Presentación de Judith Hernandez en el Grupo de Trabajo: Formación y desarrollo profesional del profesor de matemática en la RELME 26

1. Judith Hernández SánchezJudith Hernández Sánchez
Crisólogo Dolores FloresCrisólogo Dolores Flores

2. 2
Problemática
en torno del
currículum del
Matemático
Educativo
Oficial
(Planeación)
Potencial
(Dispositivos)
Aprendido
(Evaluación)
Impartido
(Ejecución o
Desarrollo)
 Godino (2010)
La mejora de la conexión entre teoría y
práctica se puede lograr también a
través de la formación inicial y
permanente de profesores de
matemáticas de los distintos niveles
educativos (primaria, secundaria y
universitaria); este es un factor clave que
permitirá conectar los resultados de la
investigación y la práctica de la
enseñanza.
Expectativa:
Se espera que los departamentos
universitarios, responsables de la
investigación didáctica, puedan
intervenir de manera intensa y eficaz
en la revisión y mejora de los planes
de formación inicial y permanente de
los profesores de matemáticas.
Cantoral (1996)
Al interior de nuestra comunidad,
cada vez es más claro la
complejidad de los fenómenos
estudiados y los crecientes
hallazgos … requieren con mayor
urgencia de profesionales del
campo; investigadores o profesores
no sólo interesados en los
problemas educativos, sino
formados para enfrentarlos

3. 3
¿Cómo se debería preparar la próxima
generación de profesionales de la
Matemática Educativa?
Escaso conocimiento
disciplinar de los
que diseñan
currículos
Horruitiner, P.
(2006).
Incorporación
escasa de hallazgos
científicos y
disciplinares al
currículum.
Hernández J. &
Dolores C. (2011).