1. CONTEXTOS
DESFAVORECIDOS

2. 1. DEFINICIÓN
En el MEC se define alumnos con Necesidades Educativas
especiales a:
Pero existen otros alumnos que también presentan
necesidades y problemas, éstos son los llamados:
DEPRIVADOS
SOCIOCULTURALES

4. DEPRIVADOS SOCIOCULTURALES
Son niños y jóvenes que viven en ambientes
desfavorecidos
Provoca circunstancias perjudiciales que pueden
obstaculizar el desarrollo normal de estas
personas
Debido a causas familiares, sociales, culturales,
etc.

5. 2. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL
DESARROLLO
Presentan dificultades en su desarrollo
Habitual
Construcción de su pensamiento abstracto
más lento
Desarrollo defectuoso en su percepción,
Lenguaje y capacidad cognitiva

6. Presentan dificultades emocionales y conductuales
Leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o
emocional
BAJO RENDIMIENTO Y FRACASO ESCOLAR

7. Evitar el contacto con otros
Mostrar poco interés por aprender
Afecta a su desarrollo y su capacidad
de adaptación

8. Conductas que presentan estos niños:
Trastornos de interiorización: depresión, ansiedad, timidez, exceso de
tristeza o de culpa
Trastornos de exteriorización o disocial: dificultades para manejar la
rabia, irritabilidad e impulsividad.
Pueden mostrar uso inadecuado de sus habilidades emocionales.

9. 3. NECESIDADES EDUCATIVAS
Estos niños precisan:
 Técnicas y hábitos de estudio.
 Incremento de léxico y vocabulario.
 Adaptación a la escuela y sus normas.
 Contribución a una mejora de su felicidad
 Expresar respuestas emocionales adecuadas.

10. Se tratará de dar respuesta a las necesidades educativas que presenten.
Cuando sea necesario tomar decisiones y adaptar objetivos,
contenidos, metodología, evaluación
Y ante todo… ¡¡¡les motivaremos!!!

11. 4. PAUTAS DE INTERVENCIÓN
HABITUALES
1º Se estudiará el problema que el niño posee
2º Se llevarán a cabo:
Medidas de
carácter
preventivo
Programas de
habilidades
sociales
Programas de
enriquecimiento
instrumental

12. - Organizar su vida en la
escuela y en el hogar
- Estructurar las actividades
- Estimular sus relaciones con
el maestro y los compañeros
- Potenciar la calidad de las
actividades con otros recursos
- Ofrecerle tiempo libre
MEDIDAS DE CARÁCTER PREVENTIVO

13. PROGRAMAS DE HABILIDADES SOCIALES
- Conocerse a sí mismo y
a los demás
- Conocer la sociedad
en general
- Autocontrol y autoregulación
- Apoyo emocional
- Aprender el rol sexual,
el desarrollo moral y el
aprendizaje de valores

14. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL
- Fichas de aprendizaje
- Búsqueda en Internet
de cierta información
- Consulta de libros

15. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- ARCOS BRAVO, I. (1999). «Las necesidades educativas especiales de la diversidad
cultural en el aula desde unas estructuras interculturales: la recepción y la
acogida». En SÁNCHEZ PALOMINO y otros. Los desafíos de la educación especial en el
umbral del siglo XXI. Almería: Universidad de Almería.
- CASEY, R. (1996). “Emotional competence in children with externalizing and
internalizing disorders”. En: M. LEWIS and M. WOLAN (Eds.). Emotional Development
in atypical children: 161-184. Lawrence Erlbaum, Associates Publisher.
- CARRETERO, M.A.; CARRIÓN, J.J.; SÁNCHEZ PALOMINO, A. (1999). «Una experiencia de
trabajo colaborativo del profesorado como respuesta a las necesidades
educativas especiales de origen social». En SÁNCHEZ PALOMINO y otros. Los desafíos
de la educación especial en el umbral del siglo XXI. Almería: Universidad de
Almería.
- GARCÍA, A.; LOMBA, S. (1997). «¿Educación compensatoria o educación
intercultural?». En ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; DE HARO RODRÍGUEZ, R. 10 años de integración
en España: análisis de la realidad y perspectivas de futuro. Murcia: Universidad de
Murcia.
- JENKINS, J., K. OATLEY. (1998). The Development of Emotion. Schemas in Children. En:
FLACK, W. y J. LAIRD. Emotions in Psychopathology 45-56. Oxford University Press.
New York
- MAYNE, J. (2001). Emotions and Health. En MAYNE, T, y G. BONANNO. Emotions. 361-397.
The Guilford Press: New York.

16. - PACHECO, J.L.; ZARZO, J.A. (1993). «El niño y la niña con deprivación sociocultural». En
BAUTISTA, R. Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.
- SÁNCHEZ PALOMINO, A.; VILLEGAS, F. (1998). «Dificultades por deprivación sociocultural».
En SÁNCHEZ PALOMINO, A.; TORRES GONZÁLEZ, J.A. Educación especial II. Ámbitos específicos
de intervención. Madrid: Pirámide.
- SORIA GUTIÉRREZ, A.L. (1994). «Diversidad cultural y educación». Entrejóvenes, 36.
-Ef deportes, Revista Digital (Septiembre 2013). Recuperado el 26 de Marzo de 2014.
http://www.efdeportes.com/efd184/caracter-preventivo-en-retardo-en-el-
desarrollo.htm
- Programa de habilidades sociales para niños con trastorno generalizado del
desarrollo (2012/2013). Recuperado el día 25 de Marzo de 2014.
http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/2241/1/Trabajo.pdf
- REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2006).
Recuperado el día 25 de Marzo de 2014.
http://www.rinace.net/arts/vol4num3/art1_htm.htm

17. REALIZADO POR
- Eva García González
- Gemma Ruano González