Este documento presenta un debate sobre la aplicación del conductismo en el aula. Algunos argumentan que los estímulos y recompensas pueden usarse para modificar el comportamiento de los estudiantes y mejorar la disciplina. Sin embargo, otros señalan que esto podría perjudicar el aprendizaje, ya que los estudiantes actuarían por conveniencia en lugar de comprender. También se discute el uso del castigo, y aunque algunos creen que puede usarse adecuadamente, otros advierten que podría causar resentimiento o problemas de comportamiento. En general, no

1. DEBATE EN CLASE
F= favor
C= Contra
1. ¿De qué manera aplicarías el conductismo en el aula?
F. Para controlar la indisciplina de los alumnos mediante el estimulo y la respuesta,
actualmente el alumnado presenta indisciplina.
F. No utilizar el castigo sino los estímulos para tener un buen ambiente en clase.
C. El maestro podría ser un factor de miedo para el alumno, ya que no le da libertad al
alumno de responder a ciertos estímulos.
2. ¿Qué pasaría cuando se terminan los estímulos?
F. Se utiliza lo más fácil
C. ¿Si los estímulos no funcionan con todo el grupo?
F. Se aclara que un estímulo no se delimita a aspectos físicos sino también de manera
verbal
F. Utilizar la motivación con todo el grupo
C. El conductismo no se mete tanto en la psicología sino en la modificación de las
conductas
F. No es posible que siempre se este detrás de un niño. Motivar a los niños a que
salgan adelante.
C. Este tipo de teoría podría ocasionar que la calificación sea repetitiva, los de 10
siempre saquen 10 y los de 9, saquen 9 y así sucesivamente.
F. Trabajar en competencias(de manera sana), entre los mismos alumnos podrían
motivarse al observar que otros alumnos sacan una mejor calificación.
C. ¿Le darías la estimulación a todo el grupo o solo al niño que saca 5?
C. No a todos los niños les motiva los estímulos que se realizan. Porque al niño no le
interesa su educación. Factores ajenos al estudio pueden afectar el trabajo del niño
(sociales).
F. Seguir intentando dar diferentes tipos de estímulos.
C. No les preocupa que sus alumnos aprendan y no realizan estímulos.

2. C. Los alumnos traen los problemas al aula, ¿Quéharían con los estímulos si existen
problemas sociales?
F. Tu como docente debes conocer que tipo de estímulos pueden responder los
alumnos, no realizar siempre los mimos.
C. No a todos los niños les gusta trabajar con dinámicas, se aíslan, no generalizar. Si los
niños no obedecen a sus padres como obedecerán al docente.
F. Docente debe establecerse como formador, cambiar las estrategias si no te
funcionan. Predecir y entender las consultas. Se puede aplicar en la adolescencia
debido a que es muy difícil, si tu como maestro empleas el conductismo puedes
averiguar su comportamiento dentro del aula y ver que tipo de estímulos podrían
favorecerle. Es una buena alternativa, todos los docentes lo utilizan. (si uds me
cumplen vana tener una buena calificación)
C. Si todas las estrategias y estímulos no te funcionan, ¿Qué procede?
F. Como va a ser tu actitud, no funciona si no tienes una buena actitud. Si tu como
docente estas bien motivado, se lo trasmitirías a los alumnos.
C. ¿Tendrías un estímulo para cada alumno que tengas en cada grupo?
F. No enfocarse en estímulos, como cambiar la conducta de los alumnos, que tipo de
estrategias podrías utilizar para mejorarla. Hacer que cambie la conducta utilizando
diferentes medios.
C. Los factores psicológicos influyen en la conducta
F. si influye pero el conductismo no se basa en eso.
2. ¿En qué beneficia el conductismo en la educación o en el proceso enseñanza
aprendizaje?
F. Puedes realizar evaluaciones observables
C. No es bueno porque al alumno lo acostumbras a recibir estímulos y perjudica el
aprendizaje. Si me porto bien voy a recibir un punto, etc. Ya no lo hará por aprender
sino por conveniencia.
F. Mostrar buenas conductas como docente.
C. No habría interrelación entre el alumno y el profesor. El alumno es de manera
pasiva a lo que el docente le indica. El alumno no participa con libertad.

3. F. No solo es lo que el maestro indique, yo le explicaré la manera adecuada, pero el
decidirá como hacerlo. Tu le das la pauta para que el actué.
C. El conductismo perjudica porque se concentra en controlar la conducta, donde
queda el aprendizaje?. Tienen que interactuar para comprender.
F. ¿Cómo vas a enseñar si tienes al grupo descontrolado?
F. Estrategias para tener un buen comportamiento
C. Watson deja de lado la conciencia, si tu le vas a modificar la conducta, lo estas
utilizando como una máquina biológica, si tu le dices que estos actos están mal porque
tu lo decides, dónde dejarás el lado de la conciencia al alumno.
c. el propio niño debe darse cuenta que sus acciones las hizo de manera incorrecta
F. De manera inconsciente le abona a la conciencia al aprender nuevas conductas.
F. Cuando tienes un alumno con problemas de atención (autismo) los estímulos sirven
para involucrarlo con los otros alumnos.
C. En los casos mencionados con anterioridad, existen los castigos, si es un niño con
autismo, realizas un estímulo y puede ser que lo haga o no. Si esto sucede entonces
utilizarías un castigo que sería algo peor con consecuencias negativas. Todos los
demás se pueden dar cuenta de lo que esta pasando y se puede generar Bullyng.
F. No sería apartarlo, ni atenderlo. Involucrar y emplear diferentes estrategias,
dependiendo de cada docente. Sería mas favorable involucrarlo que apartarlo.
3. ¿Qué efectos tiene el utilizar el castigo en los alumnos?
C. El alumno te puede guardar rencor, menciona los diferentes tipos de maestro
(Hitler).
F. Un castigo puedes emplearlo, no de manera negativa, debes saber como aplicarlos.
F. Hay docentes buenos y malos. Teoría del aprendizaje social, tu pones un castigo, los
demás ven esa acción y los demás ven si lo hacen también o no. Aprenden si pueden
hacerlo o que consecuencias habría si lo realizan.
C. ¿Qué van a hacer con los alumnos que les gustan competir por los castigos?
F. El profesor al no poder resolver una mala conducta en clase podría hablar con el
director como apoyo para controlar.
C. El maestro no sería capaz de resolver los problemas en el salón.

4. F. Si eres un buen profesor, y practicas el conductismo de manera adecuada puedes
lograr resultados positivos. Solo maestro capacitado.
C. ¿Qué pasa cuando a los alumnos no siguen reglas y no le importa las autoridades?
F. los maestros no pueden resolver todos los problemas que suceden en el aula. Existe
un limite.
C. ¿El conductismo favorece a la forma de actuar del alumno que ya ha tenido
problemas?
F. Si ya estuviste trabajando con el y las estrategias que utilizaste no te funcionaron
puedes buscar otras y si las realizas de manera adecuada puede lograrse.
4. ¿Por qué se sigue utilizando?
F. Un modelo que da resultados, condicionar al alumno puede ayudar. Mientras se
pueda controlar una conducta puedes tener resultados benéficos. Si tu conoces como
es un docente, los alumnos responderán de acuerdo a como consideran.
C. ¿Será malo que el alumno se enfrente a tantos tipos de enseñanza de cada docente?
F. Se debe acoplar a cada docente (el estudiante)
C. Al implementar eso afectas en el aprendizaje del alumno.
F. Eso no tiene que ver, cada alumno trabaja también a su manera entonces él debe
adaptarse a las formas de trabajo. Cada docente tiene su propia manera de trabajo.
C. El maestro hace que el alumno sea como el quiere.
F. Controlar al grupo. Facilitar el aprendizaje del alumno.
No se trata que el docente trasforme al alumno. Sino realizar estímulos para modificar
conductas.
C. No siempre el docente tendrá el control, no siempre va a funcionar. Depende de los
alumnos. Algunos maestros utilizan estímulos, pero eso no quiere indicar que el
alumno aprenderá, eso depende de cada uno.
F. Anécdota. Un docente propuso sería de condiciones, el alumno más burro paso. Ni
un solo alumno se fue a extraordinario. Depende del docente si realiza correctamente
el conductismo.

5. C. El que le haya funcionado con ese grupo, no quiere decir que le vaya a funcionar con
otro grupo igual.
F. Si realizas actividades tradicionalistas no se realizaría un aprendizaje significativo.
C. Te dio resultados en cumplimiento más no en aprendizaje. (al dar puntos extra)
F. ¿qué pasaría sino hicieras un estimulo y no te entregan tareas?
C. Entonces solo sería reconforte para el docente que entreguen sus tareas.
C. Memorización en contra de un aprendizaje significativo
F. En el ejemplo mencionado, no se condiciono a los alumnos a estudiar para un
examen.
Estimular al alumnado, en ocasiones el tema no es de interés en el alumno y se pueden
utilizar estrategias para impulsar la motivación del alumnado para su participación.