Dr. Roberto Kertész - “El modelo computacional de la mente y los mecanismos de cambio” Resumen: - Definición de la “mente” como “software” y el cerebro como “hardware” y sus vinculaciones con la psicología evolucionista. - Preguntas clave: ¿El cerebro es una computadora? ¿O comparte algunas propiedades con las computadoras actuales como el procesamiento de información, pero posee otras que siempre superarán a estas máquinas? - ¿Cuáles son los límites posibles de la inteligencia artificial? - ¿Es posible que las computadoras lleguen a tener conciencia y emociones, razonar y crear? - Definiciones posibles de la conciencia y sus diversos estados. - Proyecciones para el futuro de la Ciencia Cognitiva - Los mecanismos de cambio: el modelo “Pienso y Veo, luego Siento y Hago” y el conjunto séxtuple

1. Asociación Argentina de Psiquiatras (AAP)
20 Congreso Internacional de Psiquiatría
XXXIX Jornada Argentina de Psiquiatría
Buenos Aires, 17-20 de septiembre de 2012
Curso sobre “Psicoterapia: Un enfoque cognitivo-humanístico”
Director: Dr. Roberto Kertész
“El modelo computacional de la mente y los mecanismos de cambio”
Dr. Roberto Kertész
“Avances en la terapia cognitivo-conductual y sistémica”
Dr. Bernardo Kerman
“Enfoque Epigenético y la Pareja: resolución de conflictos por Niveles”
Dr. Adrián Kertész
“La enseñanza de la psicoterapia ecléctica en la Universidad de Flores”
Lic. Fernanda Molinari

2. “El modelo computacional de la mente
y los mecanismos de cambio”
Dr. Roberto Kertész-rkertesz@uflo.edu.ar
Médico psiquiatra, Dr. en Medicina
Resumen:
- Definición de la “mente” como “software” y el cerebro como “hardware” y sus
vinculaciones con la psicología evolucionista.
- Preguntas clave: ¿El cerebro es una computadora?
¿O comparte algunas propiedades con las computadoras actuales como el
procesamiento de información, pero posee otras que siempre superarán a estas
máquinas?
- ¿Cuáles son los límites posibles de la inteligencia artificial?
- ¿Es posible que las computadoras lleguen a tener conciencia y emociones,
razonar y crear?
- Definiciones posibles de la conciencia y sus diversos estados.
- Proyecciones para el futuro de la Ciencia Cognitiva
- Los mecanismos de cambio: el modelo “Pienso y Veo, luego Siento y Hago”
y el conjunto séxtuple

3. ¿El cerebro es una computadora biológica?
La mente es definida por Pinker (1997) como “un sistema de órganos de
computación, diseñados por la selección natural para resolver los problemas
que nuestros ancestros enfrentaban en su tipo de vida: en especial,
comprender y manejar objetos, animales y otros seres humanos... la mente
es lo que el cerebro hace: específicamente, el cerebro procesa información y
el pensamiento es una forma de computación”.
El cerebro, que no es más que una colección de neuronas formando redes de
enorme complejidad, produce pensamientos, imágenes y la conciencia. Esto
es indudable. Lo que no sabemos aún es cómo lo hace. Trefil (1997) aporta
argumentos para diferenciar al cerebro de una computadora, pero existen
diferentes opiniones al respecto:
1. El cerebro opera en una escala de tiempo diferente al de las computadoras
(en milésimas versus milésimas de segundo, pero...
2. El cerebro y la computadora se destacan en funciones diferentes... por lo
menos, por ahora.
3. Evolución por adaptación versus diseño por lógica electrónica
4. Sistema bioquímico versus eléctrico

4. El esquema de Áreas de Conducta y Roles
Fundamentales
(ampliado por R. Kertész, de E. Pichon Riviére)
Conflictos: Discrepancias entre dos o
más roles.
Ejemplo: Familia y viajes por trabajo.
Armonía: Concordancia entre todos los
roles.
Sinergia: Dos o más roles se integran y
refuerzan.
Ejemplo: La pareja comparte este rol
con deportes o trabajo (aunque puede
haber conflictos entre otros roles)
La psicoterapia y el coaching deben
tener en cuenta estos conceptos.

5. El modelo médico de enfermedad mental
y el de aprendizaje social
El modelo médico de enfermedad mental proviene de la Medicina organicista
y califica a los trastornos psicológicos como patologías de origen genético o
biológico.
El enfoque humanístico de aprendizaje social (Bandura, 1971, 1986,
Berne, 1974) considera varios tipos de “programas mentales”: Los genéticos
o heredados (estatura, sexo, color de piel, ciertos tipos de Inteligencias y
habilidades), los aprendidos individualmente durante la maduración y los
adquiridos por influencias parentales, especialmente en la familia.
Estos últimos configuran el ”Argumento de Vida (Berne, op.cit)
Así, si los trastornos y autolimitaciones psíquicas fueron aprendidas, se
pueden re-aprender, pero el cambio depende del paciente (o cliente, como
se tiende a llamar más recientemente). El terapeuta sólo puede ofrecer
estímulos e “invitaciones” para dicho cambio.

6. Criterios para fijar metas de cambio
El Argumento de Vida familiar nos liga al pasado,
con “mandatos” parentales, generalmente no
verbales y no conscientes.
“La conducta de los hijos
es el mensaje de los padres” (o sustitutos)
Las Metas de Vida pueden establecerse sobre las
Áreas Mental, Corporal, los Roles Fundamentales y
distintos tipos de conductas inadecuadas.
Se deciden por consenso entre paciente o cliente y el
profesional.
Objetivos bien planteados: orientados al futuro, en
términos positivos, dependiendo de nuestras
acciones, considerando los recursos que requieren
(Tiempo, Información, Bienes Materiales, Energía,
Gente), verificando en forma sensorial el
cumplimiento, tomando en cuenta al contexto físico y
social, en lo posible con plazos

7. El modelo “Pienso y Veo, luego Siento y Hago”
Pienso y Veo, luego Siento y Hago
Input Througput Output
Test 2
Test 1
Dif. EA 1=ED
O EA 2 =ED Exit
Exit
Secuencia
Pienso Veo
Respuesta
Vista Digo
Oido Distorsion Siento Consecuencia
Estimulo Tacto Omision Emocion Hago
Olfato Generalizacion
Gusto
Dr. Roberto Kertész - rkertesz@uflo.edu.ar

8. El Séxtuple del Cambio Positivo
1.Cognitivo 2.Imágenes 3.Emoción 4.Sensación 5.Digo 6.Hago
sensoriales (lenguaje) (conductas)
1.Cognitivo
2.Imágenes
sensoriales
3.Emoción
4.Sensación
5.Digo
(lenguaje)
6.Hago
(conductas)

9. Los Niveles Existenciales
(modificado de Dilts, 1980)
NIVELES EXISTENCIALES PREGUNTAS
6. Misión, visión, autorrealización, sentido de
6. vida ¿Cuál será mi legado? será mi legado?
la Misión, visión, ¿Cuál
autorrealización,en este mundo?
¿Para qué estoy ¿Para qué estoy en este mundo?
sentido de la vida
5. Identidad
5. Identidad ¿Qué estoy haciendo para expresar lo que soy? soy?
¿Qué estoy haciendo para expresar lo que
¿Qué clase de persona soy; cuál es mi esencia? soy; cuál es mi esencia?
¿Qué clase de persona
4. Valores y creencias
4. Valores y creencias ¿A qué da importancia, qué le motiva?
¿A qué da importancia, qué le motiva?
¿Cómo administra su tiempo en sus distintos roles?
¿Cómo administra su tiempo en sus distintos roles?
¿Cuáles son sus creencias en cuanto a una determinada situación? (dé el
¿Cuáles son sus creencias en cuanto a una determinada
ejemplo) situación? (dé el ejemplo)
¿Qué piensa de sí mismo ¿Quéx persona?sí mismo / de x persona?
/ de piensa de
3. Habilidades y competencias ¿De cuáles conocimientos y competencias
3. Habilidades y ¿De cuáles perfeccionarse? competencias está orgulloso?
está orgulloso? ¿En qué quisiera conocimientos y
competencias ¿En qué quisiera perfeccionarse?
¿Qué opinan otras personas sobre sus capacidades?
2. Conductas ¿Su actividad actualotras personas sobre sus capacidades?
¿Qué opinan corresponde a lo que considera que Ud.
es (Identidad)?
2. Conductas ¿Su actividad actual corresponde a lo que considera que Ud.
¿Cómo se expresa habitualmente en lo verbal y los gestos?
es (Identidad)?
1. Ambiente, entorno social y físico, tiempo habitualmente quiénes, cuándo gestos?
¿Cómo se expresa ¿Dónde, con en lo verbal y los
desempeña sus roles?
1. Ambiente, entorno
¿Está conforme con esos ¿Dónde, con quiénes, cuándo desempeña sus roles?
contextos?
social y físico, tiempo ¿Está conforme con esos contextos?

10. Bibliografía
Bandura, Albert (1971): “Social Learning”. General Learning Press, Nueva York
Bandura, Albert (1986): “Social foundations of thought and action”. Englewood
Cliffs, Nueva Jersey, E.E.U.U.
Berne, Eric (1974): “¿Qué dice Ud. después de decir Hola?”. Grijalbo, Barcelona
Dilts, Robert (1980): “Neuro-Linguistic Programming: The Study of the
Structure of Subjective Experience”. Meta Publications, Cupertino, California
Erickson, Milton H. y Rossi, Ernest L. (1979): “Hypnotherapy: A exploratory
casebook”. Irvington, Nueva York
Kertész, Roberto y Kerman, Cecilio (1987): “¿Quiere hacer terapia?”, Ippem,
Buenos Aires
Kertész, Roberto, Atalaya, Clara y Kertész, Adrián (2010): “Análisis
Transaccional Integrado”. 4a. edición, Editorial de la Universidad de Flores,
Buenos Aires
Lazarus, Arnold (1983): “Terapia Multimodal”. Ippem, Buenos Aires
Lazarus, Arnold y Kertész, Roberto (2012): “Terapia Multimodal y las escuelas
de psicoterapia” (edición online). Editorial de la Universidad de Flores, Buenos Aires
O´Connor, Joseph (2002): “NLP workbook”. Element, Londres