El documento presenta el diagnóstico de un aula de segundo grado en la U.E.N. "Doctor José de Jesús Arocha". Se describe el aula, los estudiantes, la docente y una observación de clase. El aula cuenta con buenas condiciones de iluminación, ventilación, mobiliario y recursos didácticos. La docente planifica de acuerdo al currículo y mantiene activa la clase, aunque podría mejorar la organización del aula asignando puestos fijos a los estudiantes. La comunicación de la doc
La U.E.N. "Doctor José de Jesús Arocha" es una escuela primaria fundada en 1949 en Petare, Venezuela para satisfacer la demanda de educación en la zona. Originalmente comenzó en una casa colonial y luego se trasladó a un nuevo edificio construido por el municipio. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y fusionado con otra escuela cercana para satisfacer las necesidades de una población estudiantil en aumento. La escuela ha tenido varios directores y directoras a lo largo de su historia y actualmente sir
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela N° 8 “Celestino I. Marcó”. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos que se abordarán en cada trimestre, las estrategias metodológicas, las actividades de los docentes y los alumnos, los recursos auxiliares y los modos de evaluación. Las horas cátedras asignadas son 4 y los cursos involucrados son 2°1°, 2°2°, 2°3° y 2°4°.
La escuela primaria "MATERIAL EDUCATIVO" se encuentra en la comunidad de XXXXXXXXXXXXXXXX, municipio de XXXXXXXXXXXXXXXXXX. La mayoría de los padres se dedican a la agricultura y las mujeres al hogar. La mayor parte de los padres tienen educación primaria y trabajan en oficios. El entorno familiar de los alumnos suele ser disfuncional. La escuela cuenta con salones, una biblioteca, canchas y baños. Los materiales didácticos son insuficientes. La mayoría de los maestros tienen título de licenciatura en educación
El documento resume la historia de la educación en Venezuela desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. Algunos hitos clave incluyen: la creación de la primera universidad en 1721; la promulgación del primer código de educación en 1843 que estableció la educación como responsabilidad del estado; y la ley orgánica de educación de 1980 que estructuró el sistema educativo actual de Venezuela. El documento también describe las diferentes leyes y decretos a lo largo de la historia que buscaron regular y mejorar la educación en el país.
Antecedentes y Evolución de la Educación Superior en PanamáDouglas Pinto
Este documento resume la evolución de la educación superior en Panamá desde la época colonial hasta el período actual. Se divide en tres periodos principales: la época colonial, la época de unión a Gran Colombia y la época republicana. Durante la época republicana, la educación superior experimentó un proceso de institucionalización con la creación de la Universidad de Panamá en 1935 y posterior diversificación y democratización con el surgimiento de más instituciones públicas y privadas. El documento también describe algunas de las políticas académicas, de investigación y ext
El documento describe los criterios para diagnosticar dificultades de aprendizaje, incluyendo discrepancia entre capacidad y rendimiento, exclusión de otros problemas, y especificidad en ciertas áreas. También discute estrategias de tratamiento como enfocarse en habilidades, estilos de aprendizaje y currículo. Propone líneas de acción como trabajar de forma individual, grupal, en el aula regular y la comunidad para apoyar a estudiantes con necesidades.
La unidad IV trata sobre la Misión Ribas. El documento explica brevemente qué es la Misión Ribas, sus objetivos y misión, y cómo funciona. La Misión Ribas es un programa del gobierno venezolano que busca brindar educación secundaria a adultos, con el objetivo de mejorar las oportunidades educativas y laborales de los ciudadanos.
La U.E.N. "Doctor José de Jesús Arocha" es una escuela primaria fundada en 1949 en Petare, Venezuela para satisfacer la demanda de educación en la zona. Originalmente comenzó en una casa colonial y luego se trasladó a un nuevo edificio construido por el municipio. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y fusionado con otra escuela cercana para satisfacer las necesidades de una población estudiantil en aumento. La escuela ha tenido varios directores y directoras a lo largo de su historia y actualmente sir
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela N° 8 “Celestino I. Marcó”. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos que se abordarán en cada trimestre, las estrategias metodológicas, las actividades de los docentes y los alumnos, los recursos auxiliares y los modos de evaluación. Las horas cátedras asignadas son 4 y los cursos involucrados son 2°1°, 2°2°, 2°3° y 2°4°.
La escuela primaria "MATERIAL EDUCATIVO" se encuentra en la comunidad de XXXXXXXXXXXXXXXX, municipio de XXXXXXXXXXXXXXXXXX. La mayoría de los padres se dedican a la agricultura y las mujeres al hogar. La mayor parte de los padres tienen educación primaria y trabajan en oficios. El entorno familiar de los alumnos suele ser disfuncional. La escuela cuenta con salones, una biblioteca, canchas y baños. Los materiales didácticos son insuficientes. La mayoría de los maestros tienen título de licenciatura en educación
El documento resume la historia de la educación en Venezuela desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX. Algunos hitos clave incluyen: la creación de la primera universidad en 1721; la promulgación del primer código de educación en 1843 que estableció la educación como responsabilidad del estado; y la ley orgánica de educación de 1980 que estructuró el sistema educativo actual de Venezuela. El documento también describe las diferentes leyes y decretos a lo largo de la historia que buscaron regular y mejorar la educación en el país.
Antecedentes y Evolución de la Educación Superior en PanamáDouglas Pinto
Este documento resume la evolución de la educación superior en Panamá desde la época colonial hasta el período actual. Se divide en tres periodos principales: la época colonial, la época de unión a Gran Colombia y la época republicana. Durante la época republicana, la educación superior experimentó un proceso de institucionalización con la creación de la Universidad de Panamá en 1935 y posterior diversificación y democratización con el surgimiento de más instituciones públicas y privadas. El documento también describe algunas de las políticas académicas, de investigación y ext
El documento describe los criterios para diagnosticar dificultades de aprendizaje, incluyendo discrepancia entre capacidad y rendimiento, exclusión de otros problemas, y especificidad en ciertas áreas. También discute estrategias de tratamiento como enfocarse en habilidades, estilos de aprendizaje y currículo. Propone líneas de acción como trabajar de forma individual, grupal, en el aula regular y la comunidad para apoyar a estudiantes con necesidades.
La unidad IV trata sobre la Misión Ribas. El documento explica brevemente qué es la Misión Ribas, sus objetivos y misión, y cómo funciona. La Misión Ribas es un programa del gobierno venezolano que busca brindar educación secundaria a adultos, con el objetivo de mejorar las oportunidades educativas y laborales de los ciudadanos.
Les presento el plan del segundo momento pedagógico para 5to año del área de formación geografía historia y ciudadanía de las profesoras Yusmeidy Carmona y Rosmary Borges del Liceo Bolivariano Tamaca.
Este documento discute la necesidad de transformar la educación en Venezuela para que esté más acorde con la sociedad actual. Plantea que aunque se han logrado avances importantes en inclusión educativa, aún prevalecen prácticas pedagógicas tradicionales como la enseñanza transmisiva. Propone el uso de "detonadores" como ideas o tareas que permitan experiencias educativas más significativas y reflexivas para los estudiantes. Un ejemplo de detonador es una discusión sobre si las tareas escolares deben ser asignadas para hacer en familia
Mapa conceptual del sistema educativo bolivariano de educacion inicialmarli_cardenas
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para el Subsistema de Educación Inicial Bolivariano en Venezuela. El subsistema brinda atención educativa a niños entre 0 y 6 años y comprende dos niveles: el Nivel maternal de 0 a 3 años y el Nivel preescolar de 3 a 6 años. El currículo se fundamenta en figuras históricas venezolanas y busca la formación integral de los niños a través de áreas de aprendizaje como formación personal-social, ciencias naturales, expresión artística, mate
Este documento resume la evolución de la universidad venezolana desde su fundación en 1721 hasta 2005. Se divide la historia en seis períodos: la universidad colonial (1721-1827), la universidad republicana (1827-1936), la transición a la democracia (1936-1958), la expansión del sistema universitario (1958-1970), la crisis y reforma en el contexto de la constitución bolivariana (1971-2005). En 2005, Venezuela tenía 06 universidades autónomas, 16 universidades experimentales, 24 privadas, 09 colegios universitarios y 99 institutos entre
Cuetionario guiado. G.H.C 4to año A,B,C y E. prof ROSMARY Y YUSMEIDY.ArusmeryMendoza
El siguiente cuestionario guiado, corresponde a la 3era y ultima actividad de G.H.C, de este III momentom pedagogico, con las Prof Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. 4to año A, B,C y E.
Este documento describe las estrategias pedagógicas para enseñar la lengua náhuatl a estudiantes en la comunidad indígena de Ocpaco. La autora analiza su práctica docente y la importancia de preservar la lengua náhuatl. También provee contexto sobre la comunidad de Ocpaco, incluyendo su ubicación, historia, economía y cultura. El objetivo final es desarrollar un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de la lengua náhuatl entre los estudiantes.
La comunicación en el ámbito familiar, ambiente educativo y laboralEuclidesSnchez1
La comunicación familiar, laboral y educativa es importante a todos los niveles. En la familia, la comunicación permite a sus miembros crecer y resolver conflictos. En el trabajo, la comunicación efectiva con empleados y clientes es esencial. En la educación, la comunicación ayuda a los estudiantes a intercambiar información y crea un buen clima de aprendizaje en la escuela primaria, secundaria y universidad.
Este documento resume la historia de la música en Venezuela desde el siglo XVI hasta el siglo XX. Detalla los orígenes religiosos de la música durante la colonia, el desarrollo de la enseñanza y las primeras escuelas de música en los siglos XVII y XVIII, y la influencia de géneros importados y el nacionalismo musical en los siglos XIX y XX. Resalta figuras importantes como Pedro Palacios y Sojo, Aldemaro Romero, y Ali Primera, y los géneros que cobraron popularidad en cada época
La colección bicentenario como herramienta para el trabajo en el aulaLennysNJ
Articulo pertinente a la importancia de los textos Colección Bicentenario para la praxis docente en Venezuela y a la manera como utilizarlos en el aula.
El documento describe la historia musical de Venezuela desde la época colonial hasta la actualidad. Comienza con una breve introducción sobre la música en la Venezuela colonial y la influencia de la iglesia católica. Luego, explica el desarrollo de la música académica a partir del siglo XVII con la creación del primer conservatorio. Finalmente, habla sobre el nacionalismo musical venezolano en el siglo XX y la creación de importantes instituciones como la Escuela de Santa Capilla y la Orquesta Sinfónica Nacional Infantil y Juvenil de Venezuela.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
Este documento contiene tres grupos de preguntas para entrevistas relacionadas con una escuela unitaria: preguntas para una educadora sobre las condiciones y operación de la escuela, la participación de los padres, y sus funciones; preguntas para un padre de familia sobre los avances de su hijo, su relación con la maestra, y su participación; y preguntas para una supervisora sobre las diferencias de esta escuela, la descripción del trabajo de la maestra, y la participación de la escuela en actividades de la zona escolar.
Carta elaborada por el Colegio de Profesores para explicar a los padres y apoderados los motivos de la paralización nacional que se realizará el 28 de agosto de 2012.
Tesis para optar al Grado Magister en Educación Mención Inicial Liliana Sanchez
Este documento presenta el planteamiento y justificación de una investigación sobre estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Explica el problema de investigación, los objetivos de identificar operaciones del pensamiento, teorías cognitivas, estrategias docentes y proponer actividades de aprendizaje. También justifica la importancia de las operaciones del pensamiento en el currículo preescolar, el compromiso docente y su relevancia social y cultural para la formación del ciudadano.
La revolucion mexicana y sus politicas educativaskarlotota_1587
Tras la caída del régimen de Porfirio Díaz en México, los primeros gobiernos posteriores a la Revolución Mexicana no implementaron cambios significativos en las políticas educativas, dejando altos niveles de analfabetismo. Más adelante, los gobiernos revolucionarios promovieron campañas de alfabetización para obreros y campesinos con el fin de transformar la estructura social. Un hito importante fue la creación en 1921 de la Secretaría de Educación Pública bajo el liderazgo de
El documento presenta el proyecto de aprendizaje de segundo año del Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres en Venezuela. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación mediante estrategias que faciliten la adquisición de conocimientos. Abordará temas de diferentes áreas como salud, agricultura, historia y lenguas extranjeras, aplicando enfoques como la perspectiva agroecológica y generando conciencia preventiva. El objetivo es ampliar las habilidades de los estudiantes para que sean agentes de cambio en
Consecuencias de la disolución de Venezuela de la Gran Colombia 1830Andreina Vergara
La disolución de la Gran Colombia en 1830 tuvo consecuencias sociales, económicas y limítrofes para Venezuela. El país se volvió eminentemente rural y agrícola, dominado por grandes latifundios y una élite militar. La industria era casi nula y la población en su mayoría pobre, analfabeta y dispersa. Venezuela perdió más del 28% de su territorio original en disputas de fronteras con sus vecinos Colombia y Guyana.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Diagnóstico. características del plante2011 2-1-1Kel Naru
Este documento resume el diagnóstico de una unidad educativa llamada "Luis Castro" en Venezuela. Describe la infraestructura de la escuela, incluyendo las aulas, baños y cafetería. También analiza al personal docente y la participación de la comunidad. Resalta algunas deficiencias como la iluminación y mobiliario en las aulas, así como la baja participación de los padres.
Este documento resume una observación de práctica docente realizada en la Escuela Primaria Abram Sosa en Tatoxcac, Puebla. Se describe el contexto de la escuela y la comunidad, así como el grupo de 5to grado asignado y su maestra. La maestra muestra compromiso con sus alumnos y los conoce bien, además de utilizar estrategias como la investigación. La gestión escolar promueve la colaboración entre maestros y toma de decisiones participativas.
Les presento el plan del segundo momento pedagógico para 5to año del área de formación geografía historia y ciudadanía de las profesoras Yusmeidy Carmona y Rosmary Borges del Liceo Bolivariano Tamaca.
Este documento discute la necesidad de transformar la educación en Venezuela para que esté más acorde con la sociedad actual. Plantea que aunque se han logrado avances importantes en inclusión educativa, aún prevalecen prácticas pedagógicas tradicionales como la enseñanza transmisiva. Propone el uso de "detonadores" como ideas o tareas que permitan experiencias educativas más significativas y reflexivas para los estudiantes. Un ejemplo de detonador es una discusión sobre si las tareas escolares deben ser asignadas para hacer en familia
Mapa conceptual del sistema educativo bolivariano de educacion inicialmarli_cardenas
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para el Subsistema de Educación Inicial Bolivariano en Venezuela. El subsistema brinda atención educativa a niños entre 0 y 6 años y comprende dos niveles: el Nivel maternal de 0 a 3 años y el Nivel preescolar de 3 a 6 años. El currículo se fundamenta en figuras históricas venezolanas y busca la formación integral de los niños a través de áreas de aprendizaje como formación personal-social, ciencias naturales, expresión artística, mate
Este documento resume la evolución de la universidad venezolana desde su fundación en 1721 hasta 2005. Se divide la historia en seis períodos: la universidad colonial (1721-1827), la universidad republicana (1827-1936), la transición a la democracia (1936-1958), la expansión del sistema universitario (1958-1970), la crisis y reforma en el contexto de la constitución bolivariana (1971-2005). En 2005, Venezuela tenía 06 universidades autónomas, 16 universidades experimentales, 24 privadas, 09 colegios universitarios y 99 institutos entre
Cuetionario guiado. G.H.C 4to año A,B,C y E. prof ROSMARY Y YUSMEIDY.ArusmeryMendoza
El siguiente cuestionario guiado, corresponde a la 3era y ultima actividad de G.H.C, de este III momentom pedagogico, con las Prof Rosmary Borges y Yusmeidy Carmona. 4to año A, B,C y E.
Este documento describe las estrategias pedagógicas para enseñar la lengua náhuatl a estudiantes en la comunidad indígena de Ocpaco. La autora analiza su práctica docente y la importancia de preservar la lengua náhuatl. También provee contexto sobre la comunidad de Ocpaco, incluyendo su ubicación, historia, economía y cultura. El objetivo final es desarrollar un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de la lengua náhuatl entre los estudiantes.
La comunicación en el ámbito familiar, ambiente educativo y laboralEuclidesSnchez1
La comunicación familiar, laboral y educativa es importante a todos los niveles. En la familia, la comunicación permite a sus miembros crecer y resolver conflictos. En el trabajo, la comunicación efectiva con empleados y clientes es esencial. En la educación, la comunicación ayuda a los estudiantes a intercambiar información y crea un buen clima de aprendizaje en la escuela primaria, secundaria y universidad.
Este documento resume la historia de la música en Venezuela desde el siglo XVI hasta el siglo XX. Detalla los orígenes religiosos de la música durante la colonia, el desarrollo de la enseñanza y las primeras escuelas de música en los siglos XVII y XVIII, y la influencia de géneros importados y el nacionalismo musical en los siglos XIX y XX. Resalta figuras importantes como Pedro Palacios y Sojo, Aldemaro Romero, y Ali Primera, y los géneros que cobraron popularidad en cada época
La colección bicentenario como herramienta para el trabajo en el aulaLennysNJ
Articulo pertinente a la importancia de los textos Colección Bicentenario para la praxis docente en Venezuela y a la manera como utilizarlos en el aula.
El documento describe la historia musical de Venezuela desde la época colonial hasta la actualidad. Comienza con una breve introducción sobre la música en la Venezuela colonial y la influencia de la iglesia católica. Luego, explica el desarrollo de la música académica a partir del siglo XVII con la creación del primer conservatorio. Finalmente, habla sobre el nacionalismo musical venezolano en el siglo XX y la creación de importantes instituciones como la Escuela de Santa Capilla y la Orquesta Sinfónica Nacional Infantil y Juvenil de Venezuela.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
Este documento contiene tres grupos de preguntas para entrevistas relacionadas con una escuela unitaria: preguntas para una educadora sobre las condiciones y operación de la escuela, la participación de los padres, y sus funciones; preguntas para un padre de familia sobre los avances de su hijo, su relación con la maestra, y su participación; y preguntas para una supervisora sobre las diferencias de esta escuela, la descripción del trabajo de la maestra, y la participación de la escuela en actividades de la zona escolar.
Carta elaborada por el Colegio de Profesores para explicar a los padres y apoderados los motivos de la paralización nacional que se realizará el 28 de agosto de 2012.
Tesis para optar al Grado Magister en Educación Mención Inicial Liliana Sanchez
Este documento presenta el planteamiento y justificación de una investigación sobre estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Explica el problema de investigación, los objetivos de identificar operaciones del pensamiento, teorías cognitivas, estrategias docentes y proponer actividades de aprendizaje. También justifica la importancia de las operaciones del pensamiento en el currículo preescolar, el compromiso docente y su relevancia social y cultural para la formación del ciudadano.
La revolucion mexicana y sus politicas educativaskarlotota_1587
Tras la caída del régimen de Porfirio Díaz en México, los primeros gobiernos posteriores a la Revolución Mexicana no implementaron cambios significativos en las políticas educativas, dejando altos niveles de analfabetismo. Más adelante, los gobiernos revolucionarios promovieron campañas de alfabetización para obreros y campesinos con el fin de transformar la estructura social. Un hito importante fue la creación en 1921 de la Secretaría de Educación Pública bajo el liderazgo de
El documento presenta el proyecto de aprendizaje de segundo año del Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres en Venezuela. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación mediante estrategias que faciliten la adquisición de conocimientos. Abordará temas de diferentes áreas como salud, agricultura, historia y lenguas extranjeras, aplicando enfoques como la perspectiva agroecológica y generando conciencia preventiva. El objetivo es ampliar las habilidades de los estudiantes para que sean agentes de cambio en
Consecuencias de la disolución de Venezuela de la Gran Colombia 1830Andreina Vergara
La disolución de la Gran Colombia en 1830 tuvo consecuencias sociales, económicas y limítrofes para Venezuela. El país se volvió eminentemente rural y agrícola, dominado por grandes latifundios y una élite militar. La industria era casi nula y la población en su mayoría pobre, analfabeta y dispersa. Venezuela perdió más del 28% de su territorio original en disputas de fronteras con sus vecinos Colombia y Guyana.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Diagnóstico. características del plante2011 2-1-1Kel Naru
Este documento resume el diagnóstico de una unidad educativa llamada "Luis Castro" en Venezuela. Describe la infraestructura de la escuela, incluyendo las aulas, baños y cafetería. También analiza al personal docente y la participación de la comunidad. Resalta algunas deficiencias como la iluminación y mobiliario en las aulas, así como la baja participación de los padres.
Este documento resume una observación de práctica docente realizada en la Escuela Primaria Abram Sosa en Tatoxcac, Puebla. Se describe el contexto de la escuela y la comunidad, así como el grupo de 5to grado asignado y su maestra. La maestra muestra compromiso con sus alumnos y los conoce bien, además de utilizar estrategias como la investigación. La gestión escolar promueve la colaboración entre maestros y toma de decisiones participativas.
El documento resume una observación realizada en la Escuela Primaria Abram Sosa en Tatoxcac, Puebla. La observación incluyó detalles sobre la comunidad, la infraestructura de la escuela, y una clase impartida por la maestra María del Carmen García a un grupo de 5to grado. La maestra demostró compromiso con los estudiantes y utilizó diferentes estrategias como debates, mapas mentales y tareas para involucrar a los estudiantes.
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembreMartha García
Este documento presenta un informe de prácticas de enseñanza realizadas por Martha Emilia García Tirado en la Escuela Primaria Renato Vega Amador del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014. Describe las características de la escuela y del salón de clases, así como las condiciones de los estudiantes del grupo. El informe analiza la experiencia obtenida durante las prácticas y las lecciones aprendidas sobre la enseñanza.
Este documento presenta un análisis de la función docente de una maestra de sexto grado llamada Elvira en la Escuela Primaria Daniel C. Pineda. Describe la organización de la clase, los materiales utilizados, las dinámicas implementadas y algunos desafíos como la integración de dos grupos de estudiantes. Concluye que a pesar de los retos, la maestra Elvira cumple satisfactoriamente con sus responsabilidades y está comprometida con el aprendizaje de sus alumnos.
Los normalistas visitaron la secundaria Manuel Bernal López para observar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La escuela tiene buenas instalaciones y los estudiantes y profesores cumplen con el horario escolar de forma ordenada. Los profesores utilizan diferentes técnicas didácticas en el aula para enseñar de manera efectiva, aunque el maestro de matemáticas tiene dificultades para controlar al grupo. La mayoría de los estudiantes planean continuar su educación más allá de la secundaria y tienen expectativ
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
El documento describe el contexto educativo del Colegio Adventista de Concepción. El colegio es particular subvencionado con enseñanza media completa. El colegio atiende principalmente a estudiantes adventistas y otorga becas. El documento también describe las características del curso Primer Año A, incluyendo su rendimiento académico bajo y falta de interacción entre estudiantes.
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un curso de 1° básico en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Se proporcionan detalles sobre el establecimiento, el aula, los recursos disponibles, y las características cognitivas y sociales de los 22 estudiantes del curso. La información fue recopilada a través de observaciones, el libro de clases, y datos proporcionados por la profesora, con el fin de contextualizar la planificación de una unidad que mejore la calidad de la
Este documento describe el contexto educativo en el que dos profesores en formación desarrollarán su proyecto de aula. Presenta información sobre el colegio, el curso de 3° básico, los estudiantes y las características del aula. Se identifican tres factores clave para el diseño de la enseñanza: la escasez de recursos que requiere optimización, la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, y la facilidad de distracción del grupo.
El documento describe el contexto educativo de un curso de 3° básico en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Presenta información sobre la institución, el aula, los recursos disponibles, la dinámica habitual de clases y las características de los 17 estudiantes, incluyendo su diversidad y necesidades educativas especiales de 2 alumnos.
Este documento describe el contexto de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. Proporciona detalles sobre el establecimiento, como su dependencia municipal, tamaño y comunidad a la que atiende. También describe el curso 1°C de 22 estudiantes, sus características cognitivas y sociales, y los desafíos que presentan dos estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza factores como el uso del laboratorio de ciencias, material didáctico concreto y trabajo
El documento compara el sistema educativo de Ecuador vs Finlandia en 12 categorías. En resumen: 1) En Finlandia, los estudiantes aprenden a su propio ritmo en un ambiente feliz, mientras que en Ecuador la educación es más obligatoria. 2) Las escuelas finlandesas tienen mejor infraestructura y espacios para los estudiantes. 3) Los estudiantes finlandeses desarrollan más valores como el respeto a la propiedad.
El documento describe el contexto educativo de un liceo científico-humanista en Temuco. El liceo atiende a 707 estudiantes de niveles prebásicos a medios. Las familias son de clase media. El establecimiento cuenta con infraestructura como salas de clases, biblioteca, laboratorios y canchas. El proyecto educativo busca desarrollar competencias para la sociedad moderna mediante un enfoque activo-participativo. El aula donde se hará la unidad se organiza de forma tradicional y las actividades son conven
Este documento resume el diagnóstico de una academia de idiomas en Mérida, Venezuela. Explica que la misión y visión de la academia se centra en ofrecer una enseñanza de calidad del idioma inglés con énfasis en el acento británico. Describe las instalaciones de la academia, incluyendo 8 salones de clase y áreas verdes. Finalmente, proporciona detalles sobre los materiales y recursos disponibles para la enseñanza del inglés.
La profesora Luz Marina Ccoicca Gutiérrez involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de actividades que promueven su interés y participación. Ella utiliza diferentes materiales y preguntas para mantener a los estudiantes comprometidos con el aprendizaje. La profesora monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda retroalimentación para apoyar su progreso.
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 4° básico en la Escuela Araucanía de Labranza en Temuco. Proporciona detalles sobre la institución, incluyendo su misión, visión y enfoque pedagógico. Describe también la infraestructura disponible, la organización del aula y las dinámicas de enseñanza. Finalmente, entrega detalles sobre los 41 estudiantes del curso, incluyendo su diversidad y necesidades educativas especiales.
El documento describe la caracterización de tres aulas de una escuela primaria en México. Se detallan las condiciones físicas de cada aula, incluyendo el mobiliario, número de estudiantes, y materiales disponibles. También se explica que la teoría del aprendizaje que guía la enseñanza en las aulas es la teoría constructivista. Finalmente, se identifica la problemática de indisciplina en el aula y cómo esto afecta negativamente el aprendizaje de los estudiantes.
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan textos literarios, identifiquen recursos literarios y establezcan las diferencias entre ellos. Se llevará a cabo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio, se leerá un poema para reconocer la humanización y conceptualizar recursos literarios. En la fase de desarrollo, se mostrarán ejemplos de comparación para que los estudiantes realicen actividades. En la fase de cierre, los estudiantes crearán
La secuencia didáctica tiene como objetivo identificar y establecer diferencias entre figuras planas. La maestra utiliza imágenes para ganar la atención de los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre figuras planas. Luego, los estudiantes copian figuras en su cuaderno e identifican cuáles son planas. Finalmente, contestan preguntas sobre una imagen y se les pide identificar figuras planas en objetos de su hogar.
La secuencia didáctica tiene como objetivo diferenciar y enlazar los tipos de líneas (rectas, curvas y poligonales) con objetos de la vida diaria. Se utilizan diversas actividades como mostrar imágenes, completar ejercicios en el cuaderno y unir puntos para formar líneas. Al final, los estudiantes deben identificar objetos con diferentes formas de línea y conversar sobre ellos con sus padres.
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes conozcan su historia personal, indaguen sobre sucesos pasados y reconozcan la importancia de la familia, escuela y comunidad. La facilitadora ganará la atención de los estudiantes haciendo preguntas sobre recuerdos de la infancia. Luego, los estudiantes completarán actividades en su cuaderno y compartirán sus respuestas. Para finalizar, crearán una línea de tiempo y buscarán fotos familiares como tarea.
La secuencia didáctica describe una lección para estudiantes de segundo grado sobre la propiedad conmutativa de la multiplicación, resolución de problemas matemáticos y el valor nutricional de los alimentos. La lección incluye actividades grupales, ejercicios escritos y problemas para resolver en casa con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la propiedad conmutativa y examinen la importancia de una dieta saludable.
La secuencia didáctica tiene como objetivos que los estudiantes conozcan la historia de la patrona del estado Nueva Esparta y que identifiquen la bandera de ese estado. La practicante utilizará varias actividades como leer sobre la patrona, colorear su imagen y rellenar la bandera con papel lustrillo. Al final evaluará el aprendizaje de los estudiantes.
La secuencia didáctica presenta un plan de tres fases (inicio, desarrollo y cierre) para enseñar sobre textos literarios, el estado de Nueva Esparta en Venezuela y su capital a estudiantes de 2do grado. La maestra usará lectura, dibujos e identificación en un mapa para cubrir los objetivos en cada fase a lo largo de una sesión de 135 minutos.
La secuencia didáctica tiene como objetivos resolver problemas de multiplicación, expresar multiplicaciones como adiciones y multiplicar por 6, 7, 8 y 9. Consiste en tres fases: inicio con actividades para recordar conocimientos previos, desarrollo con ejercicios de multiplicación y cierre evaluando el desempeño y proveyendo feedback.
La secuencia didáctica presenta actividades para estudiantes de 2do grado sobre la luz solar y artificial. Los estudiantes reconocerán la importancia de la luz, diferenciarán entre luz solar y artificial, y crearán historias sobre la luz. Las actividades incluyen adivinanzas, identificación de imágenes, y creación de textos sobre la luz. La secuencia evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
La secuencia didáctica presenta una lección sobre situaciones de riesgo para estudiantes de segundo grado. La lección consta de tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio, los estudiantes discuten sus experiencias con riesgos y dibujan ejemplos. Luego, en la fase de desarrollo, los estudiantes dramatizan diferentes situaciones de riesgo en grupos pequeños. Finalmente, en la fase de cierre, cada estudiante comparte lo que aprendió y recibe la tarea de investigar números de
La secuencia didáctica describe una lección de matemáticas para estudiantes de 2do grado sobre adiciones abreviadas y multiplicación. La lección sigue la teoría instruccional de Gagné y consta de tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de inicio, la maestra presenta los objetivos y evoca conocimientos previos. En la fase de desarrollo, los estudiantes resuelven ejercicios mientras la maestra supervisa y evalúa. En la fase de cierre, los estudiant
La secuencia didáctica presenta actividades para enseñar a estudiantes de 2do grado sobre las nubes, el agua y la lluvia. La maestra usará imágenes, ejercicios escritos y discusiones en grupo para ayudar a los estudiantes a identificar tipos de nubes y precipitaciones, y crear historias sobre las nubes. La lección está estructurada en tres fases y utiliza varias técnicas de evaluación.
La secuencia didáctica tiene como objetivo reconocer la importancia del agua y crear textos literarios sobre el agua. La practicante utiliza actividades como preguntas, ilustraciones del ciclo del agua, y la creación de poemas para enseñar sobre el agua y evaluar la comprensión de los estudiantes.
La secuencia didáctica involucra a estudiantes de 2do grado aprendiendo sobre resolución de problemas matemáticos y los servicios de la comunidad a través de actividades grupales. Los estudiantes identifican servicios en su comunidad y resuelven problemas de adición y sustracción. La maestra evalúa el aprendizaje de los estudiantes y les pide investigar servicios en otras comunidades.
La secuencia didáctica tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a identificar las partes de una oración y reconocer la importancia de los servicios públicos. Consiste en tres fases - inicio, desarrollo y cierre - que utilizan diferentes actividades e instrumentos de evaluación para lograr estos objetivos a lo largo de 90 minutos.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 2do grado que busca fortalecer el conocimiento sobre la importancia de la luz y el agua en la vida de los seres vivos. El proyecto incluye un diagnóstico de los estudiantes, objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
Diagnóstico de aula
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
FASE DE INTEFRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
U.E.N. “DOCTOR JOSÉ DE JESÚS AROCHA”
DIAGNÓSTICO
Practicante:
Berroteran Cheyleynney
CI: 25.225.925
Profesor asesor:
Guerra Cruz
La Urbina, mayo de 2019
2. Institución: U.E.N. “Doctor José de Jesús Arocha”
Grado: 2do Sección: “A”
Docente de aula: Yaneth Mecías (Profesora en Educación integral, egresada del
instituto pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez)
Observación del aula
Características del Aula
Descripción (Aspectos) Contraste
Organización del espacio:
Tamaño: El aula de clases tiene un
tamaño apropiado para la cantidad de
alumnos que hay, es un salón amplio, en
donde todos los estudiantes están
cómodos al igual que el docente, esta se
encuentra justo frente a todos los
estudiantes en un escritorio.
En cuanto a lo descrito se evidencia
que este aspecto se cumple, ya que el
espacio se encuentra bien organizado,
los pupitres están ubicados de la mejor
manera para que la docente quien se
encuentra frente a ellos tenga el
contacto visual con todos sus
estudiantes, de igual manera el aula
cuenta con condiciones generales
básicas que se deben cumplir para dar
una clase, un buen tamaño del aula
ayudará a que tanto los estudiantes
como la docente se sientan cómodos,
así como una buena iluminación y
ventilación.
De acuerdo a este aspecto. Emmer,
(1987) señala que los pupitres deben
estar ubicados de forma que maximice
la atención del alumno y permita al
profesor controlar visualmente la clase
en todo momento, así mismo, hace
referencia a que el profesor debe estar
frente a los estudiantes sentado o de pie.
Condiciones generales
Iluminación: El aula cuenta con una
buena iluminación, posee luz natural.
Ventilación: Al igual que la iluminación,
la ventilación en el aula es muy buena, con
grandes ventanales que permite la entrada
de aire natural.
Ruidos: Se escuchan ruidos de los salones
del al lado y externos como del de las
motos y carros, sin embargo no perturban
al momento de la clase.
Paredes: Se encuentran en perfectas
condiciones.
Pintura: Se encuentra en perfectas
condiciones. Todas las paredes están
pintadas de colores muy claros que le dan
una mayor iluminación y amplitud al
salón.
3. Techo: Se encuentra en perfectas
condiciones.
Piso: Es cerámica y se encuentra en
perfectas condiciones.
Adecuado para la cantidad de
estudiantes e incluso sobran mesas, y
están en perfecto estado de
conservación.
Buen uso de esta biblioteca de aula
para así fomentar la recreación dentro
del salón a través de lecturas.
Mobiliario:
Tipos: mesas y sillas.
-Cantidad: 36 mesas y 36 sillas
-Estado de conservación: Buenas
condiciones y bien conservado
Dotación del aula (medios y recursos
didácticos, equipos, materiales, juegos,
biblioteca de aula): Biblioteca de aula:
libros, cuentos, historietas, revistas
(dentro del estante).
Distribución de la jornada: La jornada
comienza a las 7:50, luego de haber
realizado el acto cívico y desayunado, a
esta hora comienza con el inicio de clase
hasta las 9:30am que es la hora de receso,
si culminan la actividad da inicio al
desarrollo para culminar luego del receso
y seguir con el cierre de su clase hasta las
11:15am que bajan al comedor.
De acuerdo a lo planteado la docente
cumple con este aspecto. Según Davis y
Thomas el Tiempo de Aprendizaje
Académico, consiste en aquella parte
del tiempo programado que es tiempo
empleado en actividades relacionadas
con la medición de resultados y que
otorga a los alumnos.
Por esta razón se cumple ya que la
docente utiliza el tiempo necesario para
dar un tema en específico.
4. Los estudiantes
Descripción Contraste
Número de estudiantes por sexo y
edad:
30 estudiantes
15 hembras
15 varones
Con edades comprendidas entre 7 y 8
años de edad.
La edad de los estudiantes esta de
acorde al grado en el cual se encuentran
al igual que la cantidad de estudiantes
que se encuentra en el aula. Según el
Currículo de Educación Primaria
Bolivariana en educación básica debe
haber de 30 a 35 estudiantes por aula.
Datos socioeconómicos del estudiante:
- Nivel de instrucción de la madre o el
representante: Muchos profesionales
y los que no están en proceso (abogados,
contadores, administradores, maestras).
También hay representantes que son
trabajadores informales, como también
hay otros que están desempleados y tanto
ellos como su representado dependen
económicamente de sus abuelos (padre o
madre del representante).
- Ubicación y tipo de vivienda: Estado
Miranda, Municipio Sucre.
- Principal fuente de ingreso de la
familia: Sueldo mínimo del responsable
económico de la familia, ingresos
propios.
Los representantes de los estudiantes
la gran mayoría trabaja para así lograr
darle una estabilidad económica a sus
hijos. Otros dependen económicamente
de sus abuelos paternos y/o maternos.
Todos los estudiantes de este grado
viven en este municipio lo que les
facilita la llegada a la institución.
5. Observación de la clase en acción
Descripción Contraste
Aspectos generales del docente:
Distribución y uso del tiempo: El
tiempo de aprendizaje en el aula de clases
se distribuye de la siguiente manera:
Tiempo programado: 3 horas 1/2
Tiempo de trabajo académico: 3 horas
Tiempo de actividades no académicas:
1/2
Davis y Thomas, definen el tiempo
académico como “el tiempo ocupado en
materiales o actividades relacionados
con sistema de medición de resultados
que se emplean, durante el cual un
alumno experimenta un alto índice de
éxito”.
De acuerdo a lo planteado la docente
de aula cumple con este aspecto ya que
emplea la mayor parte del tiempo de la
jornada académica a trabajar contenidos
referentes a las áreas de aprendizaje.
Mantenimiento activo de la clase: La
docente de aula mantiene todas sus clases
muy activas, busca la manera de que sus
estudiantes se diviertan pero al mismo
tiempo aprendan y mantengan el interés
de lo que están estudiando.
La docente si cumple con este
aspecto, ya que según (Davis y Thomas,
1999) el ritmo activo de una clase,
asegura que se mantenga el interés de los
alumnos y una mayor cobertura de los
contenidos, lo cual incide en un mayor
rendimiento.
Planificación: La docente planifica de
acuerdo a lo que irá a trabajar, cuenta con
un proyecto de aprendizaje. Sus
planificaciones las realiza semanalmente
y son revisadas por el personal directivo
de la institución.
De acuerdo a lo descrito en
planificación, se puede evidenciar que la
docente cumple con este aspecto, ya que
según el Currículo Bolivariano se deben
elaborar Proyectos pedagógicos o como
se conocen hoy Proyectos de
aprendizajes y queda evidenciado que la
docente lo realiza.
6. Curriculum: La docente trabaja yse rige
por el Currículo Bolivariano y el
currículo de Educación Primaria
Bolivariana. Dando cada área de
aprendizaje que allí aparece y el grado
que le corresponde.
La docente cumple ya que trabaja con
el currículo que en la actualidad está
aprobado para trabajar en Educación
Básica, según el Ministerio de
Educación.
Organización del aula: En cuanto a la
organización del aula, los estudiantes no
cuentan con puestos fijos, se sientan en
los puestos desocupados que encuentren.
Sin considerar que algunos
estudiantes no ven de lejos y deben estar
ubicados en los puestos de adelante, pero
al no encontrar ningún puesto vacío se
sientan en la parte de atrás y no pueden
copiar lo que la maestra coloque en la
pizarra.
Considero que no cumple en lo
general con este aspecto, ya que si cada
uno de sus estudiantes tuviera un puesto
fijo estuviera más organizado el salón de
clase, así mismo es importante que la
docente pueda nombrar a semaneros para
que ayuden en la organización, esto
señalado por Requeijo: Afirmando que el
apoyo operativo de semaneros,
comisiones, cabeza de equipo, relatores
son formas de transferir
responsabilidades a los alumnos para que
se comprometan a realizar tareas
comunes, esto es de suma importancia
para la organización del salón de clase o
sección.
Comunicación: Da las instrucciones con
claridad, tiene un estilo de comunicación
asertivo y tiene constante comunicación
con los representantes.
Según (Davis y Thomas, 1999) en
clase debe existir una máxima
comunicación entre alumnos y
profesores, en donde los niños pacten
con el profesor el contenido de trabajo.
Toma de decisiones: La docente es la
encargada de tomar las decisiones dentro
del aula, sin embargo, existen otras
tomas de decisiones en donde los
estudiantes participan. Así mismo, la
docente plantea que en oportunidades los
De acuerdo a lo planteado se observa
que la docente cumple con este aspecto.
Según Requeijo (2008), indica que
escuchar con empatía, captar las
emociones y la intención de las
comunicaciones entre los alumnos o de
los alumnos con el maestro, es una
7. padres de sus estudiantes participan en la
toma de decisiones.
decisión apropiada para orientar los
planteamientos, quejas, barreras y
conflictos.
Prevención y abordajes de
comportamientos inadecuados: La
docente maneja muy bien los
comportamientos inadecuados que se
presentan en el aula de clase, suele llamar
la atención en voz alta al estudiante que
este interrumpiendo y decirle que se
siente en su puesto si no lo está, si aun así
el estudiante sigue interrumpiendo la
clase, pide que se siente de primero. Así
mismo comento que utiliza mucho su
mirada para abordar estos
comportamientos en clase. Los niños ya
saben que cuando la maestra los mira de
una manera es porque deben guardar
silencio.
De acuerdo a lo descrito se evidencia
que se cumple de una manera
satisfactoria este aspecto. Ya que la
maestra previene y aborda de buena
manera estos comportamientos
inadecuados, un ejemplo de esto es con
las miradas. Brooks (1985), Evertson y
Emmer (1982) recomendaban a los
profesores que hicieran entender a sus
alumnos, mediante miradas quienes se
comportaban de una manera inadecuada.
Y en este caso se evidencia que la
docente de aula lo realiza, además de
otras estrategias que utiliza para atacar
esos comportamientos.
Evaluación: La docente evalúa a sus
estudiantes con actividades de lectura y
escritura principalmente, sin embargo,
utiliza técnicas para poder observar si se
logró el objetivo planteado. La técnica
que más utiliza es la de pasar a los
estudiantes al pizarrón para realizar
alguna actividad y así ella puede observar
si el estudiante comprendió lo trabajado.
La docente cumple con este aspecto,
ya que realiza actividades que le
permiten a ella evidenciar si sus
estudiantes comprendieron lo que se está
trabajando, y así evidenciar si el objetivo
planteado fue alcanzado, ya que según
(Davis y Thomas, 1999) Controlar y
evaluar permite a los profesores eficiente
situarse con respecto hasta qué punto se
ha logrado cumplir los objetivos y la
eficacia de la metodología utilizada.
Expectativas sobre los estudiantes: La
docente de aula tiene buenas expectativas
en cuanto a sus estudiantes, dice que son
Davis y Thomas (1999) Hacen
referencia a que los profesores deben
tener altas expectativas sobre sus
8. unos niños muy aplicados en sus
estudios, que en línea general están muy
bien para el grado en el que se
encuentran. Así mismo, tiene seguridad
de que van a poder superar más adelante
todo lo que se propongan.
estudiantes para que ellos sean capaces
de alcanzar altos niveles de
rendimientos. Así mismo, muestran
énfasis en que las expectativas que los
profesores tienen de sus alumnos
influyen a éstos positiva o
negativamente.
En este punto es necesario ser
extremadamente cuidadoso, pues se
puede caer en la discriminación de los
estudiantes por muchas causas (raza,
condición socio económica, peso, edad,
sexo, inteligencia).
De acuerdo a lo mencionado
anteriormente se evidencia que la
docente si cumple con este aspecto ya
que tiene muy buenas expectativas en
cuanto a sus estudiantes, y no discrimina
a ninguno de ellos por ninguna causa.
Relación entre el docente y los
estudiantes: La relación entre la docente
y sus estudiantes es muy buena, su
comunicación es diaria en clases, no solo
tienen una relación de docente-alumno si
no más que eso, los estudiantes le hablan
a la docente tanto de temas de clase como
cosas personales que quieran contarle a
ella.
Igualmente los estudiantes participan
en la elección de lo que trabajarán.
Se cumple muy bien este aspecto ya
que existe una buena comunicación entre
los estudiantes y la docente, así como la
participación de ellos en clase.
Según (Davis y Thomas, 1999) en
clase debe existir una máxima
comunicación entre alumnos y
profesores, en donde los niños pacten
con el profesor el contenido de trabajo.
Liderazgo: Es un líder Participativo
(para este líder es fundamental la
participación del grupo en las decisiones)
y paternalista (amable, cordial, paternal
Según Requeijo. El estilo de liderazgo
es de mucha importancia para la
productividad de los alumnos en el salón
de clase. El maestro por su posición y
9. atento a las necesidades de los miembros
del grupo, afectuoso, capaz de escuchar
las dificultades, no es normativo, pero
sus consejos se convierten en normas).
Da las instrucciones con claridad, tiene
un estilo de comunicación asertivo y
tiene constante comunicación con los
representantes.
autoridad dentro del aula goza de ciertos
poderes sobre el alumno.
Información sobre los estudiantes
Aspecto pondo-estatural (talla y peso relacionado con la edad de los estudiantes)
Este grupo es bien homogéneo, en cuanto a talla y peso, la sección está constituida
por 30 alumnos, en la que 15 estudiantes son de sexo femenino y 15 estudiantes son de
sexo masculino. No hay argumentos para afirmar la presencia de alguna patología de
origen alimenticio (desnutrición, obesidad, bulimia, etc). La docente del aula hace
hincapié de que los estudiantes no presentan ningún problema en cuanto a talla y peso
ya que ella lleva un control mensual sobre el mismo.
Salud física
Durante la observación, el grupo se evidencio buena salud y no se logró observar
que alguno de los participantes tuviera alguna patología o algún impedimento físico
para realizar alguna actividad. Sin embargo se le pregunto a la docente del aula y ella
afirmo que ninguno de sus estudiantes presenta problemas de salud física (información
corroborada con el profesor de educación física).
Relación afectiva del estudiante con sus compañeros
Son un grupo bastante heterogéneo que muestran una madurez de acorde a su etapa
de crecimiento, a esto hay que adicionar la típicas demostraciones de compañerismo,
solidaridad, amistad y respeto que se demuestran unos a otros, aspectos estos naturales
10. en los grupos sociales de pares y de una gran capacidad de adaptación al medio y a las
personas que están en contacto con su entorno educativo.
Relación afectiva del estudiante con el docente
De acuerdo a lo observado la relación del estudiante con la docente es bastante
positiva, con respeto. Tanto como la docente con los estudiantes, la cual aclara dudas,
es afectiva, resuelve conflictos.
Rendimiento general del grupo de estudiantes, área cognitiva
Gran parte del grupo se observó con motivación a la adquisición de información,
además de participativos, colaboradores y bastantes organizados. Los niños ya escriben
en cursiva, realizan copias del pizarrón, responden a las preguntas de la docente. Pero
como rasgo relevante es su disciplina, es bastante buena, lo que propicia los rasgos
anteriores, Hay un estudiante que asiste a terapia de lenguaje y otro asiste al
psicopedagogo y al psicólogo por presentar conductas inadecuadas dentro del salón de
clases (Pegarle a los compañeros sin motivo alguno, faltarle el respeto a los mismos,
negación total a la hora de hacer actividades en grupo)
Área afectiva
A nivel grupal se evidencia una interrelación afectuosa, expresan sus sentimientos
libremente, a excepción de 2 niños que se muestran tímidos, presentan algunos
episodios de conflictos típicos del ámbito escolar, hay 1 niño que muestran síntomas
de agresividad hacia sus compañeros. Con respecto a los valores, el que más prevalece
es el compañerismo, aunque hace falta reforzar el valor del respeto hacia sus otros
compañeros.
Área motriz
En esta área no se evidencio ningún tipo de dificultad, los niños presentan
movimientos corporales acordes a su edad, a través de unos ejercicios de atención se
11. evidenció que tampoco tienen dificultad en la motricidad fina, ya que los mismos
poseen cierta destreza, a la hora de efectuarlos.
Área familiar
El grupo familiar de los estudiantes posee una gran diversidad, lo que se refiere a los
tipos de familias; un 50% pertenecen al tipo de familia de madre soltera, un 10% es de
familia constituida, una niña vive con una familia sustituta, es decir, vive solo con su
abuela y un 40% es del tipo de familia nuclear o elemental y provienen en sectores
populares.
Información con respecto al docente
Características del SER y DEBER SER docente presentes
Docente que esta residenciada en el 5 de Julio, parroquia Petare Municipio Sucre,
se traslada en el cable tren para poder llegar a la institución. Se desempeña como
docente de educación integral en esta institución en el turno de la mañana y como
docente en la misma área en Fe y Alegría ubicado en la zona 6 José Feliz Ribas, Petare.
También, manifiesta estar en el sector educativo por vocación y nació en una cuna
donde todos son docente y ella ama enseñar, es importante destacar, que la Profesora.
Yaneth Mecías ha impartido clases en los diferentes grados de educación primaria
durante toda su carrera.
Liderazgo y comunicación
Es un líder Participativo (para este líder es fundamental la participación del grupo
en las decisiones) y paternalista (amable, cordial, paternal atento a las necesidades de
los miembros del grupo, afectuoso, capaz de escuchar las dificultades, no es normativo,
pero sus consejos se convierten en normas). Da las instrucciones con claridad, tiene un
estilo de comunicación asertivo y tiene constante comunicación con los representantes.
12. Características de la comunidad donde está inmersa la Institución
La U.E.N. “Doctor José de Jesús Arocha” se encuentra ubicada en la redoma de la
Parroquia Petare, frente al Cristo, municipio Sucre, estado Miranda. A sus alrededores
se encuentran diversos comercios y comerciantes informales, también está cerca de la
plaza de la zona colonial y la iglesia que se encuentra en la misma parroquia donde en
varias oportunidades se llevan a los estudiantes a misa. La misma queda al frente de
algunas avenidas por lo cual siempre hay movimiento vehicular para ello las patrullas
escolares de la institución cumplen su función a la hora de entrada y salida de la misma.
Cerca de la institución se encuentran una gran cantidad de escuelas privadas, con las
cuales en muchas ocasiones son compartidas actividades.
13. Referencias
Davis G., Tomas M. (1999) Escuelas eficaces y profesores eficientes. Editorial La
Muralla S.A. 3era Edición. Madrid
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo Nacional
Bolivariano. Caracas, Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Currículo del Subsistema de
Educación Primaria Bolivariana. Caracas, Venezuela
14. PRACTICANTE: Cheyleynney A. Berroteran G. CI. 25.225.925
GRUPO__________________________________ Fecha: 30/05/2019
3.1. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL INFORME SOBRE
EL DIAGNÓSTICO DEL CURSO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN
INTEGRAL.
INSTRUCCIONES: Marque con una X LOS ASPECTOS QUE USTED HA
OBSERVADO en la presentación del informe sobre el diagnóstico del curso
entregado por el practicante. Realice la sumatoria total al final y calcule su
equivalente según la escala presentada.
Nº ASPECTOS 0 1 2 3
1 Descripción de las características del espacio físico del aula.
2 Presentación de los recursos materiales existentes en el aula
3 Presentación de la información sobre el docente de aula. Perfil del Docente:
Características personales y profesionales)
4 Descripción de las estrategias que utiliza el docente.
5 Descripción de la relación docente-estudiante
6 Descripción de la relación estudiante- estudiante.
7 Descripción de las características cognitivas de los estudiantes acorde al nivel
educativo
8 Descripción de las características afectivas de los estudiantes.
9 Presentación de las características socio- económicas de los estudiantes.
10 Identificación de las características psicomotoras de los estudiantes acorde
al nivel educativo
11 Presentación de los aspectos físicos (talla y peso)
12 Identificación de las características de la comunidad donde está inmersa la
Institución.
13 Presentación de coherencia en las ideas.
14 Presentación de las referencias teóricas utilizadas para el desarrollo del
diagnostico
ESCALA 5 PTOS
Puntuación Ponderación
39-42 5
29-38 4
19-28 3
9-18 2
1-8 1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
DEPARTAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL
ÁREA DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
PERÍODO 2019-I