Esta planificación contempla los cuatro ámbitos de aprendizaje de educación parvularia, sus núcleos y objetivos . Se trabaja una poesía alusiva al cuento, conocer las partes de su cuerpo; cabeza, tronco, extremidades, nociones espaciales. Ubicar en un rostro partes de la cara, se trabaja la psicomotricidad gruesa para tomar conciencia de su esquema corporal. Se trabajan objetos o situaciones de riesgo que atentan contra la seguridad de los alumnos. Observar, recortan, arman rompecabeza del cuerpo con 3 o 4 imagenes, dibujan su cuerpo con el maximo de detalles.

1. ESCUELA REINO DE DINAMARCA . PRE-KINDER “A” 2024
SEMANARIO EDUCACIÓN PARVULARIA:
Diferentes experiencias de aprendizaje: Curso: Prekínder A Fecha Desde: 1/4/2024 al 5/4/2024
Docentes: Gladys Bahamondes Valdés. Asistentes: Genoveva Orellana/
Estilo de Aprendizaje del nivel: Cantidad de párvulos:
Párvulos PIE:
Periodos Lunes: 1-2-20224 Martes:2-4-2024 Miércoles: 3-4-2024 Jueves: 4/4/2024 Viernes: 5/4/2024
PRIMER
PERIODO
AMBITO:
Comunicación Integral
ÁMBITO:
Desarrollo Personal y
Social
AMBITO: Desarrollo
Personal y Social
AMBITO:
Interacción y
Comprensión del
Entorno
AMBITO:
Comunicación Integral
NÚCLEO:
Lenguaje Verbal
NÚCLEO:
Corporalidad y
Movimiento
NÚCLEO: Convivencia
y ciudadanía.
NÚCLEO: Pensamiento
matemático.
NÚCLEO:
Lenguaje Verbal
O.A: 1. Expresarse
oralmente en forma clara
y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con
los tiempos, personas e
intenciones
comunicativas.
O.A.T: 2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y
cuidado por su bienestar y
apariencia personal.
O.A.T:7. Identificar
objetos, comportamientos
y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la
de los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas.
O.A:3. Comunicar la
posición de objetos y
personas respecto de un
punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
O.A: 10. Reconocer algunas
palabras o mensajes
sencillos de lenguas
maternas de sus pares,
distintas al castellano.
O.A.T: 1 Participar en
actividades y juegos
colaborativos, planificando,
acordando estrategias para
un propósito común y

2. O.A.T: IA. Comunicar
sus preferencias,
opiniones, ideas, en
diversas situaciones
cotidianas y juegos.
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones
lúdicas.
O.A.T:6. Coordinar con
precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices
finas en función de sus
intereses de exploración y
juego.
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
Habilidad: Expresar,
comunicar.
Habilidad: Apreciar. Habilidad: Identificar. Habilidad: comunicar,
coordinar.
Habilidad: Reconocer,
participar.
Contenido: Aprender
una poesía.
Contenido: Características
corporales.
Contenido: Objetos que
atentan contra su
seguridad.
Contenido: Armar
rompecabezas.
Contenido: Vocabulario en
inglés.
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo
de la clase, les
pregunto si saben
alguna poesía. Espero
sus respuestas.
Luego les presento la
poesía escrita en
cartulina grande “Las
partes de mi cuerpo”
primero se la leo,
posteriormente ellos
escuchan las frases de
la poesía y la van
repitiendo. Este
ejercicio se realiza
varias veces. También
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de
la clase, luego les recito
una poesía “Mi cara”
posteriormente ellos la
repiten varias veces.
Les entrega la silueta de
un rostro de un niño y
una niña, estampillas de
las partes que componen
la cara, las ubican donde
corresponde, luego las
pegan, se monitorea la
actividad para apoyar a
los párvulos.
Para finalizar les
pregunto ¿Qué actividad
realizaron? ¿Cómo la
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de
la clase, les pregunto
¿Qué cosas son
peligrosas o que le
pueden hacer daño?
Espero sus respuestas.
Luego se sientan en
circulo les presento unas
imágenes para que
completen la oración,
para ello observan
imágenes que presentan
alguna situación de
riesgo por ejemplo un
niño jugando con un
enchufe, una niña cerca
de una cocina
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de
la clase, los invito a
observar imágenes del
cuerpo humano, solicito
que las nombren. Les
pregunto ¿Si saben
armar rompecabezas?
Espero sus respuestas.
Reciben 4 o 3 piezas de
un rompecabezas del
cuerpo.
Les entrego hoja de
block, solicito que lo
armen, se monitorea la
actividad para verificar
el aprendizaje, luego
pegan las piezas según
Experiencia de
aprendizaje:
INGLÉS

3. la reforzaran a la hora
de la bienvenida.
Para finalizar les
realizo las siguientes
preguntas ¿Cómo se
llama la poesía? ¿Qué
partes del cuerpo
nombra? Se da la
oportunidad que algún
voluntario la quiera
recitar.
fueron haciendo?
Repiten poesía.
encendida, un niño con
un cuchillo, un niño con
medicamentos.
Al observar las
imágenes completan la
oración” Esta situación
es peligrosa porque…se
da la oportunidad que
todos participen.
Para finalizar les
pregunto ¿Qué
aprendieron? ¿Qué
objetos son peligros?
¿Por qué?
corresponda. Pintan
rompecabezas con
lápices de cera.
Al terminar la actividad
pregunto ¿Qué actividad
realizaron? ¿Fue fácil o
difícil? ¿Por qué?
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Indicador O.A: Se
expresa en forma oral y
clara a través de la
poesía.
Indicador O.A: Identifica
característica partes de su
rostro.
Indicador O.A: verbaliza
por qué algunas
acciones pueden atentar
contra su bienestar y
seguridad.
Indicador O.A: Arma un
rompecabezas.
Coordina su motricidad
fina.
Indicador O.A: Repite o
memoriza palabras en inglés.
Recursos: Poesía escrita
en cartulina.
Recursos: Poesía en mi
cara redondita, siluetas de
rostros, estampillas con las
diferentes partes del rostro,
pegamento.
Recursos: imágenes con
objetos que son peligrosos.
Recursos: Imagen del
cuerpo humano, láminas
de rompecabezas del
cuerpo, hoja de block de
color, pegamento.
Recursos: Pizarra
interactiva.
Variedad de material.
SEGUNDO
PERIODO
ÁMBITO:
Desarrollo Personal y
Social
ÁMBITO: Interacción y
Comprensión del
Entorno
AMBITO:
Interacción y Comprensión
del Entorno
ÁMBITO:
Comunicación integral.
ÁMBITO: Desarrollo
personal y social.
NÚCLEO:
Corporalidad y
Movimiento
NÚCLEO: Pensamiento
Matemático
NÚCLEO: Pensamiento
matemático.
NÚCLEO: Lenguajes
artísticos.
NÚCLEO: Corporalidad y
movimiento.

4. O.A.T: 2.
Apreciar sus
características
corporales, manifestando
interés y cuidado por su
bienestar y apariencia
personal.
O.A.: 4. Emplear
cuantificadores, tales
como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
O.A.T: 6 Respetar normas
y acuerdos creados
colaborativamente con
pares y adultos, para el
bienestar del grupo.
O.A: 10. Identificar
atributos de figuras 2D y
3D, tales como: forma,
cantidad de lados, vértices,
caras, que observa en
forma directa o a través de
TICs.
O.A.T: Participar en
actividades y juegos
colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
O.A: 7. Representar a
través del dibujo, sus
ideas, intereses y
experiencias,
incorporando detalles a
las figuras humanas y a
objetos de su entorno,
ubicándolos en
parámetros básicos de
organización espacial
(arriba/abajo,
dentro/fuera).
O.A.T: 6 Coordinar con
precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices
finas en función de sus
intereses de exploración y
juego.
O.A.T: 2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y
cuidado por su bienestar y
apariencia personal.
Habilidad: Apreciar. Habilidad: Emplear. Habilidad: Identificar,
participar.
Habilidad: Representar,
coordinar.
Habilidad: Apreciar.
Contenido:
Características
corporales.
Contenido:
Cuantificadores muchos-
pocos.
Contenido: El círculo Contenido: Figura
humana.
Contenido: Ejercicios.
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo
de la clase, les solicito
que me nombren
partes de su cuerpo.
Posteriormente les
presento un video con
canción “El cuerpo
humano” mientras lo
ven interactúan,
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de
la clase, les pregunto si
recuerdan el concepto
muchos-pocos, espero
sus respuestas.
También invito algunos
voluntarios a que
realicen el ejercicio de
poner muchos y pocos
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de
la clase, les pregunto
¿Qué figuras
geométricas han
conocido? ¿Cómo es?
Luego les presento
cuadrados de madera.
Para que lo observen,
repasen sus lados, los
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo de la
clase, comentan la
actividad del cuerpo
humano, solicito que se
juntes de dos niños o
niñas, para que se
observen y verbalicen las
partes del cuerpo de su
compañero (a).
Experiencia de
aprendizaje:
PSICOMOTRICIDAD

5. moviéndose,
mostrando las partes
que nombran los
niños(as) del video,
este ejercicio de la
canción se repite
varias veces. Una vez
que terminan de cantar
la canción, forman
grupos de 4
integrantes, junto con
los adultos
responsables remarcan
la silueta de un
compañero de grupo,
luego pegan en la
silueta una cara con
sus partes, el tronco,
extremidades
superiores e inferiores.
Para finalizar cada
grupo pasa adelante y
los integrantes
comentan que
hicieron, responden a
preguntas realizadas
por el adulto. ¿Qué
actividad realizaron?
¿Qué partes del cuerpo
conocieron? ¿es
importante cuidar el
cuerpo? ¿Por qué?
elementos, visible para
todos los niños (as)
Se entrega estampillas
de frutas plátano y
manzanas 10 de cada
una, posteriormente, en
un espacio de una hoja
pegan muchas manzanas
y en el otro espacio
pocos plátanos.
Se va pasando por el
puesto de los niños y
niñas para monitorear la
actividad.
Para terminar, pregunto
¿Qué actividad
realizaron? ¿Me pueden
mostrar donde hay
muchas frutas? ¿Dónde
hay pocas frutas?
invito a contar cuantos
lados tiene, ¿cómo son
sus líneas, rectas o
curvas? ¿es plano o
tiene volumen?
Les presento video
interactivo de “Yo
aprendo las formas con
Plim-Plim el cuadrado.
Luego les entrego una
lámina con un cuadrado,
cotonitos, temperas para
repasar contornos del
cuadrado, se monitorea
la actividad para apoyar
a todos los niños(as)
Dejan sus trabajos para
que se sequen.
Para finalizar pregunto
¿Qué figura conocieron?
¿Qué hicieron? ¿Cómo
es el cuadrado? ¿Qué
elementos tienen forma
de cuadrado?
Luego reciben hoja de
oficio, lápiz grafito,
variedad de lápices, Cada
párvulo se dibuja con el
máximo de detalles, y
luego pintan.
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación

6. Indicador O.A: Aprecia
sus características
corporales.
Indicador O. A:
Comunica donde hay
muchos o pocos
elementos.
Indicador O.A: Señala
atributos de figuras 2 D, el
cuadrado.
Indicador O.A: Dibuja
figura humana de forma
reconocible.
Indicador O.A: variedad de
materiales.
Rec: Video alusivo al
cuerpo, papel kraff,
plumón, partes del
cuerpo, pegamento.
Rec: material concreto,
hoja dividida en dos,
estampillas de plátanos y
manzanas.
Rec: cuadrados de madera,
video interactivo, lámina
de trabajo, tempera,
cotonitos.
Rec: Hoja de oficio, lápiz
grafito, variedad de lápices
de colores.
Rec: variedad de materiales.
TERCER
PERIODO
ÁMBITO: Interacción
y Comprensión del
Entorno
ÁMBITO: Desarrollo
personal y social.
ÁMBITO: Desarrollo
personal y social.
ÁMBITO: Comunicación
integral.
AMBITO: Interacción y
Comprensión del Entorno
NÚCLEO:
Pensamiento
Matemático.
NÚCLEO: Corporalidad y
movimiento.
NÚCLEO: Corporalidad y
movimiento.
NÚCLEO: Lenguaje
verbal.
NÚCLEO: Pensamiento
Matemático.
O.A: 3. Comunicar la
posición de objetos y
personas respecto de un
punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones
lúdicas.
O.A.T: 3Respetar
normas y acuerdos
creados
colaborativamente con
pares y adultos, para el
bienestar del grupo.
O.A.T:
2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y
cuidado por su bienestar y
apariencia personal.
O.A.T: 2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y
cuidado por su bienestar y
apariencia personal.
O.A: 8. Representar
gráficamente algunos
trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples
legibles, utilizando
diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.
O.A.T: 6 Coordinar con
precisión y eficiencia
sus habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses
de exploración y juego.
O.A: 3. Comunicar la
posición de objetos y
personas respecto de un
punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas.
O.A.T: 9 Utilizar categorías
de ubicación espacial, tales
como: arriba / abajo

7. Habilidad: comunicar,
respetar.
Habilidad: Apreciar. Habilidad: Apreciar. Habilidad: Representar,
coordinar.
Habilidad: Comunicar,
utilizar.
Contenido: Noción
adentro /afuera.
Contenido: ejercicios. Contenido: ejercicios. Contenido: Trazos rectos. Contenido: arriba/ abajo
Experiencia de
aprendizaje:
Comunico el objetivo
de la clase, les
presento a nivel
concreto la noción
adentro, afuera.
Luego en una mesa les
pongo una canasta o
balde, variedad de
materiales, para que
pasen por turno, para
poner adentro de la
canasta objetos, poner
afuera de la canasta
objetos.
Posteriormente reciben
lamina de trabajo,
lápiz grafito, ¿Qué ven
en la hoja? Espero sus
respuestas.
Encierran en un
círculo el pez que está
afuera de la pecera,
marcan con una X el
pez que esta adentro
de la pecera.
Experiencia de
aprendizaje:
Psicomotricidad.
Experiencia de
aprendizaje.
Psicomotricidad.
Experiencia de
aprendizaje.
Comunico el objetivo de
la clase, realizan
ejercicios con manos y
dedos, les pregunto
¿Cómo son los trazos
rectos? Espero sus
respuestas, les presento
trazos curvos simples.
Les entrego lámina del
rostro de una niña con
cabello, ¿Qué aparece
en la imagen? Espero
sus impresiones, les
entrego lápiz grafito
para que repasen con su
dedo índice y luego con
el lápiz grafito el cabello
de la niña.
Se monitorea la
actividad.
Para cerrar la actividad
pregunto ¿Qué actividad
realizaron? ¿Para que les
sirve hacer esta
actividad?
Experiencia de
aprendizaje.
Comunico el objetivo de
la clase, luego por medio
de un video interactivo los
niños (as) van trabajando
la noción arriba -abajo
¿Dónde está el cielo?
Arriba, arriba ¿Dónde está
el techo? Arriba, arriba
¿Dónde está la luna?
Arriba, arriba si tu lo
quieres alcanzar te debes
estirar.
¿Dónde esta el suelo?
Abajo, abajo ¿Dónde
están mis zapatos? Abajo,
abajo y ¿Dónde crece el
pasto? Abajo, abajo, si tu
lo quieres alcanzar te
tienes que agachar.
Posteriormente a cada
niño y niña se le entrega
un objeto lo van poniendo
arriba y abajo según se les
indique.
Luego les presento un
árbol con muchas
manzanas, pregunto las

8. manzanas ¿están arriba o
abajo del árbol? Espero
sus respuestas.
Entrego a los niños y
niñas imágenes con
diferentes objetos y los
invito a posicionar las
imágenes en el lugar que
corresponde (arriba-
abajo) un pájaro, un sol,
una nube, avión,
mariposa, abeja,
helicóptero, perro, auto,
gusano, gato, libélula se
va monitoreando la
actividad para apoyar a
todos los niños (as).
Para finalizar les pregunto
¿Qué actividad
realizaron? ¿fue fácil o
difícil, por qué?
Me pueden nombrar cosas
de la sala que están arriba
y cuales están abajo.
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Inst.E.O.A: escala de
apreciación
Indicador O.A: Utiliza
conceptos adentro/
afuera en juego y gráfico.
Indicador O.A Indicador O.A:
.
Indicador O.A: Realiza
trazos curvos simples.
Indicador O.A: reconoce
noción espacial,
arriba/abajo.

9. Rec: material concreto,
canasta, elementos de la
sala, lamina de trabajo,
lápiz grafito.
Rec: Variedad de
materiales
Rec: Variedad de
materiales
Rec: lámina de trabajo,
lápiz grafito.
Rec: canción con video.
Árbol con manzanas,
recortes de un pájaro, un sol,
una nube, avión, mariposa,
abeja, helicóptero, perro,
auto, gusano, gato, libélula,
pegamento.