Este documento describe el proceso de integración escolar de tres niñas con discapacidad visual: las mellizas María de los Ángeles e Inmaculada, que nacieron con cataratas congénitas, y Belén, que tiene glaucoma congénito. Detalla sus diagnósticos médicos, la estimulación temprana que recibieron, y sus trayectorias educativas desde la guardería hasta la escuela primaria, con énfasis en el apoyo que recibieron para desarrollar su autonomía e integrarse con éxito en el aula regular

1. DISCAPACIDAD VISUAL
Ateneo

2.  Nacen en 1979
 “Las mellis”
 Familia
 Ellas son: abiertas, participativas y alegres
 Entusiasmo por aprender cosas nuevas y capacidad de
trabajo. ,
 Viven en Guadalhorce, Málaga, España.
 Nivel socio-cultural bajo
MARÍA DE LOS ÁNGELES E INMACULADA

3. DIAGNÓSTICO MÉDICO
 Cataratas congénitas por rubeola de la
madre.
 A los 2 años son operadas.
 Inmaculada en el postoperatorio sufre un
proceso infeccioso
 María de los A. evoluciona bien, pero
tiene microftalmia y tensión intraocular,
posee resto visual.

4. ESTIMULACIÓN PRECOZ
 Los padres deciden mandar a sus hijas a escuela
común.
 Programa de estimulación (información y observación)
en conjunto con los padres, quienes son muy receptivos
y colaborativos

5. TRAYECTORIA ESCOLAR….
 Guardería: 3 años
 Iniciar su integración social
 Gradual y acompañada por la profesora de
la guardería
 Gran deseo por asistir de forma regular
 Preescolar: 4 y 5 años
 Colegio “Salvador González Cantos”
 Mismos compañeros y su hermana mayor

6. ACTUACIONES
 Reunión:
 Con directivos y profesores
 Características de las niñas y circunstancias áulicas.
 Profesores: inquietud y reticencia por la tutora, luego
esta postura va cambiando
 Vínculo de afecto y seguridad que facilitó el proceso.
 Acompañamiento semanal del profesor especialista

7. SE REFUERZA…
 Lo psicomotriz, individual y conjunta
 La autonomía
 Dominio total del espacio áulico y de toda la escuela.
 Amiga, que facilita detalles para un control de todo lo
que sucede
 Desplazamiento casa- escuela junto a sus
compañeros de forma independiente
 Inicio a la lecto-escritura.

8. CICLO INICIAL :
 Primer grado:6 años de edad
 Nueva tutora, abierta, asesorada por el tutora
anterior
 Mismos compañeros
 Aprendizaje- dificultades en lecto-escritura
(macrotipos y sistema braille)

9.  Segundo grado: 7años
 Nuevos profesores
 Dificultades del profesores para comprender el
braille
 Profesor especialista para la enseñanza del braille
 Dominio de técnicas instrumentales de lectura,
escritura y cálculo
 Ayudas técnicas

10. CICLO MEDIO
 8 años
 Se continúa con la experiencia de integración
 Ayudas técnica
 CAIDV brinda libros en macrotipos y ONCE la
transcripción de textos a braille
 Compañeros aprendieron braille, buscan
estrategias para solucionar problemas.

11. BELÉN
 Vive con sus padres y un hermano mayor que
asiste a la misma escuela
 Muy apegada a su mamá

12. DIAGNÓSTICO MÉDICO
 Padres observan color claro en los ojos
 Glaucoma congénito , anomalía de Peters.
 Discrimina colores,
 Reconoce rápidamente caras familiares
 Aprecia los cambios de luz

13. TRAYECTORIA ESCOLAR
 8 años intento de escolarización en un
centro de Educación especial
 Vínculo de sobreprotección por parte
de la madre
 Ingresa al colegio “Alejandro García
Garrido” en preescolar
 Objetivos: adaptación escolar y
vincularse sin presencia de la madre

14. ¿CÓMO SE HIZO?
 Acostumbrar a Belén al aula junto a su madre
 Habituarla a permanecer en el aula sin contacto
físico de la madre pero en presencia de ella.
 Aceptar contacto físico profesores y compañeros
 Conocer el resto de las instalaciones del colegio y a
transitarlas
 Conocer, mediante tacto y los restos visuales
 Hacer un esquema mental del aula

15. PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUALIZADO
 Primer año de preescolar
 Motricidad fina y gruesa
 Lenguaje
 Cognición
 Autonomía
 Tutora, profesor de apoyo, equipo de integración de
deficientes visuales y asesoramiento psicológico

16. SEGUNDO NIVEL DE PREESCOLAR
 Cambia de tutora sin dificultad
 Mismos compañeros
 Se trabaja el mismo PDI complementado con
habilidades de exploración, manipulación,
discriminación y uso de objetos

17. BELÉN
 Amplió su círculo de amigos
 Muestra interés por los juegos y recreos
 Relacionarse con los profesores
 Aumentó vocabulario, mejora pronunciación
 Conocimiento de su cuerpo y el medio que la
rodea
 Se insistió en eliminar toda sobreprotección
para lograr su autonomía.

18. DIFICULTADES QUE SE CONTINÚAN
TRABAJANDO
 Estructuración espacio-temporal
 Lenguaje expresivo
 Motricidad fina y gruesa
 Aérea lógico-matemático