Importancia de la dirección y el papel que asume el director como líder en la institución educativa, mencionando cuales son sus principales competencias

1. CENTRO DE ESTUDIOS
SUPERIORES DE VERACRUZ
Maestría en Educación

2. Se debe dar un cambio en el sistema educativo y así, se
podrá romper con esquemas tradicionales y poder ejercer
una organización dinámica y flexible.
Siendo el director una parte importante en este proceso.

3. DIRECCION EDUCATIVA

8. Caso “Roberto es un empleado de subdirección de una empresa. Tiene 35 años. Ha
llegado a una clínica de salud mental aquejado de insatisfacción laboral,
“descontrol”, sentimientos de frustración en su trabajo y en su vida en general.
Se enfada con su familia, especialmente tras los días malos en el trabajo; unas
veces se encoleriza y otras se muestra hosco e incomunicativo. El foco de la
entrevista clínica se ha limitado a su ambiente laboral, puesto que parece que
muchas de sus dificultades surgen allí. Se discutieron varios aspectos
problemáticos del trabajo. Uno de ellos tiene que ver con sus interacciones con
los empleados que están bajo su responsabilidad en el departamento que
supervisa. Roberto refiere dificultades para enfrentarse con ellos por su
indolencia y su fracaso al adoptar los procedimientos que él cree adecuados.
Parece que rara vez se reafirma ante sus subordinados en lo tocante a su
inadecuado rendimiento, a la vez que falla en comunicar claramente sus
opiniones y posturas. En consecuencia, el rendimiento de su departamento es
bajo y Roberto está empezando a recibir presiones de sus jefes para que “salga a
flote”. Esto le resulta frustrante porque desea el aprecio de sus subordinados y,
ciertamente, no le gustaría que le tomasen por un supervisor agresivo y hostil.
Roberto añade que también tiene a menudo problemas para intervenir en las
reuniones de ejecutivos. Duda entonces de sus propias opiniones y de su valor.
Al final de la entrevista, tanto Roberto como el terapeuta llegaron a la
conclusión de que muchos de sus problemas provenían de su manejo ineficaz de
las situaciones interpersonales en el trabajo.”

9. Estilos generales
Autocrático
Escoge individuos y les dice qué realizarán
Participativo
Tiene cuidado con el control
Colegiado
Ejerce funciones en conjunto con el control

10. ELEMENTOS DEL CICLO
ADMINISTRATIVO DE LA DIRECCIÓN

11. LIDERAZGO EDUCATIVO

12. Seguro de sí mismo
Tienen influencia en las personas, en los
acontecimientos y los logros de la organización.
Confían en sus propias capacidades, experiencia y
formación.
Confían en que pueden superar las dificultades y los
pequeños fracasos que se produzcan en los procesos
largos de crecimiento y cambio.

13. LÍDER

14. LIDERAZGO

15. Autocrático

17. Participativo

19. Democrático

21. ‘Laissez-faire’
Es utilizada para describir líderes que dejan a sus
miembros de equipo trabajar por su cuenta.
Puede ser efectivo si los líderes monitorean lo que se
está logrando y lo comunican al equipo regularmente.
A menudo el liderazgo laissez-faire es
efectivo cuando los individuos tienen mucha
experiencia e iniciativa propia.
Desafortunadamente, este tipo de liderazgo puede
darse solo, cuando los mandos no ejercen el suficiente
control.

22. El director debe ser un líder y llevar a cabo también
estos estilos, los cuales pueden considerarse como
estilos de liderazgo

23. Áreas de acción para mejorar la práctica del
liderazgo escolar OCDE

25. CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO
EDUCATIVO
Capacidad de argumentación
Control emocional
Confianza y seguridad
Humildad y sinceridad
Cuidar la imagen
Saber observar
Saber comunicarse
Examinar, mirar atentamente para
obtener información valiosa

27. Diferencias entre líder y jefe

28. PALABRAS CLAVE
MANDO
Autoridad compulsiva para requerir acción de los
subalternos inmediatos.
Es la función de poner en acción la política de la
organización y hacer eficaz.
Formas de mando: órdenes, instrucciones y
asignaciones.

29. ORDEN
Ejercicio de autoridad, por medio de ellas un supervisor
transmite a sus subordinados la indicación de
modificar una situación particular y concreta.
Elementos: ejecución, verificación, recomendación del
empleado, reporte y reacción humana.

30. PODER
Estar capacitado, reunir las condiciones, para hacer lo que se
expresa.
Facultad para hacer algo.
Dominio o influencia que uno tiene sobre alguna cosa.
Weber “el poder es la probabilidad de que un actor dentro
de un sistema social esté en posición de realizar su propio
deseo, a pesar de las resistencias”
Parsons “poder se usa para referirse a la capacidad de una
persona o grupo, para imponer de forma recurrente su
voluntad sobre otros”

31. AUTORIDAD
Ejercido por una institución o razón conforme a unas
funciones que le son generalmente reconocidas.
3 tipos de autoridad: carismática, tradicional y legal-
racional.

32. TOMA DE DECISIONES

35. Bibliografía
TELES, L.; ALVES, D.; GIULIANI, A.C.; OSTE, G. Y
RUEDA, V. (2010) Desarrollo del liderazgo y
aprendizaje organizacional.
http://www.monografias.com/trabajos94/direccion-ed
http://www.monografias.com/trabajos94/direccion-ed

36. ACTIVIDAD
Laberinto: el profesor divide a los alumnos por
parejas. El profesor debe esparcir por el pasillo
material de diverso tamaño y colocado a distancias
distintas pero que los alumnos puedan sortearlos. En
esta actividad de liderazgo, un alumno debe dar
indicaciones a otro compañero que llevará los ojos
vendados para impedir que pise o tropiece con el
material.
CON ESTO PODREMOS DARNOS CUENTA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL DIRIGIR A
ALGUIEN CON UN MISMO PROPÓSITO, ESTO PASA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS, AUNQUE
NO ESTAMOS CON LOS OJOS VENDADOS PERO TRABAJAMOS HACIA UN MISMO FIN.