Dirigido a docentes de educación básica interesados en explotar el error como una oportunidad constructiva de aprendizaje.

1. DIDÁCTICA DEL
ERROR
HACIA UN APRENDIZAJE PARA LA VIDA
Gesvin Romero
Director Educar21.com, El Blog de Gesvin
@gesvineducar21.com
#AulasFTmx

2. 2
01. Índice
01. Introducción
Naturaleza del error.
La adversidad como oportunidad.
02. ¿Cómo manejamos el error en el aula?
Rol del educador y del educando.
Impacto del enojo, la frustración y el miedo a equivocarse.
03. ¿Contribuye el error en la construcción del
conocimiento?
La constructividad del error.
El progreso a través de la superación de errores.
04. ¿Cómo reconocer el error y aprender de el?
Modelo de trabajo tradicional.
Modelo de trabajo innovador.
05. Ejemplos y conclusiones.
Pensamiento convergente y divergente, preguntas desafiantes.
Resumen.

3. 01 INTRODUCCIÓN

4. 4
01. Naturaleza del error
El error es el desconocimiento parcial de algo.
2 + 2 =2 + 2 = 5
Alumno (A) Alumno (B)

5. 02
¿CÓMO
MANEJAMOS EL
ERROR EN EL
AULA?

6. 6
01. Rol del educador y el educando
Si el aula es un lugar hostil aprender es más complicado
EL EDUCADOR
- Es siempre quien educa.
- Es quien habla.
- Prescribe, norma, pone las
reglas.
- Escoge el contenido de los
programas.
- Es siempre quien sabe.
- Es el sujeto del proceso.
EL EDUCANDO
- Es siempre el que es educado.
- Es quien escucha.
- Obedece, sigue la prescripción.
- Lo recibe en forma de depósito.
- Es el que no sabe.
- Es el objeto del proceso.
Kaplun, 1998

7. 03
¿CONTRIBUYE EL
ERROR EN LA
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO?

8. 8
03. La constructividad del error
El error tiene aspectos constructivos si lo sabemos aprovechar
ContradiccionesErrores
Absurdo
s Crisis
ConflictoFracaso

9. 04
¿CÓMO
RECONOCER EL
ERROR Y
APRENDER DE EL?

10. 10
01. Modelos de trabajo
La clave está en la ACTITUD que tomamos frente al error
Tradicional Innovador

11. 05
EJEMPLOS Y
CONCLUSIONES
SOBRE CÓMO
ABORDAR EL
ERROR EN EL
AULA

12. 12
01. Pensamiento convergente y divergente
Aplicando nuevas perspectivas en la resolución de problemas
(10+20)-(5x3)+8 = ? (10+?)-(?x?)+? = 13
Problema (a) Problema (b)

13. 13
02. Preguntas desafiantes
Deben ser simples, profundas, complejas y relevantes
Pregunta Capacidad y/o habilidad que
se activa en el alumno
Eventos esperados
¿Qué opinas? Predicción, observación,
conclusión.
Pueden pedirnos que
aclaremos la pregunta.
¿Por qué piensas eso? Argumentación,
razonamiento.
Podría haber desacuerdos
que deben manejarse con
tolerancia y respeto.
¿Cómo lo sabes? Conexiones entre sus
pensamientos y experiencias
(vividas o leídas)
Diferenciar entre la validez
de una información y la
especulación.
¿Puedes decir algo más? Extensión del pensamiento. Compartir evidencias y
pensamientos futuros.
¿Te quedan dudas? Indagación, corroboración de
lo aprendido.
Paciencia, dale tiempo,
requiere ganar confianza.

14. 14
03. Resumen
Si el aula es un lugar
hostil aprender es más
complicado.
El error tiene aspectos
constructivos si lo
sabemos aprovechar.
La clave está en la
actitud que tomamos
frente al error.

15. MUCHAS GRACIAS
Gesvin Romero
Director Educar21.com, El Blog de Gesvin
@gesvineducar21.com
#AulasFTmx