El documento propone un modelo de diseño instruccional para un curso en línea apoyado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El modelo consta de 6 fases: análisis, planificación, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. La fase de análisis incluye realizar un diagnóstico de las necesidades de formación de los estudiantes. La fase de planificación especifica los elementos del curso como objetivos, estrategias y herramientas TIC. La fase de diseño crea los recurs
Un OA es un tipo de material educativo digital, que se caracteriza, desde el punto de vista pedagógico, por orientarse a un objetivo específico de aprendizaje, y presentar mínimamente: una serie de contenidos con el fin de abordar la temática relacionada con el objetivo, actividades que permita al estudiante poner en práctica o problematizar el contenido presentado, y una autoevaluación que posibilite conocer al estudiante, si ha podido comprender esos contenidos vinculados al objetivo.
Un OA es un tipo de material educativo digital, que se caracteriza, desde el punto de vista pedagógico, por orientarse a un objetivo específico de aprendizaje, y presentar mínimamente: una serie de contenidos con el fin de abordar la temática relacionada con el objetivo, actividades que permita al estudiante poner en práctica o problematizar el contenido presentado, y una autoevaluación que posibilite conocer al estudiante, si ha podido comprender esos contenidos vinculados al objetivo.
Esta guía fue desarrollada en 1999 por INTEC- CHILE dentro del marco del proyecto «Uso de Internet para Facilitar la Masificación de la Capacitación» con el financiamiento del Fondo de Desarrollo e Innovación de la CORFO y el apoyo de la Tesorería General de la República, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas y el Servicio Nacional de Capacitación y Em- pleo. Sonia Zavando B. szavando@intec.cl Claudio Parra cparra@intec.cl Actualizada en Junio de 2000 Guía para el diseño de cursos en Internet Guía para el diseño de cursos en Internet
Esta guía fue desarrollada en 1999 por INTEC- CHILE dentro del marco del proyecto «Uso de Internet para Facilitar la Masificación de la Capacitación» con el financiamiento del Fondo de Desarrollo e Innovación de la CORFO y el apoyo de la Tesorería General de la República, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas y el Servicio Nacional de Capacitación y Em- pleo. Sonia Zavando B. szavando@intec.cl Claudio Parra cparra@intec.cl Actualizada en Junio de 2000 Guía para el diseño de cursos en Internet Guía para el diseño de cursos en Internet
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Trabajo No. 4 (Actividad Grupal)
Elabora una propuesta de un diseño efectivo
para un curso o asignatura que se apoye en el
uso de las nuevas tecnologías. Enviarlo al
correo de la asignatura y publicarlo en el blog
utilizando Scribd.
Fecha tope de entrega 15/07/12.
2.
3. (Ajustada a las TIC)
Tecnológicos
(EVA, tanto sincrónico como asincrónico)
4. Modelo para realizar Diseño Instruccional de un curso en línea o
Producto Educativo en línea (Esquema General):
Metodología del Diseño Instruccional apoyado en las TIC.
a) Introducción
b) Metodología Propuesta:
1) Fase de Análisis (Diagnosis): en esta fase se define la forma como se recolectarán los datos (Ej. se puede utilizar
un instrumento o hacer una entrevista) y demás elementos y/o situaciones involucradas (intereses de los estudiantes, ambiente
virtual de aprendizaje (AVA) con que se cuenta, plataforma tecnológica con que se cuenta, interactividad, recursos, medios, entre
otros) de manera que se recojan las falencias o necesidades de formación de nuestra audiencia o público estudiantil
seleccionado. Para el análisis general, se puede elaborar una…
Matriz DOFA (ver anexo 1) como una alternativa o vía metodológica de diagnosis, con el fin de exponer debilidades y fortalezas,
oportunidades y amenazas permitiendo la obtención de información clave que sirva de insumos para la elaboración de la
instrucción; posteriormente se establecerá: la Justificación, Alcances, delimitaciones y limitaciones para desarrollar el curso o
instrucción apoyado en el uso de las TIC.
2) Fase de Planificación: en esta fase se utilizará la información obtenida en la fase anterior. En tal sentido, se indicarán
los siguientes elementos y sus especificaciones: 1. Título del curso o de la propuesta tecnológica. 2. Breve introducción. 3.
Fundamentación teórica que la sustenta. 4. Planteamiento de: objetivo general y objetivos específicos. 5. Estrategias metodológicas.
6. Cómo será la forma de evaluación y los instrumentos de evaluación que se utilizarán para evaluar al curso o propuesta
instruccional. 7. Indicar las herramientas tecnológicas a utilizar en cada unidad temática, así como, las actividades que
desarrollarán los estudiantes.
5. 8. Especificar el entorno virtual (plataforma educativa o ambiente tecnológico en donde se montará el
curso o propuesta. Ejemplo: Moodle, Dokeos, Wikispaces, Edmodo, Edu 2.0, entre otros).
3) Fase de Diseño: es una fase de transición entre la fase de planificación y la fase de desarrollo. En
esta etapa se diseñan los recursos educativos e instrumentos de evaluación con los que se plantean
comprobar los logros o saberes adquiridos. También se debe diseñar (customizar) el entorno o
interfaz gráfica del curso y redactar las orientaciones (guías para el uso) del mismo.
4) Fase de Desarrollo: en esta fase se emitirán detalles de los recursos e instrumentos de
evaluación determinados junto con las herramientas tecnológicas propuestas en la fase de diseño.
5) Fase de Implementación o Aplicación (pilotaje): en esta fase se realiza el montaje del curso
o propuesta instruccional tecnológica con vía de administración en línea a través de una prueba piloto
(pilotaje) que permitirá hacer la debida depuración a partir de su ejecución por parte de un grupo de
alumnos (muestra de unos 5 a 10participantes). Este pilotaje hará posible la participación de los
estudiantes o miembros de la población seleccionada de manera directa a la experiencia con el
fin de señalar las características más o menos relevantes tales como: sencillez y facilidad en su manejo,
flexibilidad y autonomía de los estudiantes participantes, utilización de las herramientas TIC, así como,
destacar los problemas que se puedan presentar durante el desarrollo y funcionamiento de la
propuesta instruccional (acceso, conexión, navegabilidad, interactividad, entre otros).
Esta evaluación permitirá efectuar posibles modificaciones para retroalimentar y ajustar el diseño.
6) Fase De Evaluación: En esta fase se diseña un modelo de instrumento para la evaluación del
producto final, es decir, del curso o propuesta instruccional tecnológica. Esta fase debe estar presente
en todo proceso de instrucción.
c) Conclusiones y Referencias Bibliográficas.
6.
7.
8. por las siglas del nombre de los elementos
de análisis, esto es, cuáles son los recursos con
los que se cuentan que dan la posibilidad de
llegar al objetivo, y por otra parte, cuál es el
impacto de las debilidades así como de las
amenazas y oportunidades que el medio ofrece.
El análisis de estos factores permitirá definir con
claridad las diversas actividades y por tanto, las
metas necesarias que se deberán establecer
para alcanzar los objetivos planteados.
9. Tomado:
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