Dame una mano, dame la otra
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Este documento describe un proyecto de voluntariado desarrollado por estudiantes del Profesorado de Educación Inicial para brindar actividades educativas a niños en un ámbito de educación no formal. Los objetivos son construir conocimientos sobre prácticas docentes en este contexto, tomar conciencia sobre el aprendizaje fuera de la escuela, y comprometerse éticamente con proyectos comunitarios adoptando una actitud de escucha, intercambio y creatividad. Los destinatarios son niños de una asociación de ayuda local en la
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![El niño debe disfrutar de todos los derechos sin importar su sexo, nacionalidad, raza, religión, idioma… ,[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Relato de experiencia sobre Educación Intercultural Bilingüe, contada por profesores y auxiliares bilingües de la Esc. Cacique Cambaí en el Dpto. San Martín (Salta, Argentina). Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
PresentacióN Institucional 2008
El documento presenta la propuesta pedagógica del Colegio Bilingüe Saint Paul. Se enfoca en promover valores como el respeto a otras culturas, desarrollar las aptitudes de los estudiantes, y enseñarles a superar las dificultades. Describe las asignaturas y actividades de los niveles inicial, primario y secundario, incluyendo el énfasis en la enseñanza bilingüe de inglés. También destaca los proyectos solidarios, intercambios con otras escuelas, y olimpiadas académic
"La alfabetización de los niños en las últimas décadas del siglo".(E.F)
Este documento discute dos posturas sobre la alfabetización en América Latina y el Caribe: el discurso oficial que se centra en estadísticas versus el discurso de denuncia que revela problemas de calidad. También analiza desafíos como altas tasas de repitencia y deserción, y propone soluciones como adquirir elementos para la lectoescritura de manera lúdica para evitar bajar la calidad. Finalmente, critica algunas prácticas convencionales que no desarrollan el placer por la lect
5. parámetros curriculares para la educación indígena
El documento establece las directrices para la enseñanza de lenguas indígenas en la educación básica mexicana. Se crea una asignatura de Lengua Indígena para que los estudiantes analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de prácticas sociales del lenguaje como la familia, la tradición oral y la vida intercomunitaria. Esto permitirá cumplir con los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas a hablar y aprender su lengua materna y una segunda lengua
Funciones Auxiliar Conversación
El auxiliar de conversación de lenguas extranjeras tiene tres funciones principales: 1) facilitar la práctica oral de la lengua meta a través de conversaciones con estudiantes y profesores, 2) proporcionar un modelo lingüístico y sociolingüístico correcto, y 3) planificar y llevar a cabo clases junto con los profesores de forma coordinada y adecuada al nivel de los estudiantes.
Magazinechild
El proyecto "Every child is special" involucra a 8 países asociados y tiene como objetivos prevenir el acoso escolar, desarrollar habilidades sociales e incluir a estudiantes con necesidades educativas especiales. La metodología central es el uso de "muñecas persona" para resolver problemas en el aula de una manera inclusiva.
Ser maestro bilingüe (abigail muthe agua)
El documento habla sobre la formación de maestros, especialmente para contextos indígenas. Señala que la formación de maestros es un proceso continuo que involucra la historia personal, social y profesional del maestro, así como el aprendizaje diario a través de la interacción con estudiantes, padres y compañeros. También discute cómo la identidad indígena ha sido distorsionada a través de la historia de colonización y cómo la educación rural surgió para incorporar a los indígenas a la sociedad moderna. Final
La educación indígena
Los Marcos Curriculares buscan incluir la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas y migrantes en los programas de estudio de educación básica. Estos marcos promueven el uso de las lenguas indígenas y conocimientos culturales propios en las aulas, y detonan acciones para fortalecer las identidades de estas comunidades e incorporar sus saberes. Los Marcos Curriculares son documentos nacionales que presentan diferentes visiones culturales y orientan el currículo de manera pluricultural y plurilingü
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Tzolojya.2
Este documento describe el surgimiento y desarrollo del Centro Educativo Comunitario Maya' Tijob'äl Tz'olojya' en Sololá, Guatemala. Se creó en 1994 para proveer una educación basada en la cultura maya que valora el idioma kaqchikel. El centro ahora ofrece educación primaria y secundaria bilingüe e intercultural y una carrera de magisterio, con el apoyo de padres de familia y donantes internacionales. Su visión es fortalecer la educación maya bilingüe a través de pro
La inclusión educativa a través del fomento de la inteligencia emocional
Reflexión sobre el proceso educativo entendido desde la diversidad. Donde elementos como el trabajo cooperativo se desarrollar desde un clima de consenso.
Acompañamiento Pedagógico a Escuelas Asociadas
Este documento describe un proyecto provincial de desarrollo profesional en alfabetización inicial para 2014. El proyecto busca generar espacios de acompañamiento docente y acercar recursos y propuestas didácticas a las escuelas asociadas. Se basa en leyes y lineamientos nacionales, provinciales y marcos normativos sobre educación inicial. Incluye temas como alfabetización inicial, desarrollo lingüístico y cognitivo de acuerdo a Vigotsky, y propuestas didácticas para matemática en
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Los Parámetros Curriculares para la Educación Indígena establecen objetivos, enfoques, contenidos y recomendaciones didácticas y lingüísticas para la asignatura de Lengua Indígena. Las prácticas sociales del lenguaje se organizan en cuatro ámbitos. Los propósitos incluyen promover los derechos lingüísticos y culturales de los pueblos indígenas y sentar las bases de una política lingüística escolar bilingüe. Se proponen horas semanales específicas para la
Educación bicultural
Este documento describe la evolución de la educación indígena en México, desde la enseñanza dirigida a la castellanización hasta el desarrollo de la educación bilingüe intercultural. Resalta los retos de integrar a las comunidades indígenas respetando su identidad cultural y el uso de sus lenguas maternas, así como los esfuerzos actuales por elaborar materiales educativos que promuevan el bilingüismo y fortalecimiento cultural.
Unidad tic
Este documento presenta una unidad sobre el Día del Maestro. La unidad trabajará la biografía de Domingo Faustino Sarmiento y lo que hizo por las escuelas y la educación en la Argentina. También comparará las escuelas de antes y ahora, sus funciones e importancia. Se enumeran objetivos y actividades como leer sobre Sarmiento, hablar con niños sobre escuelas del pasado, y ver un video sobre la casa de Sarmiento.
Pmv. conozco mi pueblo
Los estudiantes realizarán una visita guiada de su pueblo para los compañeros de segundo curso de educación infantil. El proyecto consiste en cuatro fases en las que los estudiantes investigarán lugares y actividades de su pueblo a través de encuestas, salidas al pueblo, entrevistas y la creación de un cuento y un video. Finalmente, los estudiantes darán la visita guiada y crearán un video final que resuma el proyecto y se publicará en la web del colegio.
Reunión padres (primer cuatrimestre 2011/2012)
La profesora Edurne Ibaibarriaga Rozados presentó el orden del día de la reunión de padres del primer cuatrimestre del curso 2011/2012 para el tercer grado de educación infantil. Los objetivos desde el inicio del curso han sido integrar a los alumnos en su grupo, trabajar la interculturalidad y transmitir nuevos valores. Se han desarrollado habilidades sociales aunque algunos niños tienen dificultades para relacionarse y compartir. Se evaluará el comportamiento, actitud y relación con los compañeros. Los padres están invitados
LA ESCUELA INTERCULTURAL BILINGUE
Este documento define una escuela intercultural bilingüe como una institución educativa que brinda servicios de calidad a niños indígenas u originarios que hablan una lengua nativa, desarrollando un currículo y enfoque pedagógico intercultural bilingüe. Las escuelas cuentan con docentes capacitados, materiales educativos pertinentes en las lenguas nativas y español, y promueven una gestión participativa e inclusiva que valora la diversidad cultural.
proyecto educativo Lakuabizkarra
Este documento presenta el proyecto educativo del centro Lakuabizkarra Ikastetxea. El centro busca promover el conocimiento y difusión de la cultura vasca a través del euskera. Sus objetivos incluyen desarrollar valores sociales en los estudiantes y lograr una educación integral con la colaboración de los padres. El centro se define como público, plural, coeducador, laico y con énfasis en el euskera y la cultura vasca.
Milthon
La educación intercultural bilingüe (EIB) enseña simultáneamente en dos idiomas y culturas. Existen cuatro modelos de EIB, dos con el objetivo de asimilación a la lengua mayoritaria y dos con el objetivo de multilingüismo y multiculturalidad. En Latinoamérica, la EIB comenzó en el siglo XX para castellanizar a las poblaciones indígenas a través de la enseñanza exclusiva en español, lo que resultó en la pérdida de sus lenguas y culturas originarias. El derecho constit
Felix y Susana - Sana Convivencia y Educación Sexual
Este documento describe las actividades de un proyecto educativo que utiliza material didáctico ilustrativo para enseñar diversos temas a niños. El proyecto incluye talleres familiares, un seguimiento del progreso de los estudiantes, y la integración de los temas con otras áreas académicas. El material del proyecto ha sido útil para enseñar sobre costumbres culturales, medios de transporte, y el origen de la vida.
Plan de acogida
El documento presenta un plan de acogida para alumnos inmigrantes en centros educativos. El plan incluye tareas como potenciar actitudes positivas hacia la diversidad, establecer una comisión de acogida, y realizar encuentros con las familias para presentar el funcionamiento del centro. También describe actividades para la acogida en clase como sentar al alumno con otro estudiante y realizar actividades interculturales, así como colocar carteles multilingües y evaluar inicialmente al alumno. El objetivo general es lograr la integración
Milthon pdf
La educación intercultural bilingüe (EIB) es un modelo educativo donde se enseñan simultáneamente dos idiomas y culturas. En Latinoamérica, la EIB se implementó para educar a las poblaciones indígenas en sus propias lenguas, aunque inicialmente el objetivo era asimilarlos a la cultura dominante. Actualmente, el derecho a la EIB se reconoce en la constitución peruana como parte del derecho a la identidad cultural de las comunidades nativas.
La educación indígena
El documento discute la evolución de las políticas de educación indígena en México. Inicialmente, el enfoque del Estado era asimilar a los indígenas a la cultura dominante mediante la prohibición de lenguas indígenas y la enseñanza sólo en español. Más adelante, se adoptó un modelo bilingüe que incorporó lenguas indígenas de manera limitada. Recientemente, se propuso un modelo de educación completamente en lenguas indígenas con contenidos adaptados a cada cultura. Sin embargo, aún se
Parametros curriculares
Este documento establece los parámetros curriculares para la asignatura de Lengua Indígena en la educación primaria indígena en México. Explica que la creación de esta asignatura es necesaria para respetar los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas y las recomendaciones internacionales. También justifica la importancia de enseñar la lengua materna de los estudiantes indígenas para fortalecer su desempeño académico y preservar sus lenguas nativas.
Practica voluntaria. participación d efamilias
El documento describe diferentes formas en que las familias pueden participar en la escuela, incluyendo participación directa en el aula o en casa con los estudiantes, ayudando en la escuela o en casa con proyectos y decorados, asistiendo a eventos escolares, y participando en ferias de artesanías y manualidades. También discute la importancia de involucrar a las familias a través de cafés, reuniones formativas, y utilizando las TIC para coordinar e invitar a las familias a participar.
yo, mi región, mi cultura.
El documento presenta la información biográfica y académica de Aura Torres Cruz, incluyendo su lugar de nacimiento, estudios universitarios, experiencia docente e investigaciones académicas. También describe algunos lugares y aspectos culturales representativos de Bogotá, como teatros, parques, museos, comida típica y escenarios deportivos.
Escrito Ensayo de Graciela Anaya
Este documento presenta los agradecimientos del autor a diversas personas e instituciones que lo han apoyado, incluyendo a Dios, sus padres, familia, maestros de la universidad y la escuela primaria donde trabaja. Luego introduce el prólogo explicando que el propósito de su propuesta pedagógica es mejorar la escritura en español de estudiantes de cuarto grado primario, debido a las deficiencias que ha observado. Finalmente incluye el índice con los capítulos que desarrollará en el documento.
Pd II BrunoSilvia-report
El documento resume la historia y características del Instituto Martin Rivadavia en Comodoro Rivadavia, Chubut. Fundado en 1966, actualmente cuenta con 702 estudiantes y 68 docentes. Ofrece educación inicial, primaria y secundaria de jornada simple. El instituto enfatiza valores como el respeto, compromiso y solidaridad, y utiliza recursos tecnológicos en el aula como wifi y equipamiento digital.
Ensayo. eib. naye.. 11 02-13
Este documento describe los retos y desafíos que plantea la educación intercultural bilingüe en aulas con diversidad cultural y lingüística. Reconoce que la diversidad es parte integral de las sociedades y que los maestros deben aceptar y respetar las diferencias culturales y lingüísticas de los estudiantes. También argumenta que la mejor manera de enseñar a los niños es a través de su lengua materna y que los maestros deben promover el multilingüismo y la preservación de las lenguas indígen
Presentación jose maria_carbonell
Este documento describe tres talleres realizados con docentes de 40 instituciones educativas para diseñar estrategias que fortalezcan los planes de mejoramiento y el PEI. Los talleres abordaron temas como la integración curricular, el trabajo en equipo y la planificación de acciones. El objetivo general fue consolidar equipos docentes para mejorar los diseños curriculares en las instituciones.
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Este documento presenta una unidad sobre los modelos pedagógicos de formación docente a lo largo de la historia de la educación argentina. La unidad permitirá a los estudiantes del profesorado de educación inicial reconocer sentidos y saberes que influyen en la construcción de su identidad profesional a través del análisis y discusión de textos, historietas, películas y entrevistas con docentes.
Pasado, presente y futuro en la formación docente.
Este documento presenta un seminario-taller sobre los modelos pedagógicos de la formación docente a lo largo de la historia educativa argentina. El seminario se enfoca en ayudar a los estudiantes de educación inicial a reconocer los sentidos y saberes que influyen en el desarrollo de su identidad profesional a través del análisis y discusión de diferentes estrategias como lecturas, debates, entrevistas y presentaciones audiovisuales. Los objetivos son conocer los modelos pedagógicos de formación docente e identificarlos en divers
Pasado, presente y futuro en la formación docente.
Este documento presenta un seminario-taller sobre los modelos pedagógicos de la formación docente a lo largo de la historia educativa argentina. El seminario se enfoca en ayudar a los estudiantes de magisterio a reconocer los sentidos y saberes que moldean su identidad profesional a través del análisis y discusión de textos, entrevistas y otras estrategias didácticas. Los objetivos son conocer los distintos modelos pedagógicos de formación docente e identificarlos y reflexionar críticamente sobre ellos.
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