalmente se desperdicia. Los niños disfrutan moviéndose, pero la sociedad les obliga a reprimir su expresión corporal. Por lo tanto, los profesores deben presentar la danza de manera atractiva para los niños y ayudarles a desarrollar su vocabulario de
Este documento presenta una unidad didáctica de educación física para niños de segundo grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan a manipular y usar correctamente diferentes materiales como aros, tubos de cartón, cuerdas y resortes a través de juegos. La unidad contiene seis sesiones que describen actividades, objetivos y evaluaciones para desarrollar la motricidad fina de los niños y enseñarles seguridad al usar los materiales.
Este documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos son conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos alimenticios saludables. Se detallan contenidos, experiencias de aprendizaje, y una evaluación formativa basada en indicadores como reconocer partes del cuerpo y participar en juegos y canciones relacionadas con el tema
Este documento presenta una secuencia didáctica para el bloque "Éste soy yo" dirigido a estudiantes de primer grado. El bloque busca que los estudiantes reconozcan sus segmentos corporales y comprendan cómo pueden moverlos y utilizarlos. La secuencia incluye cinco sesiones con diversas actividades físicas, juegos y canciones enfocadas en que los estudiantes exploren sus cuerpos y aprendan sobre sus capacidades motoras y corporales.
Planeaciones a distancia y presencial. Modelo Híbrido Educación Física 2do a...Xóchitl Ramirez Lezama
Presencial y a distancia
Planeaciones de Educación Física del Modelo Educativo Híbrido -
Trimestre 1
Propuesta Nivel Primaria:
Descarga aquí:
https://drive.google.com/.../15dk7InK5aezDEpJgMwqbHuvV1QT...
https://www.youtube.com/watch?v=ERMdVwQSbfE&t=179s
Este documento presenta una secuencia didáctica de cinco sesiones para el grado quinto de primaria. La secuencia busca desarrollar la competencia de control de la motricidad para la acción creativa a través de juegos y actividades que impliquen habilidades motrices. Cada sesión incluye ejercicios para el calentamiento, desarrollo de contenidos a través de juegos y cierre con aspectos sociales. Los materiales requeridos incluyen pelotas, botes, bastones y aros. La evaluación se bas
Este documento resume una práctica docente realizada con niños de 2° grado sobre formas, espacio y medida. En la primera actividad, los niños aprendieron a identificar sus lateralidades izquierda y derecha, aunque dos tuvieron dificultades al principio. En la segunda, siguieron instrucciones como "enfrente" y "detrás" de círculos en el piso. La tercera fue un juego en computadora donde guiaban ratones a comer queso siguiendo indicaciones de dirección. En general, los niños mejoraron en identificar pos
Este informe describe dos actividades realizadas con niños de 3-4 años sobre formas, espacio y medida. En la primera actividad, los niños identificaron posiciones como enfrente, atrás y a un lado siguiendo instrucciones de movimiento. Solo un niño tuvo dificultad. En la segunda, los niños colocaron objetos en posiciones como arriba, abajo y a un lado, y pudieron identificar estas posiciones cuando se les preguntó. Ambas actividades cumplieron con sus objetivos de enseñar posiciones espaciales
Este documento presenta una situación de aprendizaje para educación infantil sobre el cuerpo humano. La situación busca que los estudiantes exploren y conozcan su propio cuerpo a través de actividades lúdicas que involucran los sentidos. Las actividades incluyen jugar con espuma de afeitar en el cuerpo, identificar partes del cuerpo, crear un álbum de fotos del cuerpo, explorar los sentidos a través de un cuento, e identificar formas y colores usando luz y agua fluorescente. El objetivo es que
Este documento presenta una lección sobre lateralidad, equilibrio y coordinación. La lección incluye actividades como identificar partes del cuerpo, moverse siguiendo instrucciones izquierda/derecha, jugar con globos y una versión de Twister enfocada en lateralidad. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus posibilidades motrices a través de organización espacial, temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Este documento resume la tercera jornada de práctica docente de una estudiante de educación preescolar. Observó que la mayoría de los niños tenían dificultades identificando su mano izquierda y derecha. Realizó una actividad donde los niños saltaban a diferentes posiciones espaciales siguiendo instrucciones. Solo un niño tuvo problemas. Otra actividad con un juego interactivo fue exitosa. El objetivo de identificar las lateralidades se logró.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el sexto grado de primaria. La secuencia se enfoca en desarrollar la competencia de control de la motricidad para la acción creativa a través de seis sesiones que incluyen juegos, ejercicios y actividades expresivas. El objetivo es que los estudiantes exploren su creatividad y capacidad de expresión a través del movimiento del cuerpo. La secuencia concluye con una evaluación cualitativa para valorar la integración de elementos expresivos.
Informe de la tercera jornada de práctica docente.yaralopez9710
El resumen del documento es:
[1] La alumna realizó su práctica docente en el jardín de niños "Josefina Ramos", donde diagnosticó que los estudiantes conocían bien los términos espaciales como arriba, abajo, encima, cerca, lejos.
[2] Para reforzar estos conceptos, la alumna aplicó dos actividades. La primera usó un juego interactivo para encontrar personajes siguiendo instrucciones espaciales. La segunda fue un "safari" donde los estudiantes dibujaron
Este documento contiene 9 sesiones de una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a alumnos de 2o curso. Cada sesión describe juegos y actividades para desarrollar diferentes sentidos como la vista, el oído, el tacto y el gusto. Los objetivos son mejorar la capacidad visual, auditiva, táctil y de equilibrio de los estudiantes.
Este documento presenta una guía curricular para una sesión de educación física en el Perú que se enfoca en la importancia de realizar activación corporal antes, durante y después de la práctica de actividad física para prevenir lesiones y promover la salud. La sesión incluye ejercicios de activación corporal, un juego que involucra habilidades motrices, y actividades de relajación al final para calmar el cuerpo.
INFORME DEL VÍDEO DE INTERVENCIÓN DOCENTE Gabii Muñiz
Las niñas Paola Martínez Cruz y Denisse Domínguez Ávila fueron evaluadas en actividades para diagnosticar su habilidad para reconocer su direccionalidad y orientación espacial. Paola mostró buen desempeño reconociendo izquierda, derecha y siguiendo instrucciones. Denisse tuvo más dificultades reconociendo estas posiciones. El documento describe tres actividades aplicadas y concluye que Paola tiene desarrollada esta habilidad mientras que Denisse aún la está desarrollando.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una maestra para el bloque temático "Nos reconocemos y comunicamos" en un segundo grado de primaria. La secuencia contiene cinco sesiones con actividades físicas, juegos y canciones enfocadas en el desarrollo de la expresión corporal y la comunicación no verbal de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
El documento describe una sesión de evaluación para una unidad didáctica sobre el esquema corporal. Los objetivos de la sesión son reconocer la izquierda y derecha propia y de otros, contraer y relajar diferentes partes del cuerpo, y situar objetos a la derecha o izquierda de otros objetos. La sesión incluye ejercicios como imitar posturas, levantar brazos y piernas, y colocar objetos en diferentes lados del cuerpo.
Este documento presenta una cartilla sobre la enseñanza de la sexualidad a niños. La cartilla incluye 7 actividades con el objetivo de que los niños reconozcan y aprendan a cuidar las diferentes partes de su cuerpo. Las actividades utilizan técnicas como cuentos, masajes, videos y rompecabezas para motivar a los niños a identificar y explorar su cuerpo de manera lúdica.
El cronograma semanal describe las actividades planeadas para un grupo de estudiantes de nivel medio durante la semana del 9 al 13 de mayo. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades sociales, motrices, lingüísticas y cognitivas a través de juegos, canciones, ejercicios y tareas prácticas como clasificar objetos y completar dibujos. El cronograma evalúa el progreso de los estudiantes en cada área.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el desarrollo del equilibrio en estudiantes de 4to grado en Perú. La sesión incluye ejercicios de equilibrio estático y dinámico como saltar soga y rodamientos, con el objetivo de que los estudiantes mejoren la regulación de su posición corporal y el control de su equilibrio.
La escuela debe permitir a los niños y adolescentes expresarse a través de la danza y el movimiento corporal, ya que estas actividades son fundamentales para el desarrollo humano y proporcionan placer. La danza es una herramienta educativa valiosa que generalmente se desperdicia. Los niños disfrutan moviéndose, pero la sociedad les obliga a reprimir su expresión corporal. Por lo tanto, los profesores deben presentar la danza de manera atractiva para los niños y ayudarles a desarrollar su vocabulario de
Este documento presenta una unidad didáctica de educación física para niños de segundo grado. La unidad se enfoca en que los estudiantes aprendan a manipular y usar correctamente diferentes materiales como aros, tubos de cartón, cuerdas y resortes a través de juegos. La unidad contiene seis sesiones que describen actividades, objetivos y evaluaciones para desarrollar la motricidad fina de los niños y enseñarles seguridad al usar los materiales.
Este documento presenta la planificación de actividades para el mes de abril en una escuela especial de lenguaje. El tema central es "Mi cuerpo y alimentación saludable". Los objetivos son conocer y nombrar las partes del cuerpo, reconocer el género propio y de otros, y conocer hábitos alimenticios saludables. Se detallan contenidos, experiencias de aprendizaje, y una evaluación formativa basada en indicadores como reconocer partes del cuerpo y participar en juegos y canciones relacionadas con el tema
Este documento presenta una secuencia didáctica para el bloque "Éste soy yo" dirigido a estudiantes de primer grado. El bloque busca que los estudiantes reconozcan sus segmentos corporales y comprendan cómo pueden moverlos y utilizarlos. La secuencia incluye cinco sesiones con diversas actividades físicas, juegos y canciones enfocadas en que los estudiantes exploren sus cuerpos y aprendan sobre sus capacidades motoras y corporales.
Planeaciones a distancia y presencial. Modelo Híbrido Educación Física 2do a...Xóchitl Ramirez Lezama
Presencial y a distancia
Planeaciones de Educación Física del Modelo Educativo Híbrido -
Trimestre 1
Propuesta Nivel Primaria:
Descarga aquí:
https://drive.google.com/.../15dk7InK5aezDEpJgMwqbHuvV1QT...
https://www.youtube.com/watch?v=ERMdVwQSbfE&t=179s
Este documento presenta una secuencia didáctica de cinco sesiones para el grado quinto de primaria. La secuencia busca desarrollar la competencia de control de la motricidad para la acción creativa a través de juegos y actividades que impliquen habilidades motrices. Cada sesión incluye ejercicios para el calentamiento, desarrollo de contenidos a través de juegos y cierre con aspectos sociales. Los materiales requeridos incluyen pelotas, botes, bastones y aros. La evaluación se bas
Este documento resume una práctica docente realizada con niños de 2° grado sobre formas, espacio y medida. En la primera actividad, los niños aprendieron a identificar sus lateralidades izquierda y derecha, aunque dos tuvieron dificultades al principio. En la segunda, siguieron instrucciones como "enfrente" y "detrás" de círculos en el piso. La tercera fue un juego en computadora donde guiaban ratones a comer queso siguiendo indicaciones de dirección. En general, los niños mejoraron en identificar pos
Este informe describe dos actividades realizadas con niños de 3-4 años sobre formas, espacio y medida. En la primera actividad, los niños identificaron posiciones como enfrente, atrás y a un lado siguiendo instrucciones de movimiento. Solo un niño tuvo dificultad. En la segunda, los niños colocaron objetos en posiciones como arriba, abajo y a un lado, y pudieron identificar estas posiciones cuando se les preguntó. Ambas actividades cumplieron con sus objetivos de enseñar posiciones espaciales
Este documento presenta una situación de aprendizaje para educación infantil sobre el cuerpo humano. La situación busca que los estudiantes exploren y conozcan su propio cuerpo a través de actividades lúdicas que involucran los sentidos. Las actividades incluyen jugar con espuma de afeitar en el cuerpo, identificar partes del cuerpo, crear un álbum de fotos del cuerpo, explorar los sentidos a través de un cuento, e identificar formas y colores usando luz y agua fluorescente. El objetivo es que
Este documento presenta una lección sobre lateralidad, equilibrio y coordinación. La lección incluye actividades como identificar partes del cuerpo, moverse siguiendo instrucciones izquierda/derecha, jugar con globos y una versión de Twister enfocada en lateralidad. El objetivo es que los estudiantes identifiquen sus posibilidades motrices a través de organización espacial, temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Este documento presenta varias planeaciones didácticas para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa en niños preescolares. Incluye actividades como la construcción de globos aerostáticos de papel, colorear y pegar plumas en una gallina de papel, y juegos que involucran saltar la cuerda, esquivar obstáculos y una carrera de tortugas con almohadas. El objetivo es estimular diferentes habilidades motoras y el aprendizaje a través del juego y la experimentación con materiales
El documento presenta una propuesta de actividad didáctica para niños de 4 años sobre el tema de la orientación espacial utilizando conceptos como derecha-izquierda, delante-atrás, dentro-fuera y arriba-abajo. La actividad incluye realizar recorridos con carritos siguiendo instrucciones y juegos interactivos en computadora para reforzar estos conceptos, así como dibujar el camino de su casa al jardín y evaluar el desempeño de los niños.
Esta experiencia de aula muestra una forma lúdica de consolidar las relaciones topológicas básicas en los niños y jóvenes: delante-atrás, dentro-fuera, derecha-izquierda.
Este documento describe una actividad educativa para niños de 5-6 años que tiene como objetivo enseñarles nociones espaciales como cerca/lejos, delante/detrás, usando videos, juegos y realidad aumentada. La actividad consta de tres sesiones de 2 horas cada una e involucra el uso de videos, la app Quiver para realidad aumentada, y un juego llamado "Viajando en la balsa". Al final, los niños dibujarán lo que más les gustó para plasmar lo aprendido.
Este documento presenta un manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Explica que el juego es importante para que los niños aprendan y desarrollen habilidades mientras se divierten. Luego describe 13 actividades motrices y perceptivas para estimular el desarrollo grueso y fino, y mejorar la coordinación, equilibrio y percepción visual y auditiva de los niños. El objetivo es favorecer el dominio del cuerpo y entorno durante la primera infancia.
El documento describe una sesión de educación física cuyo propósito es que los estudiantes aprendan a realizar desplazamientos utilizando su lado dominante a través de juegos divertidos. La sesión incluye calentamiento, explicación de conceptos como lateralidad y desplazamientos, y varias actividades como carreras y juegos que involucran el uso del lado dominante. El cierre consiste en una reflexión metacognitiva y autoevaluación sobre los aprendizajes y participación de los estudiantes.
Sesiones de juegos para discapacitados psiquicos 1Alvaro_SkM
Este documento resume la primera sesión de un curso para estudiantes con discapacidades psíquicas. La sesión tuvo como objetivos mejorar la coordinación motriz de los estudiantes y ayudarlos en su desarrollo personal e inclusión social. La sesión incluyó calentamiento, tres juegos motrices para trabajar la coordinación, y relajación al final. Participaron 26 estudiantes.
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de práctica docente de una alumna de la licenciatura en educación preescolar. Incluye el diagnóstico realizado en el jardín de niños sobre los conocimientos de los niños de segundo grado relacionados con conceptos espaciales. También describe las actividades planeadas por la alumna para trabajar dichos conceptos, como un juego de la oca y un juego digital interactivo, así como los aprendizajes y habilidades observadas en los niños. Finalmente, la
El documento describe una experiencia significativa de aprendizaje en matemáticas para niños de 3 años. La experiencia involucra medir objetos en el aula usando "bajalenguas" como una unidad de medida arbitraria. Los niños miden varios objetos como cuadernos, sogas y muebles usando bajalenguas y registran sus mediciones.
Este documento presenta una propuesta de juego para desarrollar la estructuración espacio-temporal en niños con discapacidad visual. El juego involucra saltar siguiendo instrucciones de derecha, izquierda, adelante y atrás para mejorar la coordinación. Se describe el espacio y recursos necesarios, así como los pasos del juego que incluyen formar hileras y saltar al color indicado. La evaluación considera aspectos como la comunicación, tiempo y desarrollo de habilidades motrices. El objetivo final es apoyar el desarrol
Este documento presenta la enseñanza basada en la tarea como metodología para la educación física en niños de 8 a 10 años. Describe el rol del maestro y los estudiantes, y propone una serie de actividades con el voleibol que involucran tareas individuales y en equipo para desarrollar habilidades motrices. El objetivo es promover el aprendizaje autónomo a través de circuitos de tareas diferenciadas según el nivel de cada estudiante.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas para el primer grado de primaria. La unidad se enfoca en que los estudiantes se conozcan a sí mismos y exploren sus espacios de aprendizaje a través de actividades lúdicas. Incluye objetivos de aprendizaje, una situación significativa, una secuencia de 4 sesiones con actividades, materiales requeridos y una rúbrica de evaluación.
Este documento presenta una introducción y justificación para una cartilla de juegos dirigida a profesores de educación primaria y preescolar. La introducción explica que la cartilla propone juegos para desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La justificación argumenta que los juegos motivan a los niños a aprender y trabajar en equipo, y permiten que descubran sus fortalezas. Además, la teoría de las inteligencias múltiples sugiere valorar todas las
Actividades para trabajar con niños con neeempera12
Este documento presenta varias actividades para trabajar con niños que tienen diferentes tipos de discapacidades o necesidades educativas especiales. Incluye juegos y ejercicios para desarrollar habilidades motoras, de lenguaje, cooperación, orientación espacial y reconocimiento de emociones. El objetivo es estimular el desarrollo integral de los niños mediante el juego y la estimulación sensorial y cognitiva.
Los estudiantes realizaron una gymkana de juegos para niños sobre los derechos de los niños. Los juegos incluyeron actividades como guiar a un compañero ciego, usar sillas de ruedas para sortear obstáculos, y juegos virtuales. Los resultados fueron positivos, con los niños aprendiendo sobre sus derechos mientras se divertían y trabajaban en equipo.
Los estudiantes organizaron una gymkana de juegos para niños con el objetivo de enseñarles sobre los derechos de los niños de una manera divertida. Realizaron varias actividades prácticas como guiar a un compañero ciego, jugar con sillas de ruedas y globos, y juegos virtuales. Los resultados mostraron que los niños aprendieron sobre sus derechos mientras se divertían y trabajaban en equipo.
1. UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA EL JUEGO PARA AFIANZAR LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL EN NIÑOS ENTRE 7 A 12 AÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Presentado a: Fanny Margarita López
2. JUSTIFICACION Se realiza esta propuesta pedagógica basada en un programa de juegos, con el fin de mejorar y afianzar la estructuración espacio-temporal de niños con discapacidad visual. Los licenciados en educación física deben tener bases teóricas y prácticas para poder trabajar con niños con discapacidad Esta herramienta que se esta brindando en importante por que en el medio hay muy pocas paginas web diseñadas para lo discapacitados visuales
3. OBJETIVOS GENERAL Afianzar la estructuración espacio-temporal por medio de un programa de juegos para niños entre 7 a 14 años con discapacidad.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS Dar a conocer test para identificar en que nivel esta cada niño en su desarrollo motriz, mas específicamente en espacio y tiempo. Mostrar una propuesta pedagógica basada en un programa de juegos para afianzar la estructuración espacio–temporal en niños entre 7 a 14 años con discapacidad visual. Aplicar juegos espacio-temporales a niños con discapacidad visual entre 7 a 14 años.
5. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA Descubrir las posibilidades de su cuerpo como medio de exploración que permitan desarrollar sus habilidades motrices. Afianzar los movimientos dinámicos generales, simultaneidad secuencialización, identificación lado derecho y lado izquierdo y desplazamientos. Participar en juegos estableciendo relaciones con los objetos y con los demás.
6. Descripción Se trata de una propuesta pedagógica basada en juegos adaptados para mejorar la estructuración tiempo espacio para niños con discapacidad visual. Donde podrás encontrar de forma didáctica juegos que mejoren la motricidad y por supuesto al realizarlos sea de completa satisfacción.
8. Introduccion Según Klolfgang-Fromm, citado por Guinot en su libro el Juego en los Niños Ciegos y Deficientes Visuales, el niño capta el mundo y su propio cuerpo por medio del juego; así, para el niño, jugar es sinónimo de vivir. Mientras el niño juega adquiere conocimientos y técnicas que tendrán gran valor en sus actividades diarias en la vida. Al jugar, el niño desarrolla formas de conducta importantes para su actitud hacia el aprendizaje y la comunicación social. Asimismo, los juegos tienen el mismo contenido para los niños ciegos que para los demás niños. Sin embargo, los niños videntes imitan lo que ven, los ciegos no reciben estímulos para jugar y no pueden imitar por la vista, esto hace que sea necesario motivar y enseñar al niño ciego a jugar, ya que si éste aprende a jugar correctamente, puede lograr un buen desarrollo motriz. La siguiente propuesta pedagógica, tiene la intención de aplicar un programa de juegos que ayuden a afianzar la estructuración espacio - temporal en niños entre los 7 y 14 años de edad con discapacidad visual., cabe anotar que el dominio espacial en niños y niñas con deficiencia visuales o comúnmente llamado ceguera es un factor fundamental para el reconocimiento de su ubicación espacial o sitio especifico, un niño ciego que no domina el espacio se desorienta y no es capaz de reorientarse autónomamente, por lo que puede desmotivarse y rechazar cualquier tipo de actividad.
9. Bienvenida Queridos profesores, académicos, profesionales y personas interesadas en conocer a través de esta pagina una propuesta pedagógica de juegos adaptados para mejorar la motricidad de personas con discapacidad visual, mas específicamente para afianzar el manejo del tiempo y de el espacio.
11. TEST DE TEMPORALIDAD Test: Es un instrumento experimental para medir o evaluar el comportamiento de un sujeto frente a determinados objetos y situaciones, cuyos criterios de cuantificación o valoración han sido establecidos mediante procedimientos estadísticos y/o clínicos. 1. Categorías de análisis: Los siguientes test de desarrollo temporo espacial en niños con discapacidad visuales denominados test de reconocimiento izquierda derecha, y de determinación del tiempo respiratorio se creó con el objetivo de diagnosticar las habilidades temporo espaciales en los escolares con dificultad visual , para iniciar de forma pertinente un programa que pueda mejorar estas habilidades
12. Diseño matriz test de Tiempo Con los ojos cerrados les dice a los niños que intenten medir 10 segundos. Antes se les ha hecho vivenciar el periodo. Cuando crean que llegan a los supuestos 10 segundos. Han de levantar la mano. El profesor indicara el alumno que ha sido más exacto a la hora de acertar el tiempo transcurrido. Se pueden hacer variaciones de 20 segundos, 30 segundos y 1 minuto. Fuente:
13. Diseño Matriz Espacialidad Evaluación: Tiene que acertar los tres ítems Fuente: Escriba (2003) Clasificación: Bueno, muy bueno, deficiente, muy deficiente.
15. TEST DE ESPACIALIDAD Test: Es un instrumento experimental para medir o evaluar el comportamiento de un sujeto frente a determinados objetos y situaciones, cuyos criterios de cuantificación o valoración han sido establecidos mediante procedimientos estadísticos y/o clínicos. Categorías de análisis Los siguientes test de desarrollo temporo espacial en niños con discapacidad visuales denominados test de reconocimiento izquierda derecha, y de determinación del tiempo respiratorio se creó con el objetivo de diagnosticar las habilidades temporo espaciales en los escolares con dificultad visual, para iniciar de forma pertinente un programa que pueda mejorar estas habilidades www.uhu.es Escribá Fernández- Marcote, A. (1999).Fundamentos teóricos aplicables en la práctica. Editorial Gymnos. Madrid.
16. . Diseño Matriz Espacialidad El profesor de frente al alumno, les dirá: Toca mi mano izquierda Toca mi mano derecha El profesor tiene la pelota en la mano y le pregunta al alumno (en qué mano esta la pelota?
18. PROGRAMA DE JUEGOS Este programa de juegos adaptados, tiene como objetivo afianzar la estructuración espacio-temporal en niños de 7 a 12 años con discapacidad visual de la Fundación Para el Niño Ciego Juan Antonio Pardo. Los juegos tendrán la siguiente clasificación: nombre, objetivo, organización, descripción, recursos y adaptaciones.
19. PROGRAMA DE JUEGOS Este programa de juegos adaptados, tiene como objetivo afianzar la estructuración espacio-temporal en niños de 7 a 14 años con discapacidad visual.. Los juegos tendrán la siguiente clasificación: nombre, objetivo, organización, descripción, recursos y adaptaciones.
20. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: siguiendo el lazo OBJETIVO: reconocer y utilizar las diferentes trayectorias, para llegar a un punto fijo. ORGANIZACIÓN: se trabaja de forma individual y grupal según las circunstancias del juego. DESCRIPCION: Se colocara un lazo en el piso de la cancha de baloncesto en forma geométrica, zig-zag, línea recta, circulo, triangulo, entre otros, los niños estarán uno detrás de otro y uno por uno pasaran sobre el lazo realizando la figura, al terminar el trayecto volverán a la fila, para realizar la siguiente figura. Posteriormente los niños se cogerán de la cintura y pasaran el lazo unidos realizando las figuras correspondientes en forma de cien pies, gatico, perrito y otros animales que ellos quieran interpretar. RECURSOS: cancha de baloncesto y lazos. ADAPTACIONES: se utilizan los lazos como guía, para que los niños puedan realizar las figuras geométricas.
21. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: Gáname si puedes OBJETIVO: realizar recorrido ORGANIZACIÓN: se trabaja por grupos de a 4 DESCRIPCION: se colocan unos lazos a lo largo de la cancha de baloncesto de forma recta, los niños tendrán que llevar unos objetos hacia un punto determinado el grupo que termine primero el recorrido será el ganador. RECURSOS: cancha de baloncesto, lazos, bombas, cucharas pimpones y balones. ADAPTACIONES: se les colocara unos lazos para que los niños lo puedan tocar y realicen el recorrido.
22. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: Gallina Ciega OBJETIVO: identificar de forma táctil la estructura del cuerpo y relacionarlo con sus compañeros ORGANIZACIÓN: Individual DESCRIPCION: Entre todos los compañeros se escoge un niño, el cual entre todos le dan vueltas, para perder la noción el espacio, los compañeros lo tocan el tratara de coger a uno de ellos si logra agarrarlo, debe identificar con solo tocar el cuerpo, si adivina, pasara a ser de gallina ciega. RECURSOS: Pañuelo, cancha de baloncesto o un espacio libre, cronometro ADAPTACIONES: Los niños se debe mover en un espacio determinado y en silencio y se identifica según la estructura de su cuerpo
23. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: La bomba sonora OBJETIVO: ORGANIZACIÓN: Individual y grupal DESCRIPCION: El juego consiste en que cada estudiante se le entregara una bomba, la cual llevara un cascabel por dentro y será amarrada a su mano con una pita de 3 metros de largo, los niños serán situados en un lugar especifico, separados , identificaran el objeto tocándolo y sacudiéndolo, luego golpearan la bomba con las manos lanzándola hacia arriba, después tratara de golpearla con diferentes partes del cuerpo el objetivo es que el niño dure la mayor cantidad de tiempo sin dejar caer la bomba al suelo, y que identifique con que parte del cuerpo domina mas para no dejar caer el objeto. Luego trabajaran por pareja el mismo ejercicio y por ultimo por grupos RECURSOS: ADAPTACIONES:
24. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: quién soy yo OBJETIVO: identificar derecha, izquierda, adelante y atrás. ORGANIZACIÓN: se trabaja individual y grupalmente DESCRIPCION: se ubicara un niño en el centro de la cancha de baloncesto, y otros cuatro se ubicaran uno al frente, uno a tras y los otros dos a los lados, cada niño realizara el sonido, (el sonido que quieran inventar) el niño que esta en el centro de la cancha deberá decir donde se encuentra ubicado, (al frente, atrás, derecha, Izquierda) luego se le darán dos vueltas al niño ubicando lo de otra forma, y se realizara el mismo proceso nombrado anteriormente, el niño que pierda realizara una penitencia. RECURSOS: cancha de baloncesto ADAPTACIONES: se realiza diferentes sonidos para que el niño escuche y se oriente e identifique en que posición se encuentra sus compañeros en relación a él.
25. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: salta sin parar OBJETIVO: identificar derecha; izquierda; adelante y atrás ORGANIZACIÓN: primero se trabaja individual y luego por grupos de a cuatro. DESCRIPCION: cada niño tendrá que saltar según las indicaciones que de el profesor, se dará un nombre de un equipo de futbol según la dirección que se salte, adelante (América), atrás (nacional), a la derecha (millos) y a la izquierda (santa fe). Se realizara primero individual y luego por grupos de a cuatro uno tras de otro cogido de los hombros. RECURSOS cancha de baloncesto ADAPTACIONES: ninguna
26. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: El pañuelo OBJETIVO: Identificar la distancia del objeto con relación a su cuerpo ORGANIZACIÓN: Grupos de 4 niños DESCRIPCION: Se forman dos grupos de cuatro niños cada uno numerados del uno al cuatro respectivamente ambos quipos, se sitúan en fila un grupo frente al otro separados a una distancia de 20 metros, el cual habrá una cuerda para cada grupo a la distancia de 10mts para guiar al alumno, al final de la cuerda abra un pañuelo el cual al silbido del pito lo debe transportar en el menor tiempo posible. RECURSOS: Pañuelo, lazos, pito, cancha de baloncesto, cronometro. ADAPTACIONES: La cuerda es una guía para el desplazamiento de los niños
27. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: Aro desconocido OBJETIVO: Identificar la posición del cuerpo con el objeto en relación ORGANIZACIÓN: Individual DESCRIPCION: Todo el grupo caminara al son de la música con sus aros correspondientes, menos uno, el cual cuando deje de sonar cada uno buscara su respectivo aro, el que se quede sin el saldrá del juego. Se Irán quitando más aros conforme avance el juego RECURSOS: Pañuelo, lazos ADAPTACIONES: Se debe jugar en un espacio espacioso y sin obstáculos
28. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: Cogiendo el paso OBJETIVO: Captar la secuncialización o la velocidad del sonido ORGANIZACIÓN: Individual y grupal DESCRIPCION: El juego consiste en que el niño realizara movimientos secuenciados en cuatro tiempos para esto primero realizaran los sonidos con las palmas y con los pies, el profesor contara los cuatro tiempos para que los niños capten la secuencia o la velocidad del sonido y lo puedan ejecutar. Luego se dará un nombre especifico de un objeto, en niño tendrá que estar atento al nombre del objeto para ejecutar los movimientos ejemplo:(tren-caminara hacia el frente realizando los sonidos en cuatro tiempos, (carro hacia atrás, avión hacia el lado derecho y moto hacia el lado izquierdo), el profesor determinara la velocidad o la secuencia del ritmo.se trabajara de forma grupal e individual. RECURSOS: Cancha de baloncesto ADAPTACIONES: Se coloca un lazo alrededor para delimitar el espacio
29. PROGRAMA DE JUEGOS NOMBRE: Caiga en la nota OBJETIVO: Realizar movimientos secuenciados ORGANIZACIÓN: Individual DESCRIPCION: El juego consiste en que cada niño tendrá un numero de 1 a 4, los numero 1 realizaran movimientos en el primer tiempo de los 4, los No 2 realizaran movimientos en el 1 y 3 tiempo de los 4, el No 3 realizará movimientos en los 4 tiempos y los No 4 realizaran 8 movimientos en los 4 tiempos, se les indicara hacia donde avanzar, hacia delante (norte), hacia atrás, (sur), hacia el lado derecho (oriente) sur (occidente). RECURSOS: Instrumentos de percusión, cancha de baloncesto ADAPTACIONES: Se coloca un lazo alrededor para delimitar el espacio.
30. EVALUACION EVALUACION Se evaluara por logros debido a que estos buscan el desarrollo de la potencialidad de los estudiantes, además plantea propósitos y metas alcanzables en corto plazo. La evaluación se hará por medio de unas pruebas iníciales y finales para determinar el progreso que tuvieron los niños durante el tiempo que participaron en los juegos.