Este documento presenta los momentos clave de una clase efectiva para niños. Describe un calentamiento de 5 minutos para conectar a los estudiantes, una presentación de 10 minutos del tema y materiales, una práctica guiada de 30 minutos, y una producción o cierre individual de 40 minutos para evaluar el aprendizaje. Luego, proporciona un ejemplo detallado de cómo abordar los objetivos de identificar sonidos de letras a través de cada momento de la clase.

1. MOMENTOS DE UNA CLASE
DIANA MARGARITA DE LA CRUZ

2. TALLER
1. Piensa en la mejor clase en la que hayas estado, como
estudiante, como docente, como tutor, etc.
2. ¿Qué elementos hicieron de esa clase la mejor?
3. ¿Recuerdas cómo se desarrolló la clase? ¿Qué pasó
primero, qué pasó después, y luego, y al final? (3 min)
Toma nota de esto y compártelo con tus compañeros (5 min)
Clase
Elementos
Desarrollo

3. ¿Qué tiene una buena clase?
Es planeada
Tiene en cuenta
Objetivos a largo
plazo: Lineamientos,
EBC, DBA
Objetivos a corto
plazo: plan de área,
plan de asignatura
Necesidades,
preferencias de los
estudiantes
Estilos de
aprendizaje
Utiliza
Diferentes recursos
para diferentes
momentos

4. MOMENTOS DE UNA CLASE PARA NIÑOS
CALENTAMIENTO (5 min)
• Para conectarse
• Organizarse
• Recordar reglas
Presentación (10 min)
• Introducción del tema
• Presentación de insumos
Práctica (30 min)
Con el docente
Con los compañeros
Producción o cierre (40)
• Trabajo individual (evaluación)
• Producción oral o escrita individual
• Repaso de la clase (5 min)

5. EJEMPLO
Grado: 1º
DBA: Identifica los sonidos que corresponden a las letras del alfabeto
Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas
CALENTAMIENTO Canción “En la feria del maestro Andrés”: media, zapato, cordón,
mano, dedos, gato, bigotes, pocillo, oreja, silla, patas, árbol, hojas
(palabras del cuento): Se repite para cada palabra, la primera
sílaba, así: “En la feria del maestro Andrés, yo compré una media:
me, me, me, medía” (za, za, zapato)
PRESENTACIÓN Cuento “La media perdida”
• Escribimos en el tablero el título “La media perdida”
e invitamos a los niños a descifrar lo que allí dice, leemos cada
palabra del título señalando con nuestro dedo.
• Lectura de imágenes en la caratula: anticipación a partir del
título e imágenes: ¿De qué se tratará una historia que se llama
así y tiene esas imágenes en la portada.?
• Presentación del título y el autor Triunfo Arciniegas (contexto)
• Lectura de imágenes (dentro del libro)
• Anticipación del texto a partir de las imágenes ¿De qué se
tratará esta historia que se llama «La media perdida» y tiene
estas imágenes?

6. PRESENTACIÓN • Lectura del texto
• ¿Les gustó? ¿La historia se trataba de lo que pensamos antes?
• Re-lectura juntos
• Preguntas de comprensión ¿Qué le dijo la media a…? ¿A quién le
dijo la media que…?
• Lectura del título nuevamente (escrito en el tablero)
• Aplauso por cada palabra / salto por cada palabra
• ¿Dónde dice? ¿Por qué? ¿Dónde dice «media»?
• Dejamos solo la palabra media en el tablero y la leemos pasando el
dedo por debajo de la palabra, enfatizando en su sonido inicial.
• Preguntamos a los niños cuál letra es la que corresponde al sonido
/m/.
• Pronunciamos diferentes palabras, pidiendo a los niños escuchar con
atención y dar un aplauso cuando digamos una palabra que inicie
con /m/: moneda, carro, música, cebra, mamá, etc.
• Escribimos algunas otras palabras que inicien con m y M, explicando
la diferencia entre mayúscula y minúscula, uso y grafía, y
enfatizando en el sonido.

7. PRÁCTICA • Practicamos con algunos estudiantes, en el tablero la grafía de la M
y la m
• Pegamos en el tablero diferentes imágenes y pedimos a los niños
nombrar esas imágenes, practicamos con ellos en el tablero,
escribiendo (los niños escriben) M y m solo debajo de aquellas
imágenes cuyos nombres inicien con /m/
• Combinaciones con /m/ sílabas, palabras y seudo palabras
Mami memo mamo mima mime mama mimo muma
momo me mu ma mo me
• Lectura y dictado: En el dictado los niños no escriben, sino que
forman la palabra con tarjetas que tienen las sílabas

8. PRODUCCIÓN
/CIERRE
Actividad individual Presentamos a los estudiantes la actividad,
evocando los nombres de cada dibujo con los estudiantes. Explicamos
que deben escribir la Mm mayúscula y minúscula sobre la línea SI la
palabra del dibujo comienza con el sonido /m/
Mientras los estudiantes trabajan individualmente,
pasamos por cada puesto para identificar los
niños con debilidades.
Trabajo independiente: Cada estudiante ilustra la historia de la
media perdida
(Mientras los estudiantes trabajan individualmente, llamamos a los
estudiantes que encontramos con debilidades en la actividad
anterior)
Individual con el docente: Cada estudiante pasa al tablero (lectura y
dictado con tarjetas

9. UNIDAD DIDÁCTICA
Cuál DBA
¿Qué
materiales o
recursos?
Calentamiento
(DBA)
Presentación
(DBA)
Práctica
(DBA)
Cierre (DBA)

10. Gracias