Modelo diac 3 ro

UNIDAD EDUCATIVA “CAP. CÉSAR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ”
Email: eebccechg69@gmail.com / Telf. : 072510037
Dir: Calle Chiriboga entre Esmeraldas y Av. La República
Huaquillas – Ecuador
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Padre / Tutor Legal: Jimmy Maldonado
Nombres: Brisley Anahi Apellidos: Maldonado Vera
Edad: 7 Fecha y Lugar de nacimiento:
Numero de hermanos: 1 Lugar que ocupa: 2do
Madre / Tutor Legal : Elisa Alexandra Vera Peña
Domicilio: Cdla. José Mayon, calles Shirys y Urbina Jado
Ciudad: Huaquillas Provincia: El Oro
Teléfono: 0990107101 Código Postal: 070750
2. DATOS DE IDENTIFICACÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre: Unidad Educativa “Cap. Cesar
Edmundo Chiriboga González”
Distrito N° 07D05
Dirección: –Ciudadela El Cisne –Calles: Chiriboga entre Esmeraldas y Av. De la Republica.
Localidad: Huaquillas - Parroquia Milton
Reyes
Código Postal: 070750
Teléfono: 2510-037
Modalidad: Matutina
3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA
Fecha de Elaboración: 01-05-2019
Duración Prevista: febrero 2020
ÁREAS / MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Áreas Asignaturas
Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Matemática Matemática
Lengua Extranjera Inglés
4. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE ADAPATACIÓN
CURRICULAR
Nombre Función
Lcda. Sonia Villota Vicerrectora

Psi. Emanuel Carrión DECE
Lcda. Mirella Gutiérres Docente / Tutor
Lcdo. Julio Ordoñez Docente de Lengua Extranjera
5. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Según el informe psicopedagógico integral realizado por UDAI Brisley es una estudiante con
necesidades educativas especiales de carácter psicopedagógico presenta un trastorno especifico de
aprendizaje con dificultad en lectura, escritura y calculo, por ello será necesario reforzar en las áreas
que existe mayor complicación, además de realizar refuerzos académicos de las clases en las que
exista mayor dificultad, es importante brindar apoyo constante al estudiante, ya sea en el entorno
escolar como familiar, se realizaran adaptaciones curriculares de grado 3 modificándose los objetivos,
destrezas, las estrategias metodológicas, recursos y evaluaciones acorde a la necesidad del
estudiante, priorizar actividades de carácter práctico, a nivel intelectual no se visualiza un déficit, en lo
psicopedagógico reconoce las vocales, no reconoce los números, no realiza dictado. Presenta
dificultad en el análisis e interpretación, distraibilidad, memoria a corto plazo, el razonamiento no es
acorde a su edad, su estilo de aprendizaje es lento, realiza garabateo, reconoce colores primarios
Luego del resultado de la evaluación psicopedagógica donde se evidencia vacíos académicos que
deberán ser atendidos por los maestros para que utilicen la metodología adecuada para mejorar el
aprendizaje de la estudiante.
5.1 DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES A DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
Datos del desarrollo
La madre de la menor tenía 20 años cuando se produjo la gestación fue un embarazo con riesgo de
aborto constante ya que la madre sufría de anemia, y atravesaba por problemas con su pareja ya que
constantemente sentía enojo con su pareja ya que era muy celosa. A los 2 meses de embarazo fue
hospitalizada por 4 días posteriormente le dieron el alta pero volvía a ser internada ya que había
sangrado y riesgo de aborto, por lo que paso la mayor parte del embarazo hospitalizada, la menor
nació a los 9 meses por cesárea, nació morada, no lloro debido a que habría tomado agua fuente, ya
que se había pasado del tiempo en el que debía nacer, por lo que los médicos tardaron en reanimarla
durante el primer día de nacida estuvo en termocuna con oxígeno, al segundo día la madre recién pudo
ver a la menor, pero le dio una fiebre alta, al cuarto día de nacida la menor se puso morada y no podía
respirar por lo que fue llevada de urgencia al hospital los médicos habrían manifestado que esa

reacción se produjo debido a que aún ha quedado agua fuente en los pulmones de la menor. El periodo
de lactancia fue por un año, la menor gateo al año de edad, camino y controlo los esfínteres a los dos
años, hablo a los 3 años, a los 5 años se le detecto anemia. La estudiante proviene de un hogar
disfuncional, vive con sus dos progenitores y hermano mayor. El padre labora como albañil y su madre
es ama de casa, existen antecedentes de un primo paterno con discapacidad intelectual, la menor
realizo sus estudiaos de inicial a 2do grado en la escuela Anselmo Cajamarca, es sociable en casa,
actualmente la menor llora al llegar a la escuela debido a que aún le cuesta adaptarse al grupo nuevo
de compañeros, además manifiesta constantemente tener dolor de cabeza. La menor posee un CI
normal, no sabe leer, no reconoce las letras del abecedario, no puede escribir dictados, solo transcribe,
en el área matemática no sabe escribir ni reconoce los números del 1 al 10.
5.2 ANTECEDENTES FAMILIARES
Existen antecedentes patológicos familiares un primo paterno con discapacidadintelectual, el hermano
mayor presenta un trastorno especifico de aprendizaje se realizan adaptaciones de grado 2 según lo
determina UDAI.
5.3 HISTORIA ESCOLAR
Brisley inició sus estudios escolares a la edad de 4 años en el inicial de la ESCUELA ARENILLAS
hasta el a 2do grado, Ingresó a la Unidad educativa “Cap. Cesar Edmundo Chiriboga” en el año 2019
para cursar tercer grado EGB donde se evidenciaron sus problemas debido a que no sabe leer, no
reconoce las letras del abecedario, no puede escribir dictados, solo transcribe, en el área matemática
no sabe escribir ni reconoce los números del 1 al 10. La estudiante posee un coeficiente intelectual
normal.
El estilo de aprendizaje de la menor es kinestésico lo que significa que aprende más con la
experimentación. Las personas que tiene esta capacidad de aprendizaje tienden a ser muy activas e
inquietas, suelen responder mejor a exámenes de carácter práctico o de laboratorio. Por ejemplo, en
la escuela, estos niños suelen estar caminando por el salón o haciendo otra cosa cuando el profesor
habla; a ellos les aburre la teoría, prefieren tocar todo y ser partícipes, sentirse involucrados en lo que
están aprendiendo, si la teoría es muy amplia les cuesta más de lo normal y se suelen cansar antes.
Este tipo aprendizaje suele ser mucho más lento que el visual o el auditivo; sin embargo, el
conocimiento que es fruto de la exploración y la práctica es fácil de recordar y perdura más. Para
entender esta característica un poco más, pondremos un ejemplo: quizás muchos puedan aprender
mediante métodos de lectura o escuchando y viendo videos. Así, logran grabar cierta información

temporalmente, pero de seguro en pocos días la olvidarán. Por ejemplo, si nos subimos en una bicicleta
por primera vez seguramente nos caeremos, pero si seguimos subiendo, poco a poco veremos que
nuestro cuerpo se va adaptando y va aprendiendo a moverse con la bicicleta sin caerse. Esto es el
aprendizaje kinestésico. Escribir en un teclado sería también un buen ejemplo en donde nuestros dedos
son capaces de moverse por el teclado incluso sin mirar las teclas. Sin embargo, eso no implica que
no usará los demás métodos para aprender, como pueden ser la vista o el oído. Solamente quiere
decir que, mediante la kinestesia, puede llegar a absorber la información de manera más rápida y
significativa.
5.4 DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
Actualmente la estudiante cruza el tercer año de EGB no sabe leer, no reconoce todas las letras del
abecedario, solo reconoce vocales, no sabe escribir, ni tomar dictado, solo transcribe textos, no puede
realizar operaciones básicas sencillas como sumas y restas; no reconoce los números del 1 al 10,
identifica las nociones temporales básicas no responde positivamente secuencias lógicas, resultados
incorrectos al sumar sí reconoce números y colores pero tiene dificultad para memorizar, tiene
capacidad de comprensión media, las preguntas que se le realiza las responde con recelo y en voz
baja. Por estos antecedentes se trabajará con adaptaciones de grado 3 en las materias de lengua,
matemáticas, e inglés modificando los objetivos, destrezas, recursos, estrategias metodológicas y
evaluaciones, en el resto de materias se la asistirá a la menor al momento de trabajar considerando
que no sabe leer ni escribir. Brisley comparte aula con 30 estudiantes más una de las cuales presenta
un problema específico de aprendizaje y se realizan adaptaciones de grado 2. La Institución educativa,
cuenta con un PEI inclusivo donde se determina la aplicación de las adaptaciones curriculares a
estudiantes que presenten necesidades educativas, con manejo micro curricular flexible donde se
modificar objetivos destrezas evaluaciones y metodología.
5.5 DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTE DEL CONTEXTO FAMILIAR.
La estudiante proviene de un hogar disfuncional, vive con sus dos progenitores y hermano mayor. El
padre labora como albañil y la madre es ama de casa, existen antecedentes patológicos familiares un
primo paterno con discapacidad intelectual, y el hermano mayor presenta dificultades académicas, la
estudiante presenta más apego con la madre, con el hermano mayor existe una buena relación, en el
hogar existe ausencia de reglas y limites por parte de los progenitores, anteriormente se castigaba
físicamente las conductas inadecuadas. La madre de la menor es quien pasa mayormente con la

estudiante y es quien ayuda a realizar las tareas extraclase, los ingresos económicos de la familia son
de 100 dólares semanales.
5.6 DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL
Brisley presenta dificultades en el área afectiva y social se evidencio una conducta temerosa y hostil al
momento de realizarle la evaluación psicopedagógica, la menor aún no se ha podido adaptar a su
nueva institución educativa, en los primeros días de clase la estudiante lloraba y manifestaba sentir
dolor de cabeza para que la lleven a casa, Brisley presenta dependencia, aun no desarrolla por
completo su autonomía, al ser introvertida y tímida le cuesta salir de su zona de confort, en horas de
receso antes compartía con su hermano mayor. La madre refiere que en casa la menor es sociable
con sus familiares.
5.7 IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE MOTIVAN LA REALIZACIÓN
DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
TRASTORNO ESPECIFICO DE APRENDIZAJE CON DIFICULTAD EN LECTURA, ESCRITURA Y
CALCULO (UDAI) - ADAPATACIÓN CURRICULAR GRADO 3.
*se modificarán objetivos, destrezas, metodología, recursos, y evaluaciones, también se puede
trabajar con proyectos.
* la estudiante a nivel intelectual no se visualiza un déficit, en lo psicopedagógico reconoce las
vocales, no reconoce los números, no realiza dictado. Presenta dificultad en el análisis e
interpretación, distraibilidad, memoria a corto plazo, el razonamiento no es acorde a su edad, su
estilo de aprendizaje es lento, realiza garabateo, reconoce colores primarios
*Enséñele a la alumna destrezas para la vida diaria tales como las habilidades sociales. Asimismo,
permita la exploración ocupacional cuando sea apropiado. Haga que la alumna participe en actividades
en grupos o en organizaciones.
*Usa aprendizaje kinestésico aprende más con la experimentación, siente el aprendizaje como algo
participativo, responde mejor a exámenes de carácter práctico. Ya que le aburre la teoría, prefieren
tocar todo y ser partícipes, sentirse involucrados en lo que están aprendiendo.
*La estudiante puede trabajar con el compañero/a que tenga mayor afinidad.
* Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de limitarse a dar
instrucciones verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de
solo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias prácticas.

* Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños, Demuestre los pasos. Haga que
el alumno los realice, uno por uno. Proporcione ayuda según sea necesario.
* Otorgar puntaje a los pasos intermedios de la tarea de distintas asignaturas, aunque el resultado no
sea el correcto, en especial en matemáticas.
* Se debe utilizar un vocabulario accesible, apoyos gráficos, simbólicos, visuales.
* Para que el estudiante con discapacidad intelectual internalice los contenidos, es necesaria mucha
práctica y repetición.
* En matemáticas, pasar de lo concreto a lo semiconcreto. (trabajar en problemas matemáticos que
usa en la vida diaria, ejm aprender a dar el cambio cuando compre algo)
*Para lectura y escritura, aplicar preferiblemente el método global, es decir, el reconocimiento de
palabras escritas a partir de su referente
* Utilizar un lenguaje correcto y sencillo, frases cortas, enfatizar en la entonación
* En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual.
* Realizar actividades académicas con gráficos, sopa de letras, esquemas, etc, esto resulta
gratificante para sostener el proceso de aprendizaje.
*Requiere motivación y apoyo constante en la realización de las actividades escolares.
*Dar instrucciones verbales con apoyo visual.
*Evitar la presencia de distractores.
*Enviar las tareas escritas en el cuaderno.
*Priorice actividades de carácter practico
*Dosificar tareas.
*Estimular los logros del estudiante.
*Respetar el ritmo de aprendizaje.
*Acompañamiento docente constante.
*Apoyo extracurricular en horario de recuperación pedagógica.
En la evaluación:
*Dar un tiempo mayor para la ejecución.
*Asegurarse que las instrucciones están bien comprendidas.
*Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.
*Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple, de manera especial gráficos.
*Evaluación permanente, donde se priorice la observación.
*Privilegiar pruebas objetivas con lenguaje sencillo.

*Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y claras.
*Calificar los pasos intermedios de las tareas de las distintas asignaturas.
6 ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
6.1 RECURSOS TÉCNICOS: (MARCAR CON UNA X)
Silla de Ruedas
Utilización de andador, bastones,
bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico
Otros
6.2. INTERVENCIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS DOCENTES Y NO DOCENTES
(MARCAR CON UNA X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a:
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula:
Otros:
7. ADAPTACIÓN CURRICULAR
Asignatura Matemática adaptación curricular
Docente
Nombre del Estudiante
Curso/Paralelo Tercer Grado EBG “B”
7.1 COMPETENCIA CURRICULAR
¿Qué puedo hacer? ¿Cómo lo hace?
Numeración: representar los números
naturales del o hasta el número 99.
Cálculo: Resolver operaciones de adición con
Utilizando estrategias activas adatadas a su
necesidad educativa para despertar su interés.

agrupación y sustracciones con desagrupación
utilizando herramientas como Abaco, ascensor,
el uso de sus dedos entre otros objetos que se
presenten en el entorno.
Razonamiento: Alcanzar que solvente
problemas matemáticos que se le presenten en
su diario vivir.
7.2 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con criterios de Desempeño
O.M.2.12 Representar y escribir y leer números
naturales del 0 al 99 en forma concreta y
gráfica.
O.M.2.1 Completa patrones de figuras y
numéricos relacionándolos con la suma, la
resta, para desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para
formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y propiedades de
cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de
información del entorno.
M.2.1.1.2 Desarrollar, escribir y leer números
naturales del 0 al 99 en forma concreta, grafica en la
semirrecta numérica y simbólica.
M.2.1.1 Resolver patrones numéricos con números,
objetos y figuras con base en sus atributos de
adiciones y sustracciones.
M.2.1.15 Establecer relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de números naturales de hasta
dos cifras utilizando material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
M.2.2.2 Clasificar objetos, cuerpos geométricos y
figuras geométricas según sus propiedades.
M.2.3.1 Organizar y representar datos en función de
explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.

7.3 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA POR BLOQUES: TEMAS
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5 : Bloque 6:
Reconocer y
escribe los
números
naturales del
0 al 50.
Realiza
adiciones con
los números
naturales
conocidos en
la formación
de conjuntos
con material
concreto.
Organizar los
números
conocidos en
frecuencias
pictogramas.
Reconoce las
figuras
geométricas.
Identificar y
escribe los
números
naturales del 0
al 99.
Relacionar los
números
conocidos en
patrones
numéricos ,
adiciones
Reconocer los
números pares
e impares.
Identificar los
cuerpos
geométricos
redondos que
ruedan y se
deslizan.
Realiza
adiciones con
los números
naturales
conocidos en
la semirrecta
numérica y
secuencias
con laminas y
material
concreto.
Realizar
sustracciones
con los
números
naturales
conocidos
con material
concreto
formado
conjuntos.
Ejecutar
patrones
numéricos
con
Reconocer y
escribe los
números
naturales del 50
al 99.
Realizar
adiciones con
tres cifras sin
agrupación
utilizando el
ábaco o
herramientas que
se encuentren en
su entorna.
Realizar
sustracciones con
los números
naturales
conocidos de dos
cifras con material
concreto.
Identificar y
escribe los
números
naturales del 0
al 99.
Identifica los
números (=, <,
>).
Realizar
adiciones con
tres cifras con
agrupación
utilizando el
ábaco o
herramientas
que se
encuentren en
su entorna.
Realizar
sustracciones
Identificar y
escribe los
números
naturales del 0
al 99.
Realizar
adiciones con
tres cifras con
agrupación
utilizando el
ábaco o
herramientas
que se
encuentren en
su entorno.
Realizar
sustracciones
con los
números
naturales
conocidos de
dos cifras con

Describe
como se
forman los
cuerpos
geométricos
sustracciones
con gráficos.
con los
números
naturales
conocidos de
dos cifra con
desagrupación
utilizando
material
concreto.
desagrupación
utilizando
material
concreto.
7.4 METODOLOGÍA
 Metodología activa. El estudiante tiene que expresar sus conocimientos e interpretar con el
docente.
 Aprendizaje guiado por el docente. El docente es el mediador del conocimiento.
 Metodología colaborativa. Se aplica la integración dentro del aula el compañerismo,
compartiendo entre ellos sus vastos conocimientos entre sí.
 Incrementar material innovador y creativo. Es un incentivo hacia la atención del educando.
 Incentivar al descubrimiento. Es útil para que resuelva problemas los que se le presenten en
su diario vivir.
7.5. RECURSOS
Para la adaptación curricular, se trabajará con:
 Material concreto: ábaco, fichas de figuras geométricas
 Lápices / marcadores de colores
 Material audiovisual.
 Impresiones de internet.
7.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer Quimestre
 Reconocer y escribe los números naturales del 0 al 50.
 Reconoce las figuras geométricas.
 Realiza adiciones y sustracciones con los números naturales conocidos.
REAJUSTES

En relación a las activas planteadas se efectuará flexibilidad ya que la estudiante se observa confunde
y olvida lo aprendido y no se realiza por parte del padre de familia refuerzo en su casa, por tal motivo,
se estará realizando retroalimentación constantemente dentro de aula también refuerzo académico en
horas extraordinarias. Y así de esa manera cumplir con el plan de destrezas con criterio de desempeño.
Se procederá a evaluar, considerando los siguientes parámetros:
 Actividades individuales.
 Actividades grupales.
 Actuación en clase observación e identificación.
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los
10 puntos, pero basados en la propuesta curricular adaptada (prueba diferenciada)
Segundo Quimestre
 Reconocer y escribe los números naturales del 0 al 99.
 Realizar adiciones con los números naturales conocidos de dos cifras con agrupación utilizando
material concreto
 Realizar sustracciones con los números naturales conocidos de dos cifras con desagrupación
utilizando material concreto.
Asignatura Lengua y literatura adaptación curricular
Docente
Desarrollas los cuatro momentos para poder
contrarrestar el problema de lectoescritura que
presenta la educando mediante con la
conciencia lingüística relación de fonema y
grafica escritura fonológica y escritura
ortográfica.
Con la utilización de cartillas material audiovisual
formando palabras con silabas plasmadas en
tablillas y otros materiales que se presenten para
ayudar a la estudiante.

O.LL.2.1. Identificar los sonidos del código
alfabético castellano y emplearla de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.1. 1 Escribir relatos expositivos en
diversos soportes disponibles, y empleando
como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O. LL.2.2. Apreciar el uso estético de la
palabra, a partir de la escucha y la lectura de
textos literarios para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la, memorización y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O. LL.2.3 Leer de manera autónoma textos
literarios para recrearse y desarrollar la
habilidad del pensamiento fortalecer las
capacidades de problemas y aprendizaje
autónomo.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el
contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad.
LL.2.1.1 Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su contenido.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana.
la vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso
de la
conciencia lingüística (léxica, semántica sintáctica y
fonológica)
en contextos cotidianos.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
8.3. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA POR BLOQUES: TEMAS
Escuchar e
identificar , los
fonemas //m//
//p//
Escuchar e
identificar , los
fonemas //m//
//p// //l// // s//
Escuchar e
identificar , los
fonemas
//t// // n// //d// // r//
//c//
//g// //ñ//
Escuchar e
identificar ,
los fonemas
//b// // j// //f//
// v// //ll//
//z//
Escuchar e
identificar , los
fonemas //y//
// x// //h// // q//
Escuchar e
identificar , los
fonemas //k// //
w7/ //rr// //x//

Formar
palabras con
las letras
conocidas
utilizando
tablillas con
fonemas
plasmados.
Leer con
fluidez las
palabras con
los fonemas
conocidos.
Identificar
mediante
gráficos los
tipos de
lenguaje ( oral
, escrito
mímica,
simbólico)
Observar los
gráficos e
identificar los
texto
Formar
palabras con
las letras
conocidas.
Leer con
fluidez las
palabras con
los fonemas
conocidos.
Colocar y
completar el
artículo al
sustantivo.
Emparejar
mediante
gráficos la
familia de
palabras.
Comprender la
ley ortográfica
m antes de p y
b.
Tachar en casillas
cuyo dibujo
expuso tenga el
sonido del fonema
solicitado.
Escribir oraciones
con las letras del
alfabeto
conocidas.
Leer con fluidez
las palabras con
los fonemas
conocidos en
cuentos.
Escuchar cuentos
para incentivar a
la lectura
Crea cuentos con
gráficos.
Expresa oralmente
ciertas palabras de
Lenguas
originarias.
Reconocer
los fonemas
y sus grafías.
Leer lecturas
que tengas
os fonemas
ya
reconocidos.
Adivinanzas.
Escribir
adivinanzas
con
pictogramas
gráficos.
Reconocer los
fonemas y sus
grafías.
Leer lecturas
que tengas os
fonemas ya
reconocidos.
Retahílas.
Completar y
escribir
retahílas
utilizando
secuencias
pictográficas.
Reconocer los
fonemas y sus
grafías.
Leer y escribir
cartas
aplicando las
letras del
alfabeto
conocidas.

Interpretar
mediante la
utilización de
gráficos el
número del
sustantivo.
Realizar carteles
con gráficos
expresando lo que
quiere informar.
8.4 METODOLOGÍA
docente.
 Incrementar material innovador y creativo. Es un incentivo hacia la atención del educando
(programas llamativos para niños en YouTube).
 Incentivar al descubrimiento. Es útil para que indague y resuelva realizando la comprensión
de textos que en los que se puede desarrollar habilidades de comunicación y adaptarse al
mundo.
8.5. RECURSOS
 Material gráfico , carillas
 Lápices / marcadores de colores
 Material audiovisual.
 Actividades del internet llamativas y adaptadas a la necesidad.
8.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer Quimestre
 Escuchar e identiﬁcar , los fonemas //m// //p// //l// // s// //t// // n// //d// // r// //c// //g// //ñ//
 Formar y escribir palabras con las letras conocidas utilizando tablillas con fonemas plasmados.
 Leer con fluidez las palabras con los fonemas conocidos.
 Observar los gráficos e identificar el texto.
 Interpretar utilizando gráficos el número del sustantivo y el número del sustantivo.

 Escuchar cuentos para incentivar a la lectura
 Crea cuentos con gráficos.
 Comprender la ley ortográfica m antes de p y b.
REAJUSTES
En relación a las activas planteadas se efectuara flexibilidad ya que la estudiante se observa confunde
y olvida lo aprendido y no se realiza por parte del padre de familia refuerzo en su casa, por tal motivo,
se estará realizando retroalimentación constantemente dentro de aula también refuerzo académico en
horas extraordinarias. Y así de esa manera cumplir con el plan de destrezas con criterio de
desempeño.
 Actividades individuales.
 Actividades grupales.
 Actuación en clase observación e identificación.
Segundo Quimestre
 Escuchar e identiﬁcar , los fonemas //b// // j// //f// // v// //ll// //z// //y// // x// //h// // q// //k// // w7/
//rr// //x//
 Reconocer los fonemas y sus grafías.
 Leer lecturas que tengas los fonemas ya reconocidos, Adivinanzas, retahílas cartas.
 Escribir y completar adivinanzas, retahílas con pictogramas gráficos.
Asignatura Lengua Extranjera Inglés
Docente
Incentivar al aprendizaje del idioma extranjero
inglés de manera clara y simple.
Utilizando estrategias activas adaptadas a su
necesidad educativa para despertar su interés por el
nuevo idioma mediante el uso de material educativo
simple y entretenido que permita la constante

repetición de vocabulario simple, además usar
material audiovisual.
O.EFL 2.4 Develop creative and critical
thinking skills to foster problem-solving and
independent learning using spoken English.
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and
explore the use of ICT to enrich competencies
in the four skills.
O.EFL 2.6 Write short descriptive and
informative texts and use them as a means of
communication and written expression of
thought.
O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship
with the English language through interaction
with written and spoken texts, in order to
explore creative writing as an outlet to personal
expression.
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a
simple way using basic expressions and short
phrases in familiar contexts to satisfy needs of a
concrete type, provided others talk slowly and
clearly and are prepared to help
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS
EFL 2.1.1 Exchange basic introductions and limited
personal information in class using simple present
tense.
EFL.2.1.6. Understand and use common
expressions of politeness in class. (Example: Please,
sorry, thank you, etc.)
ORAL COMMUNICATION
EFL2.2.3. Recognize familiar names, words, and
short phrases about simple everyday topics whether
heard in isolation or within short, simple spoken texts
describing people and objects. (Example: vocabulary
about self, family, friends and immediate
surroundings at school and home, adjectives for
color and size, etc.)
EFL.2.2.4. Identify items of specificinformation within
simple messages or from short and simple
descriptions about familiar contexts, especially if
visual support is provided.
EFL.2.2.5. Record key items of specific information
from a heard message or description, either in written
form or by drawing picture. (Example: letters of the
alphabet, numbers, quantities, prices and times,
days, dates and months, etc.)
READING

EFL 2.3.1 Demonstrate basic reading
comprehension skills by identifying the meaning of
individual words, phrases, and sentences, including
simple written instructions.
WRITING
EFL 2.4.2 make a simple learning resource, in order
to record and practice new words. (Example: a
picture dictionary, a word list, set of flashcards, etc.)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
EFL 2.5.5 Apply ICT and/or other resources to
communicate simple thoughts in small groups.
8.0 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA POR BLOQUES: TEMAS
Listen to the
teacher and
repeat each
Greetings also
see video
about this topic
Draw in
notebook
Flowers, fruits
or animals and
with helps
teacher write
the name of the
picture to
Repeat after
the teacher
and trace the
Capital letter
A and short a
using a pencil
or color
pencils
Listen, repeat
and paint the
activity about
numbers from
1 to 10
Repeat after
the teacher
and trace the
Capital letter
B, C and short
b, c using a
pencil or color
pencils
Look at the
picture and
repeat after
teacher the
names of the
unit 3
Repeat after the
teacher and trace
the Capital letter
D, E, F and short
d, e, f using a
pencil or color
pencils
Listen the song
about days of the
weeks and repeat
each day (Track
43; Book a1.1
English)
Repeat after
the teacher
and trace the
Capital letter
G, H, I, J and
short g, h, I, j
using a pencil
or color
pencils
Look at the
picture and
repeat after
teacher the
Listen to the
teacher and
repeat each
Farewell also
see video
about this topic
Listen, repeat
and paint the
activity about
numbers from
41 to 50
Repeat after
the teacher

create a
flashcard
Paint the
activity about
colors in
English
Listen the
sound about
animal also
say its name
in English
and finally
paint the
animals
vocabulary
from the book
Listen and
match the
pictures with
the number
Paint the
activity about
geometric
shapes and
repeat after
teacher each
name.
Listen, repeat
and paint the
activity about
numbers from
11 to 20
Look at the picture
and repeat after
teacher the names
of the vocabulary
about unit 4 from
the book
Paint the activity
about clothes and
repeat after
teacher each
name
Listen, repeat and
paint the activity
about numbers
from 21 to 30
names of
family
members
Listen the
song about
family
members and
repeat each
one (Track 55;
Book a1.1
English)
Listen, repeat
and paint the
activity about
numbers from
31 to 40
Piant the
activity about
Capital letters
K, L, M, N, O,
P, Q also
repeat after
teacher and
circle the
short k, l, m,
n, o, p, q
and trace the
Capital letter
R, S, T, U, V
and short r, s, t,
u, v using a
pencil or color
pencils
Statements
about how you
feel and
describing
what you can
do
Paint the
activity about
short letters w,
x, y, z also
repeat after
teacher each
name and
circle the
Capital letter
W, X, Y, Z
8.1 METODOLOGÍA
docente.

 Tutoría entre compañeros. El estudiante con más conocimiento y destrezas apoya al
compañero que necesite ayuda.
 Incrementar material innovador y creativo. Es un incentivo hacia la atención del educando.
 Interactuar por medio del idioma extranjero. Incentivar a usar vocabulario, expresiones y
frases cortas.
8.2. RECURSOS
 Material concreto: fichas de vocabulario (trazar letras, pintar imágenes, encerrar objetos o letras)
 Parlante
 Videos
 Texto
 Cuaderno
 Lápices de colores
 Hojas impresas
8.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer Quimestre
 Listen to the teacher and repeat each Greetings also see video about this topic
 Draw in notebook Flowers, fruits or animals and with helps teacher write the name of the picture
to create a flashcard
 Repeat after the teacher and Paint the activity about colors in English
 Repeat after the teacher and trace the Capital letter A, B, C and short a, b, c using a pencil or
color pencils
 Listen, repeat and paint the activity about numbers from 1 to 20
 Listen the sound about animal also say its name in English and finally paint the animals
 Look at the picture and repeat after teacher the names of the unit 3 vocabulary from the book
 Paint the activity about geometric shapes and repeat after teacher each name.
REAJUSTES

En base al desarrollo de las actividades diarias, y de acuerdo al proceso de asimilación del
conocimiento adquirido por el estudiante, se realizarán los reajustes a la planificación, que será
establecida en el plan de destrezas con criterios de desempeño.
 Actuación en clase
 Tareas para la casa
 Pruebas escritas
Segundo Quimestre
 Repeat after the teacher and trace the Capital letter D, E, F and short d, e, f using a pencil or
color pencils
 Listen the song about days of the weeks and repeat each day (Track 43; Book a1.1 English) also
the song about family members (Track 55; Book a1.1 English)
 Look at the picture and repeat after teacher the names of the vocabulary about unit 4 from the
book
 Paint the activity about clothes and repeat after teacher each name
 Listen, repeat and paint the activity about numbers from 21 to 50
 Repeat after the teacher and trace the Capital letter G, H, I, J, K, L, M, N, O, P,Q, R, S, T, U, V
and short g, h, I, j, k,l, m, n, o, p, q using a pencil or color pencils
 Look at the picture and repeat after teacher the names of family members
 Listen to the teacher and repeat each Farewell also see video about this topic
 Paint the activity about short letters w, x, y, z also repeat after teacher each name and circle the
Capital letter W, X, Y, Z.
8.7 RESULTADOS FINALES
Se espera que al finalizar el año lectivo, el estudiante pueda alcanzar los aprendizajes requeridos, y
desarrollar la gran mayoría de las destrezas con criterios de desempeño propuestas a ser
desarrolladas en este nivel educativo, y logre solucionar los problemas que se presenten en su diario
vivir.

Considerando que para que esto se cumpla, se debe contar con el apoyo permanente del
representante legal de la estudiante con la finalidad de superar los problemas académicosdetectados.
También se reportará a través de informes escritos, al tutor y al DECE acerca del avance académico
realizado por el estudiante, conforme lo indica la adaptación individual curricular establecida para este
caso.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Nombre: Lcda. Mirella Gutiérres FIRMA:
Función: Docente Tutor
Nombre: FIRMA:
Función: Docente Ingles
Revisado por: Mgs. Tania Sánchez. FIRMA:
Función: Pedagoga de Apoyo a la Inclusión
Aprobado por: FIRMA:
Función:
ELABORADO POR : APROBADO POR:
Lcdo.
DOCENTE-TUTOR
TERCER GRADO EBG “B”
DIRECTORA

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