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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el 
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula : 
JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA: 
IVAN MARES MESINO : 
CEL: 3015112781 
Correo :ivanjosmares@gmail.com 
ROCIO SANTOS FERIA: 
CEL: 3216900088 Fijo: 3286217 
Correo: proferoci_@yahoo.es 
BELKIS ROCHA RODELO : 
CEL : 30145375065 FIJO:3624368 
Correo: belkimariarocha@gmail.com 
ADDINSON SANTANA MOLINA: 
CEL: 3008610020 FIJO:3741408 
Correo: ayometano1975@gmail.com
1. Nombre del Docente: Addinson Sammy Santana Molina 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO 
JESUS MISERICORDIOSO 
Código DANE 108001012644 
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL 
Radicado Sede:3932 
TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO 
Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 
Teléfono: 3008610020 Fax: 
Correo Electrónico: ayometano1975@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO 
2. Nombre del Docente: Iván Mares Mesino 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO 
COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO 
Código DANE 1080010122644 
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL 
TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO 
Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: 
Teléfono: 3015112781 Fax: 
Correo Electrónico: ivanjosmares@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO
3. Nombre del Docente: ROCIO SANTOS FERIA 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO 
COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO 
Código DANE 1080010122644 
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL 
TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO 
Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 
Teléfono: 3216900088 Fax: 
Correo Electrónico: proferoci_@yahoo.es 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO 
4. Nombre del Docente BELKIS ROCHA RODELO 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO 
COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO 
Código DANE 1080010122644 
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL 
TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO 
Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 
Teléfono: 30145375065 Fax: 
Correo Electrónico: belkimariarocha@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
Addinson Sammy Santana Molina 
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3008610020 
Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
X
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. X 
Lengua castellana. X 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. X 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente 
se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 
Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 120 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
Otro
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Julio 
Fecha de finalización: Octubre 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula: Emprendimiento, Productividad, Competitividad, Humanización, Higiene, Globalización. 
Adquirir un excelente sentido de pertenencia y responsabilidad 
Definición del problema (Problematización) 
JUSTIFICACION: 
Con el proyecto “Elaboración de productos de panadería” se busca incentivar a los estudiantes de grados 6 a ser parte del desarrollo de la 
comunidad Educativa del IEDTC JESUS MISERICORDIOSO, por medio de la autogestión y autoabastecimiento a través de la elaboración 
de productos de consumo (como deditos, empanadas, panes, galletas, pudines, entre otros) de una manera sencilla y práctica. Y lograr el 
entusiasmo por trabajar directamente con una actividad que requiere el uso de la cocina. El presente proyecto nace de la necesidad de buscar 
solución a la problemática que viene afectando a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Distrital Jesús Misericordioso en los 
grados 6, ya que la deserción escolar, los embarazos a temprana edad , la falta de oportunidades para acceder a los medios informáticos que 
le permitan estar a la vanguardia en mundo globalizado y competitivo a través de la informática como herramienta fundamental además se 
suma la falta de recursos económicos que permitan una sostenibilidad de las necesidades básicas dentro y fuera del aula de clases, son 
causantes de muchas dificultades por la que se ven obligados a enfrentar y de las cuales muchos jóvenes y niños se retiran sin culminar el año 
escolar. 
Para formar jóvenes emprendedores capaces de asumir los retos que enfrentan en la vida, generando una mentalidad creativa, productiva que 
le permita transformar los distintos problemas de su entorno cotidiano y contar con las estrategias que le brinda la tecnología informática 
implementadas en su desempeño estudiantil, profesional y productivo.
Éste documento es una guía no sólo para la convivencia en el entorno educativo, sino también en los diversos espacios en los cuales el ser 
humano se relaciona con los demás, que posibilitará el quehacer del Centro y la realización de nuestros proyectos educativos para el trabajo y 
el desarrollo humano, expresados en nuestra Misión y nuestra Visión, en el marco del desarrollo de competencias y específicamente del 
desarrollo de competencias laborales. 
Con el fin de formar jóvenes capaces de utilizar las herramientas que les brinda las TICS y que le permiten un mejor desenvolvimiento en los 
diferentes campos de su vida, logrando implementar una mejor comunicación y entregar a la sociedad un ser humano integral competitivo 
capaz de transformar su entorno. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
General: 
Formar personas integrales competitivas que de la mano de las nuevas tecnologías informáticas aporten un cambio y una transformación 
solidaria, capaz de la construir una nueva sociedad productiva, más justa y fraternal, apoyados por la ley 1014 del 26 de enero del 2006 de 
emprendimiento en el ambiente escolar para contribuir al desarrollo económico y social de la comunidad educativa y del país. 
Específicos: 
En lo formativo: 
- Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes en la elaboración de productos para 
panadería, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia. 
- Promover alternativas que permitan el acercamiento de la institución educativa al mundo productivo. 
- Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca. 
Ante tal cúmulo de información es importante saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y hacer de ella un 
conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y 
asimilar esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar críticamente y a desarrollar conceptos por sí 
mismos puede verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías. 
- Fomentar el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la tecnología y la técnica en función del desarrollo de competencias laborales, 
que garanticen su desempeño en el mundo productivo. 
- Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. 
Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el
uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la 
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado 
En lo Social: 
Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de 
pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la 
investigación y aprendizaje permanente;;
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado 
con la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación 
textual 
Defino una temática para la elaboración 
de un texto oral con fines 
argumentativos. 
Formulo una hipótesis para demostrarla 
en un texto oral con fines 
argumentativos. 
Llevo a cabo procedimientos de 
búsqueda, selección y almacenamiento 
de información acerca de la temática que 
voy a tratar en un texto con fines 
argumentativos 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Reconozco y generalizo propiedades de 
las relaciones entre números racionales 
(simétrica, transitiva, etc.) y de las 
operaciones entre ellos (conmutativa, 
asociativa, etc.) en diferentes contextos. 
Reconozco argumentos combinatorios 
como herramienta para interpretación de 
situaciones diversas de conteo. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Describo y represento situaciones de 
variación relacionando diferentes 
representaciones (diagramas,
expresiones verbales generalizadas y 
tablas). 
Establezco conjeturas sobre propiedades 
y relaciones de los números, utilizando 
calculadoras o computadores. 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Identifico y explico técnicas y conceptos 
de otras disciplinas que se han empleado 
para la generación y evolución de 
sistemas tecnológicos (alimentación, 
servicios públicos, salud, transporte). 
Ilustro con ejemplos la relación que 
existe entre diferentes factores en los 
desarrollos tecnológicos (peso, costo, 
resistencia, material, etc.). 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Formulo preguntas acerca de hechos 
políticos, económicos sociales y 
culturales. 
Establezco relaciones entre información 
localizada en diferentes fuentes y 
propongo respuestas a las preguntas 
que planteo. 
Identifico y tengo en cuenta los diversos 
aspectos que hacen parte de los 
fenómenos que estudio (ubicación 
geográfica, evolución histórica, 
organización política, económica, social y
cultural) 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Apelo a la mediación escolar, si 
considero que necesito ayuda para 
resolver conflictos. (Competencias 
integradoras). 
Reconozco el conflicto como una 
oportunidad para aprender y fortalecer 
nuestras relaciones. (Competencias 
cognitivas). 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Comprendo la importancia de brindar 
apoyo a la gente que está en una 
situación difícil. (Por ejemplo, por 
razones emocionales, económicas, de 
salud o sociales). (Competencias 
integradoras). 
Comprendo que todas las familias tienen 
derecho al trabajo, la salud, la vivienda, 
la propiedad, la educación y la 
recreación. (Conocimientos). 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración 
de las diferencias 
Comprendo que, según la Declaración 
Universal de los Derechos Humanos y la 
Constitución Nacional, las personas 
tenemos derecho a no ser discriminadas. 
Reconozco que los derechos se basan 
en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y viva 
de manera diferente. (Conocimientos). 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial Se organiza en grupos de 4 a los estudiantes de les plantea un problema de su vida cotidiana. El problema se presenta a
través de diferentes medios (Video Ben, vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.). 
Basándose en los conocimientos previos, luego de planteado el problema se les indica que definan y delimiten el problema y que organicen 
las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Si se presentan dificultades se deben determinar qué competencias y nuevos 
conocimientos se necesitan para solucionar el problema y dónde se pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, 
entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. 
Hacer una lista con aquello que se conoce y lo que se necesita para resolver el problema. El docente se apoyara en los saberes previos de los 
estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos y la labor que mantendrá a lo largo de toda la clase 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
Después de socializar el problema por parte de los docentes, los estudiantes realizarán un mapa conceptual en Cmap Tools, con su propia 
versión del problema 
Area de Emprendimiento: Formacion academica basada en competencias laborales productivas 
fundamentada en herramientas informaticas modernas y globales. 
Area de Sociales: Basada en una formacion basada en la humanizaciòn frente a la Tecnologia 
Informatica Globales 
Area de Castellano: Formacion Basada en comprension lectora basada en competencias 
PROYECTO PRODUCTIVO 
PROYECTO : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL 
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el 
siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ 
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a 
confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna- 
lista_39250/ 
Seguidamente se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán 
explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es 
Luego y observando tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un 
análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de 
los demás y llevar a la práctica su realización. 
http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y 
http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A 
http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
Los estudiantes, procederán a realizar consultas en la web, análisis de las mismas, observar videos y desarrollar las actividades para darle 
solución a los conceptos desconocidos de la temática a resolver. Las evidencias de las actividades, será lecturas realizadas, en la web, 
ejercicios hechos desde la pag de Wix, y la socialización entre ellos de los nuevos conceptos encontrados.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 
1 
IVAN MARES MESINO 
17-07-14 
Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la 
higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a 
realizar la lectura en el siguiente recurso 
http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ 
Los estudiantes pudieron 
determinar la importancia de 
mantener bien aseada la 
cocina. 
2 
ROCIO SANTOS FERIA 
19-07-14 
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las 
ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el 
estudiante procederá a confrontar conocimientos previos 
con la realidad, siguiente recurso 
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia- 
moderna-lista_39250/ 
Que el joven pueda explorar 
en la web y manejar 
información plateada para su 
análisis. 
3 
BELKYS ROCHA RODELO 
17-08-14 
Presentará a través de medios como video beam el 
personaje de Súper Pana deditos a los estudiantes, en el que 
ellos podrán interactuar otra vez de la computadora con 
dibujos los cuales podrán identificar los colores e 
interactuar a través del siguiente recurso 
Los niños logran aprender e 
identificar los colores 
básicos coloreando los 
dibujos animados. 
4 
ADDINSON SANTANA 
19-08-14 
Se le pide a cada estudiante realizar una historieta cómica 
en la que crearan personajes que interactúan con Súper 
Pana dedito y en la que plantearan su origen y su 
personalidad. http://www.playcomic.es/ 
Los jóvenes logran crear con 
creatividad tiras cómicas con 
cuadros de diálogos en los 
que le dan origen a Súper 
Panadedito .
5 
IVAN MARES MESINO 
24-09-14 
Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 
estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto 
en el cual podrán explicar a través de la construcción de un 
texto. http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la- 
cocina/ 
Que la comprensión lectora 
sea la apropiada y le permita 
crear textos explicativos. 
6 
ROCIO SANTOS FERIA 
27-09-14 
Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes se 
dispondrán a realizar en el siguiente recurso la elaboración 
de un crucigrama donde deberá seleccionar palabras claves 
sobre el tema. 
http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/ 
crossword/lang-es/ 
Los estudiantes con los 
conocimientos previos del 
tema logran crear con las 
frases importantes 
crucigramas. 
7 
ADDINSON SANTANA 
10-10-14 
Observando en tres videos diferentes. la forma de realizar 
productos de panadería como lo es el dedito ,el estudiante 
deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y 
realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y 
determinar lo que diferencia el escogido de los demás y 
llevar a la práctica su realización 
http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y 
http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A 
http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg 
Los jóvenes logran 
identificar las diferentes 
recetas, ingredientes y la 
realización de estas, 
poniendo en práctica en la 
cocina. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. 
Se obtuvo un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la 
vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Los estudiantes muestran gran interés y motivación por enriquecer sus conocimientos en el aula de informática, aunque muchos de los
estudiantes se sienten en desventaja frente a las habilidades tecnológicas, existe una gran apertura hacia la integración de TIC y 
concuerdan en afirmar que estas herramientas son apoyos didácticos de los que el estudiante se vale para gestionar el proceso de 
formación de una forma diferente. Además aseguraron que su uso debe surgir de la motivación personal y del reconocimiento de las 
potencialidades educativas que tienen estas tecnologías, no de la actividad autómata por seguir la tendencia. Se concluye que se requieren 
estrategias de sensibilización, motivación y acompañamiento por parte de la Institución y las dependencias académicas para lograr una 
incorporación efectiva de TIC en la formación basada en competencias para la elaboración de productos de panadería. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque 
con una X los medios utilizados para su divulgación) 
Facebook x 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social x 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog x 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
x 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
x 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
x 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
x 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto de 
aula. 
x 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución 
y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje x 
Generando espacios virtuales para la socialización 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas de 
carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso 
pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance 
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica 
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le 
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles 
soluciones al problema planteado 
x 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de 
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares 
de competencia áreas básicas) 
x 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
x 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 
superior: 
Ítem 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes 
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://superpanadedito.esy.es 
Dirección web2: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/ 
Dirección web3: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html 
Dirección web3: https://www.facebook.com/addinson.santana?fref=ts 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios 
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la 
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, 
técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y 
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, 
reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes 
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal 
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, 
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la 
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las 
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRADO: 6 
AREAS QUE INTEGRA: EMPRENDIMIENTO, SOCIALES, CASTELLANO 
FECHA: Julio/Octubre/2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Ccomprendo y analizo 
textos, por medio de las 
TIC. 
Identifica el 
significado de 
diferentes términos en 
Construye textos, a partir 
de conocimientos previos 
y nuevos conocimiento. 
Desarrollar actitudes positivas 
frente a la investigación, 
interpretación y escritura. 
Utiliza diversas formas de expresión (oral, 
escrita, gráfica) para comunicar los resultados de 
una investigación
Investigo textos que 
faciliten el aprendizaje 
en las diferentes áreas 
del conocimiento 
haciendo buen uso de la 
tecnología. 
determinados 
contextos. 
Interpreta textos en 
diferentes áreas del 
conocimiento. 
Elabora nuevos conceptos 
y los aplica 
adecuadamente. 
Propiciar en el estudiante el 
gusto por la indagación e 
investigación de nuevos 
conocimientos 
Establece relaciones entre la información 
obtenida en diferentes fuentes y propone 
respuestas a las preguntas. 
Define una temática para la elaboración de un 
texto oral con fines argumentativos. 
Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, 
selección y almacenamiento de información 
acerca de la temática que va a tratar en un texto 
con fines argumentativos. 
METODOLOGIA 
Teniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas 
ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, propiciando la utilización adecuada de las 
herramientas TIC, dándole prioridad al desarrollo de competencias laborales, productivas e informáticas en los grados 6º de la Institución 
Distrital Técnico cooperativa Jesús Misericordioso. 
Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se 
elaborara una guía (AHD) desde la herramienta de Power Pint, esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución 
a dichos problemas. A través de recursos educativos integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la elaboración de 
productos de panadería. Se aran lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración 
de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados 
esperados.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica 
Seguidamente y teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar 
la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes ingresaran al siguiente recurso donde leerán a cerca de las ventajas y las desventajas dela tecnología moderna. 
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/ 
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá 
a confrontar los conocimientos previos con la realidad. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a 
través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Observando en tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un 
análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido 
de los demás y llevar a la práctica su realización. 
http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y 
http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A 
http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
Teniendo como premisa que la AHD responden a los escenarios del saber, puede decirse que con su ayuda: 
 Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales nos posibilitaron el ajuste de las actividades con el fin de que 
apuntaran a la apropiación de los conceptos y competencias requeridas. 
 Durante el desarrollo de la misma los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a aprensión de conceptos y 
conocimientos, además de mostrarse motivados ante cada temática vista y las actividades propuestas. 
 Los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de la observación y análisis de los videos, y posteriormente durante la 
realización del texto en el cual explico de forma clara y argumentativa el por qué escogió el video y lo más importante, porque quiere llevar 
a la práctica su contenido.
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al 
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en 
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del 
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el 
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, 
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la 
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en 
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya también los 
Recursos Digitales utilizados): 
Computadores 
Video beam 
Televisor 
Tablet 
Portátil 
Software (power Point, Paint, Word, 
excel,) 
Cuentos digitales 
Fotocopias 
Diccionario, 
Cocina Televisor 
BIBLIOGRAFIA: 
ABP (aprendizaje basado en Problemas) 
Propuesta CPE-UTP 2014. 
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los 
proyectos de aula con TIC, otra forma de 
aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia 
de formación y acceso para apropiación 
pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: 
realidades y expectativas. Ponencia magistral 
presentada en la XXII Semana Monográfica de 
Educación, Fundación Santillana, Madrid 
España. 
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. 
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. 
Constructivismo y educación Buenos Aires, 
WEBGRAFIA 
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http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas- 
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http://superpanadedito-tic.blogspot.com/ 
https://www.facebook.com/pasabocas.panadedito
Pléyade, 1985. 
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante 
dispositivos móviles: “No podemos seguir 
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JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE 
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA: IVAN MARES MESINO : CEL: 3015112781 Correo :ivanjosmares@gmail.com ROCIO SANTOS FERIA: CEL: 3216900088 Fijo: 3286217 Correo: proferoci_@yahoo.es BELKIS ROCHA RODELO : CEL : 30145375065 FIJO:3624368 Correo: belkimariarocha@gmail.com ADDINSON SANTANA MOLINA: CEL: 3008610020 FIJO:3741408 Correo: ayometano1975@gmail.com
  • 2. 1. Nombre del Docente: Addinson Sammy Santana Molina Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Código DANE 108001012644 Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL Radicado Sede:3932 TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 Teléfono: 3008610020 Fax: Correo Electrónico: ayometano1975@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO 2. Nombre del Docente: Iván Mares Mesino Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO Código DANE 1080010122644 Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: Teléfono: 3015112781 Fax: Correo Electrónico: ivanjosmares@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO
  • 3. 3. Nombre del Docente: ROCIO SANTOS FERIA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO Código DANE 1080010122644 Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 Teléfono: 3216900088 Fax: Correo Electrónico: proferoci_@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO 4. Nombre del Docente BELKIS ROCHA RODELO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO Código DANE 1080010122644 Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46 Teléfono: 30145375065 Fax: Correo Electrónico: belkimariarocha@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO
  • 4. DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Addinson Sammy Santana Molina Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3008610020 Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X
  • 5. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. X Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 120 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados x Condición de Discapacidad Otro
  • 6. ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio Fecha de finalización: Octubre Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula: Emprendimiento, Productividad, Competitividad, Humanización, Higiene, Globalización. Adquirir un excelente sentido de pertenencia y responsabilidad Definición del problema (Problematización) JUSTIFICACION: Con el proyecto “Elaboración de productos de panadería” se busca incentivar a los estudiantes de grados 6 a ser parte del desarrollo de la comunidad Educativa del IEDTC JESUS MISERICORDIOSO, por medio de la autogestión y autoabastecimiento a través de la elaboración de productos de consumo (como deditos, empanadas, panes, galletas, pudines, entre otros) de una manera sencilla y práctica. Y lograr el entusiasmo por trabajar directamente con una actividad que requiere el uso de la cocina. El presente proyecto nace de la necesidad de buscar solución a la problemática que viene afectando a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Distrital Jesús Misericordioso en los grados 6, ya que la deserción escolar, los embarazos a temprana edad , la falta de oportunidades para acceder a los medios informáticos que le permitan estar a la vanguardia en mundo globalizado y competitivo a través de la informática como herramienta fundamental además se suma la falta de recursos económicos que permitan una sostenibilidad de las necesidades básicas dentro y fuera del aula de clases, son causantes de muchas dificultades por la que se ven obligados a enfrentar y de las cuales muchos jóvenes y niños se retiran sin culminar el año escolar. Para formar jóvenes emprendedores capaces de asumir los retos que enfrentan en la vida, generando una mentalidad creativa, productiva que le permita transformar los distintos problemas de su entorno cotidiano y contar con las estrategias que le brinda la tecnología informática implementadas en su desempeño estudiantil, profesional y productivo.
  • 7. Éste documento es una guía no sólo para la convivencia en el entorno educativo, sino también en los diversos espacios en los cuales el ser humano se relaciona con los demás, que posibilitará el quehacer del Centro y la realización de nuestros proyectos educativos para el trabajo y el desarrollo humano, expresados en nuestra Misión y nuestra Visión, en el marco del desarrollo de competencias y específicamente del desarrollo de competencias laborales. Con el fin de formar jóvenes capaces de utilizar las herramientas que les brinda las TICS y que le permiten un mejor desenvolvimiento en los diferentes campos de su vida, logrando implementar una mejor comunicación y entregar a la sociedad un ser humano integral competitivo capaz de transformar su entorno. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General: Formar personas integrales competitivas que de la mano de las nuevas tecnologías informáticas aporten un cambio y una transformación solidaria, capaz de la construir una nueva sociedad productiva, más justa y fraternal, apoyados por la ley 1014 del 26 de enero del 2006 de emprendimiento en el ambiente escolar para contribuir al desarrollo económico y social de la comunidad educativa y del país. Específicos: En lo formativo: - Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes en la elaboración de productos para panadería, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia. - Promover alternativas que permitan el acercamiento de la institución educativa al mundo productivo. - Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca. Ante tal cúmulo de información es importante saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y asimilar esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar críticamente y a desarrollar conceptos por sí mismos puede verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías. - Fomentar el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la tecnología y la técnica en función del desarrollo de competencias laborales, que garanticen su desempeño en el mundo productivo. - Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el
  • 8. uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado En lo Social: Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente;;
  • 9. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo. Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas,
  • 10. expresiones verbales generalizadas y tablas). Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores. Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte). Ilustro con ejemplos la relación que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material, etc.). Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
  • 11. cultural) Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. (Competencias cognitivas). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). (Competencias integradoras). Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (Conocimientos). Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
  • 12. aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. (Conocimientos). INDAGACION Diagnóstico inicial Se organiza en grupos de 4 a los estudiantes de les plantea un problema de su vida cotidiana. El problema se presenta a
  • 13. través de diferentes medios (Video Ben, vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.). Basándose en los conocimientos previos, luego de planteado el problema se les indica que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Si se presentan dificultades se deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos se necesitan para solucionar el problema y dónde se pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce y lo que se necesita para resolver el problema. El docente se apoyara en los saberes previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos y la labor que mantendrá a lo largo de toda la clase Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Después de socializar el problema por parte de los docentes, los estudiantes realizarán un mapa conceptual en Cmap Tools, con su propia versión del problema Area de Emprendimiento: Formacion academica basada en competencias laborales productivas fundamentada en herramientas informaticas modernas y globales. Area de Sociales: Basada en una formacion basada en la humanizaciòn frente a la Tecnologia Informatica Globales Area de Castellano: Formacion Basada en comprension lectora basada en competencias PROYECTO PRODUCTIVO PROYECTO : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL TEMATIZACION
  • 14. Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna- lista_39250/ Seguidamente se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es Luego y observando tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realización. http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Los estudiantes, procederán a realizar consultas en la web, análisis de las mismas, observar videos y desarrollar las actividades para darle solución a los conceptos desconocidos de la temática a resolver. Las evidencias de las actividades, será lecturas realizadas, en la web, ejercicios hechos desde la pag de Wix, y la socialización entre ellos de los nuevos conceptos encontrados.
  • 15. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 IVAN MARES MESINO 17-07-14 Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ Los estudiantes pudieron determinar la importancia de mantener bien aseada la cocina. 2 ROCIO SANTOS FERIA 19-07-14 Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia- moderna-lista_39250/ Que el joven pueda explorar en la web y manejar información plateada para su análisis. 3 BELKYS ROCHA RODELO 17-08-14 Presentará a través de medios como video beam el personaje de Súper Pana deditos a los estudiantes, en el que ellos podrán interactuar otra vez de la computadora con dibujos los cuales podrán identificar los colores e interactuar a través del siguiente recurso Los niños logran aprender e identificar los colores básicos coloreando los dibujos animados. 4 ADDINSON SANTANA 19-08-14 Se le pide a cada estudiante realizar una historieta cómica en la que crearan personajes que interactúan con Súper Pana dedito y en la que plantearan su origen y su personalidad. http://www.playcomic.es/ Los jóvenes logran crear con creatividad tiras cómicas con cuadros de diálogos en los que le dan origen a Súper Panadedito .
  • 16. 5 IVAN MARES MESINO 24-09-14 Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la- cocina/ Que la comprensión lectora sea la apropiada y le permita crear textos explicativos. 6 ROCIO SANTOS FERIA 27-09-14 Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes se dispondrán a realizar en el siguiente recurso la elaboración de un crucigrama donde deberá seleccionar palabras claves sobre el tema. http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/ crossword/lang-es/ Los estudiantes con los conocimientos previos del tema logran crear con las frases importantes crucigramas. 7 ADDINSON SANTANA 10-10-14 Observando en tres videos diferentes. la forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito ,el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realización http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg Los jóvenes logran identificar las diferentes recetas, ingredientes y la realización de estas, poniendo en práctica en la cocina. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se obtuvo un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes muestran gran interés y motivación por enriquecer sus conocimientos en el aula de informática, aunque muchos de los
  • 17. estudiantes se sienten en desventaja frente a las habilidades tecnológicas, existe una gran apertura hacia la integración de TIC y concuerdan en afirmar que estas herramientas son apoyos didácticos de los que el estudiante se vale para gestionar el proceso de formación de una forma diferente. Además aseguraron que su uso debe surgir de la motivación personal y del reconocimiento de las potencialidades educativas que tienen estas tecnologías, no de la actividad autómata por seguir la tendencia. Se concluye que se requieren estrategias de sensibilización, motivación y acompañamiento por parte de la Institución y las dependencias académicas para lograr una incorporación efectiva de TIC en la formación basada en competencias para la elaboración de productos de panadería. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook x Foro Temático Wiki Red Social x Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog x Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x
  • 18. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la x asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
  • 19. Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 20. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://superpanadedito.esy.es Dirección web2: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/ Dirección web3: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html Dirección web3: https://www.facebook.com/addinson.santana?fref=ts EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
  • 21. 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: EMPRENDIMIENTO, SOCIALES, CASTELLANO FECHA: Julio/Octubre/2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Ccomprendo y analizo textos, por medio de las TIC. Identifica el significado de diferentes términos en Construye textos, a partir de conocimientos previos y nuevos conocimiento. Desarrollar actitudes positivas frente a la investigación, interpretación y escritura. Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de una investigación
  • 22. Investigo textos que faciliten el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento haciendo buen uso de la tecnología. determinados contextos. Interpreta textos en diferentes áreas del conocimiento. Elabora nuevos conceptos y los aplica adecuadamente. Propiciar en el estudiante el gusto por la indagación e investigación de nuevos conocimientos Establece relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas. Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos. METODOLOGIA Teniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, propiciando la utilización adecuada de las herramientas TIC, dándole prioridad al desarrollo de competencias laborales, productivas e informáticas en los grados 6º de la Institución Distrital Técnico cooperativa Jesús Misericordioso. Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se elaborara una guía (AHD) desde la herramienta de Power Pint, esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución a dichos problemas. A través de recursos educativos integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la elaboración de productos de panadería. Se aran lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados esperados.
  • 23. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica Seguidamente y teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/ Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
  • 24. Los estudiantes ingresaran al siguiente recurso donde leerán a cerca de las ventajas y las desventajas dela tecnología moderna. http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/ Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar los conocimientos previos con la realidad. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es
  • 25. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Observando en tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realización. http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Teniendo como premisa que la AHD responden a los escenarios del saber, puede decirse que con su ayuda:  Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales nos posibilitaron el ajuste de las actividades con el fin de que apuntaran a la apropiación de los conceptos y competencias requeridas.  Durante el desarrollo de la misma los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a aprensión de conceptos y conocimientos, además de mostrarse motivados ante cada temática vista y las actividades propuestas.  Los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de la observación y análisis de los videos, y posteriormente durante la realización del texto en el cual explico de forma clara y argumentativa el por qué escogió el video y lo más importante, porque quiere llevar a la práctica su contenido.
  • 26. REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Computadores Video beam Televisor Tablet Portátil Software (power Point, Paint, Word, excel,) Cuentos digitales Fotocopias Diccionario, Cocina Televisor BIBLIOGRAFIA: ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, WEBGRAFIA http://superpanadedito.esy.es http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la- cocina/ http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas- tecnologia-moderna-lista_39250/ http://superpanadedito-tic.blogspot.com/ https://www.facebook.com/pasabocas.panadedito
  • 27. Pléyade, 1985. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA X X X PLANEACION DEL PROYECTO X X X X X X FASE PLANTEAMIENTO PROBLEMA X FASE INFORMATIVA E INVESTIGATIVA X FASE SOLUCIONICA X X FASE PRODUCTIVA SOCIALIZACION DEL PROYECTO