El diagnóstico psicopedagógico es un proceso a través del cual se describe, clasifica, predice y explica el comportamiento de un alumno en el contexto escolar, con el fin de orientar e identificar factores que puedan interferir su aprendizaje y desarrollo individual. Incluye la evaluación de la persona y la institución para proporcionar orientaciones a los maestros que permitan modificar conflictos manifestados por el alumno.

1. DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Dulce Jazmin Torres Muñoz
Ramón Andrés Ruiz Vázquez
Psicología 8C
Educación Especial I

2. PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE TRATA DE DESCRIBIR, CLASIFICAR, PREDECIR Y, EN SU
CASO, EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
INCLUYE UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES DE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PERSONA
O DE LA INSTITUCIÓN CON EL FIN DE PROPORCIONAR UNA ORIENTACIÓN.
• Bassedas define el diagnostico psicopedagógico como un proceso en el que se analiza la
situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de
proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado.

3. FUNCIONES DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO
• El D.P. tendrá una función diferente según los objetivos o fines que persiga.
Bruecker y Bond (1981) en Cordona C. diagnostico psicopedagógico;
identifican tres objetivos fundamentales del proceso diagnostico:

4. 1. Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas en el ámbito
cognoscitivo, afectivo y psicomotor

5. 2. Identificar los factores de la situación de enseñanza-aprendizaje que
puedan interferir el optimo desarrollo individual.

6. 3. Adecuar la situación de enseñanza- aprendizaje a las características y
necesidades de cada alumno. Asegurar su desarrollo y ayudarle a superar
las dificultades y/o retrasos.

7. • Baisán y Martin (1987) en Cardona, et. Al. Diagnostico Psicopedagógico; señalan
como funciones principales del D.P. las siguientes:
FunciónPreventiva y
predictiva
Conocer las
posibilidades y
limitaciones para
prevenir el desarrollo y
el aprendizaje futuros
De identificación del
problema y su gravedad
Averiguar las causas,
personales o
ambientales, que
dificultan el desarrollo
del alumno para
modificarlas o
corregirlas
Orientadora
Proponer pautas para
la intervención, de
acuerdo con las
necesidades detectadas
Correctiva
Reorganizar la
situación actual
mediante la aplicación
de la intervención y las
recomendaciones
oportunas

8. ISTEMAS IMPLICADOS EN EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO¨

9. LA ESCUELA
• Como institución social; puede considerarse como un sistema abierto que comparte
funciones y se interrelaciona con otro sistemas que integran todo el entorno social.

10. EL ALUMNO
Juega uno e los diferentes roles (hijos, nieto, amigo), es importante no verlo nada mas
como alumno olvidado los otros sistemas en que se encuentra inmerso (familia,
grupo-clase, escuela).

11. LA FAMILIA
• Como sistema tiene una función psicosocial de proteger a sus miembros y una
función social de transmitir y favorecer la adaptación a la cultura existente.
• Es importante tomar en cuenta su ideología y el contexto histórico y familiar.

12. EL PSICOPEDAGOGO
• Implicado en varios sistemas: el propio equipo, la escuela y las diferentes
administraciones del cual depende; se relaciona y coordina con otros como los
ciclos de la escuela, servicio municipales, centros de salud mental o de reeducación,
asociaciones de padres, de alumnos.

13. CARACTERÍSTICAS DEL DIAGNOSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
• En el diagnostico pedagógico, el agente derivador es habitualmente el profesor.
• El D.P. se desarrolla en el interior de un centro y por tanto es necesario una
contextualización.
• El D.P. trabaja sobre sujetos que están inmersos en una situación de enseñanza –
aprendizaje.
• El D.P. intenta modificar las manifestaciones de los conflictos que se expresan en el
ámbito escolar.
• En el D.P. el psicopedagogo juega un papel fundamental, no únicamente como
elemento de asesoramiento y de ayuda al alumno y al profesor, sino como un
agente que puede provocar rigidez o por el contrario, cambios positivos en la
organización escolar.