Este documento presenta una discusión sobre didácticas contemporáneas. Explica que la didáctica tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para aumentar el conocimiento del estudiante. Luego describe diferentes tipos de didácticas tradicionales y contemporáneas, incluyendo didácticas activas, autoestructurantes e interestructurantes. También analiza las perspectivas de Carrasco, Vygotsky y Dewey sobre la identidad estructural de la didáctica.

1. 11
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Julie Paola Lizcano Roa
Alba Stella Garrido Mercado
Eduardo Aldemar Dorado Ceballos
UNIVERSIDAD DEL AREA ANDINA
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y
DOCENCIA
AGOSTO DE 2016

2. La función de la didáctica es potenciar el
conocimiento para mejorar la práctica. Su
objetivo es el estudio del proceso de
enseñanza/aprendizaje para producir un
aumento del saber del sujeto y el
perfeccionamiento de su entendimiento.
La didáctica es la que dice cómo debe
proceder la escuela para que sus alumnos
aprendan con mayor eficacia y de manera
más integrada.
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3. 33
CONTEMPORÁNEAStradicional
Heteroestructurante
Aprendizaje memorístico y mecánico
DIDÁCTICAS
Activa
Interestructurante
Aprendizaje mediado,
reflexivo y significativo
Autoestructurante.
Aprendizaje directo, experiencial
por descubrimiento
El rol es: docente impositivo
/alumno pasivo
El rol es: docente poco directivo
Educando autónomo.
El rol es:
El docente es directivo - cognitivo
Induce procesos para incluir los preconceptos
en genuinos conceptos
Estudiante: es participativo cognitivo-
Diferencia y organiza conceptos
y proposiciones

4. 44
Didáctica contemporánea
Didáctica funcional Didáctica estructural . Didáctica existencial
Pedagogía de la afectividad
Aprendizaje significativo. Aprendizaje para el
cambio axiológico – conceptual. Enseñanza para la
comprensión.
operaciones mentales como: analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar.
Basado en problemas. Modificabilidad
cognitiva. Enseñan instrumentos
mentales: nociones, conceptos,
sentimientos, actitudes, palabras o
gestos
¿Qué enseñar?,
¿Cómo enseñar?,
¿Para qué enseñar?

5. 55
JOSÉ BERNARDO CARRASCO
Se comprende a la didáctica como la habilidad o destreza para dirigir un asunto,
son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor dirija
con pericia el aprendizaje de los alumnos, son todos los actos favorecedores del
aprendizaje. La didáctica está compuesta por los métodos que son los caminos
para llegar a un fin, implican obrar de una manera ordenada y calculada, es un
orden concretado en un conjunto de reglas que pueden ser individualizadas y
socializadas; las técnicas son los instrumentos que sirven para concretar un
momento en la unidad didáctica; los procedimientos son manera en la unidad
didáctica; los procedimientos pueden ser inductivo – deductivo, analógico,
comparativo, analítico – sintético, etc. El procedimiento constituye la manera
lógica de desarrollar el método apelando a los principios didácticos de
ordenación, orientación, finalidad, adecuación, economía, etc.
La Identidad Estructural de la Didáctica según Carrasco, Antúnez y
Vygotsky

6. 55
Según VYGOTSKI
La didáctica viene a ser una tendencia innovadora con base a
buscar el aprendizaje por descubrimiento. La estructura de la
didáctica incluye como elemento central e indispensable el
empleo del signo como medio esencial de dirección y control
del propio proceso. Su estructura lo componen técnicas,
métodos y procedimientos que lleven a conseguir el objetivo
deseado valiéndose de actividades que conllevan procesos.
La didáctica cumple una función en base a una persona
valiéndose de todos los recursos a su alrededor.

7. 77
John Dewey Afirmaba también que los niños no llegaban a la escuela como
limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las
lecciones. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el
cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y
orientarla”
POSTULADO Adolphe Ferriere Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.
Para los niños es una cuestión de honor "HACERLO TODO SOLOS". Los mayores
ayudan a los más pequeños. El aprendizaje se basa en la movilización de los
centros de interés tomados de la vida corriente . El trabajo individual se alterna con
el colectivo. No hay clases ni lecciones, "Todo se basa en la felicidad de aprender,
de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad. Todos ponen a prueba sus
cualidades particulares y las explotan en la medida de sus posibilidades.