Sesion 04 formas de estudio

¡La universidad de todos!
Facultad de Educación, Comunicación y Humanidades
Departamento Ciencias Sociales y Promoción Socio-Cultural
Magister Edidson Fuentes Nina
efuentesn@unjbg.edu.pe
www.profesoredidsonfuentes.com
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE OBSTETRICIA
CURSO
METODOLOGIA DE TRABAJO UNIVERSITARIO
SESION N °04
FORMAS DE ESTUDIO
CURSO
METODOLOGIA DE TRABAJO UNIVERSITARIO
SESION N °04
FORMAS DE ESTUDIO

Mahatma Gandhi
Enséñame que perdonar es lo mas
Grande del fuerte y que la venganza es la
señal del débil.
Si me quitas el éxito, déjame fuerza para
triunfar del fracaso.
Si yo faltara a la gente, dame valor para
disculparme y si la gente faltara conmigo
dame valor para perdonar.
Señor, si yo me olvido de ti, no te olvides
de mi.
Mahatma Gandhi
¿CUÁL ES TU OPINIÓN?

Mahatma Gandhi

CONTENIDOS
Formas de estudio:
a) Los estilos de aprendizaje
b) El estudio individual.
c) El estudio grupal. Técnicas participativas.
SESION 04 FORMAS DE ESTUDIO

CONCEPTO
Saber cómo responde nuestra mente y nuestro
cuerpo ante las diferentes formas de estudiar es
realmente importante para sacar el máximo partido
a nuestras horas de estudio.
Obviamente, las formas de estudiar variarán
dependiendo del tipo de asignatura que tengamos
que aprender y también según el tipo de prueba o
examen al que nos tengamos que presentar.
FORMAS DE ESTUDIO

CONSIDERACIONES GENERALES
Antes de describir las formas de estudiar conviene
recordar una serie de consideraciones o indicaciones
generales que te ayudarán a que el estudio sea más
eficaz.
Una de ellas es la planificación de los exámenes. Si
estás en la universidad realizando un grado, un
máster o cualquier otro tipo de formación que exige
superar diferentes pruebas, hazte un calendario
donde aparezcan todas las convocatorias.
Tener bien claro cuándo tienes cada examen te
permitirá distribuir correctamente el tiempo para ir
estudiando con antelación.
FORMAS DE ESTUDIO

El éxito en el estudio está estrechamente relacionado
con la disciplina y la constancia. No suele funcionar
ponerse un día a estudiar si no hay una continuidad y
voluntad de implicarse con el estudio.
También es muy importante crear un entorno
apacible y agradable donde no tengas interrupciones
ni distracciones. Por eso, antes de comenzar a
estudiar rodéate de todo el material que necesitas y
escoge un lugar donde te sientas bien. Todo esto te
ayudará a concentrarte y aprovechar el tiempo de
estudio.
FORMAS DE ESTUDIO

Las pausas son también fundamentales y
debes tenerlas en cuenta sea cual sea tu
forma de estudiar.
La efectividad de las horas de estudio será
mayor si realizas descansos en los que liberas
tu mente y tu cuerpo de la tensión que
implica el estudio. No es una pérdida de
tiempo, al contrario, son unos momentos muy
bien invertidos, pues tu cuerpo necesita
descansar y recuperar energía; de lo contrario
puedes acabar colapsándote.
FORMAS DE ESTUDIO

DIFERENTES FORMAS DE ESTUDIAR
Cada persona es un mundo y le resulta
eficaz una manera de estudiar. Antes de
decantarte por una de ellas, conviene
hacer un repaso de las principales formas
de estudiar y saber en qué consisten y
qué ventajas reporta cada una de ellas.
Por supuesto, todas estas formas de
estudiar se pueden combinar buscando la
máxima efectividad de nuestras horas de
estudio.
FORMAS DE ESTUDIO

a) Leer. Leer y releer la materia que debemos
aprender es una de las formas de estudio más
habituales. Hay personas que únicamente con
leer repetidas veces los libros o los apuntes
sobre la materia que se debe aprender, la van
asimilando e interiorizando.
b) Subrayar y hacer esquemas. Complementaria
con la anterior, realizar subrayados ayuda a
identificar los conceptos clave y así, al releer los
textos, los veremos a simple vista y activarán
además la asociación de más materia. Lo mismo
pasa con los esquemas; al realizarlos, se hace un
ejercicio de resumen y síntesis que ayuda a
extraer los puntos más importantes y asociarlos
con otros contenidos más secundarios.
FORMAS DE ESTUDIO

c) Escuchar. Hay personas que tienen mayor
capacidad de comprensión oral. En estos
casos su forma de estudiar suele ser
grabar los textos o apuntes que deben
aprender y escucharlos repetidamente
hasta su asimilación.
d) Memorizar. La memorización es una de las
formas de estudio que todos en algún
momento debemos emplear, porque
siempre hay datos o conceptos que
tenemos que recordar como son.
Aprender a memorizar puede parecer
complicado, pero existen diferentes
métodos, como las reglas mnemotécnicas,
que te pueden ayudar en esta tarea.
FORMAS DE ESTUDIO

e) Asociación de imágenes. Para las personas
que son más visuales, la asimilación de materia
llega a través de imágenes, de colores o de
figuras. En estos casos se suelen utilizar
marcadores de diferente colorido para
subrayar textos o se introducen imágenes que
actúan como un interruptor que despierta la
asociación de conceptos y contenidos.
f) Responder a preguntas es otra de las formas
de estudiar que puede ayudar a tener buenos
resultados. Consiste en repasar la materia de
estudio respondiendo cuestiones acerca de lo
que acabamos de estudiar. Es una manera muy
eficaz de comprobar si la materia se está
entendiendo y asimilando correctamente.
FORMAS DE ESTUDIO

e) Prácticas de ejercicios y exámenes.
Muy parecido al anterior es el
método de estudio a través de la
realización de ejercicios, test y
modelos de exámenes. De esta
manera se comprueba si se conoce la
materia y en qué puntos o aspectos
hay que seguir trabajando.
FORMAS DE ESTUDIO

APRENDIZAJE
• Se puede definir el aprendizaje como el proceso
mediante el cual una persona adquiere
conocimientos, destrezas o habilidades practicas
(motoras e instrumentales) y comportamientos,
incorporando contenidos informativos o adaptando
nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
• Esta conceptualización hace énfasis en la
participación activa de cada uno de nosotros en la
que la reflexión, autoconocimiento y autocontrol
constituyen el eje central del proceso de asimilación
del conocimiento.
• Otra característica importante del proceso de
aprendizaje es su desarrollo constante, que implica
el aprender día a día de manera significativa.
FORMAS DE ESTUDIO

Incorporar nueva
información
Cambiar nuestro
conocimiento
para
Permitiéndonos
Entender la realidad y actuar
de un modo distinto
CONCEPTUAL
De hechos y conceptos
SABER
PROCEDIMENTAL
De procedimientos
HACER
ACTITUDINAL
De valores y normas
CREER Y SER
APRENDIZAJE
FORMAS DE ESTUDIO

Es un proceso interno en el hombre producto del establecimiento de relaciones con su entorno
APRENDIZAJE
•Con personas y situaciones cotidianas
•Con ideas, información y cultura
•Con objetos y artefactos
Socialización
Culturización
Tecnificación
APRENDIZAJE
FORMAS DE ESTUDIO

• El aprendizaje espontáneo se da en la vida diaria
• El aprendizaje intencional se da mediante el estudio o método científico
• ESTUDIO: Acciones y actitudes intencionales para provocar o producir aprendizajes
APRENDIZAJE Proceso mental
CONCEPTUAL ACTITUDINALPROCEDIMENTAL
Conceptos y contenidos Valores y actitudes
Conductas
Acciones o actividades
Destrezas - habilidades
APRENDIZAJE
FORMAS DE ESTUDIO

ESTILOS DE APRENDIZAJE
FORMAS DE ESTUDIO
“Los estilos de aprendizaje se refieren a los hábitos naturales
que todo hombre tiene para asimilar, codificar, procesar y
retener nueva información.
Esto evidencia un conjunto de habilidades que:
a) Persisten independientemente del nivel de inteligencia,
b) Del tipo de colegio del que provienes o
c) De la cantidad de conocimientos que has obtenido a lo
largo de tu vida”

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : DAVID AUSUBEL
22
Conocimientos previos RELACIONAN Conocimientos Nuevos Aprendizaje significativo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se da de tres maneras
De representaciones ( significado de símbolos y signos)
De proposiciones ( significado de ideas)
De conceptos ( significado de palabras )
FORMAS DE APRENDER
Experiencia concreta (interesado y basado en las personas,
imaginativo y sentimental).
Observación reflexiva ( Interesado y basado en los conceptos e ideas)
Conceptualización abstracta ( Orientado y basado en la resolución de
problemas y toma de decisiones).
Experimentación activa ( Adaptable y basado en las circunstancias e
influenciable por el entorno y personas).

ELAPRENDIZAJE
(Cambio de conducta: Conocimientos, destrezas y comportamientos)
FACTORES QUE LO FACILITAN FUERZAS INTERVINIENTES EN EL
APRENDIZAJE
En el
DOCENTE
Planificación
De la Enseñanza
Didáctica
Motivación
ESTUDIANTE
Inteligencia
Memoria
Atención
Actitud positiva
Estilo de aprendizaje
Tipo, perfil
psicológico
Puesto de trabajo
Formación profesional
Carrera profesional
Son

VENTAJAS
Permite:
Controlar nuestro aprendizaje
Diagnosticar nuestro FODA
Condiciones para aprender mejor
Aprender con experiencia
Como superar dificultades en el
proceso de aprendizaje
¿COMO MEJORAR NUESTRO ESTILO?
• Desarrollar relaciones de trabajo cuyo
FODA sea opuesto al nuestro.
• Encauzar fortalezas y debilidades hacia
problemas que se enfrentan
• Practicar y desarrollar habilidades de
aprendizaje en áreas débiles.
Forma, modo, manera de
percibir, pensar,
conceptualizar,
sentir
la realidad para
captarla,
Aprehenderla y
transformarla

FACTORES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE
La Inteligencia:
“La inteligencia es una habilidad o conjunto de
habilidades que le permiten a una persona
resolver un problema o formar un producto
que es estimado en una o mas culturas”
En este sentido, la inteligencia tiene que ver
directamente con el conocimiento, es decir, con
la capacidad de producir, procesar, aplicar y
valorar ideas.

INTELIGENCIA
implica
CONOCIMIENTO
Es la capacidad para
PRODUCIR PROCESAR VALORAR APLICAR
IDEAS
LA INTELIGENCIA ES UN RASGO QUE NOS PERMITE SABER PENSAR
BIEN PARAACTUAR DE LA MEJOR MANERAY TIENE QUE VER CON
La conciencia de
poder resolver o
no problemas
La posibilidad de
proyectar situaciones
deseables
La capacidad de
resolver problemas
teóricos y prácticos
El pensamiento (tener
conocimiento)

CONDICIONES QUE FAVORECEN LA INTELIGENCIA
La inteligencia de todo ser humano depende de tres
factores:
a) Inteligencia nerviosa: (Velocidad y eficiencia
del sistema nervioso) relativamente fija.
b) Inteligencia por experiencia:(Conocimiento y
habilidades especializados adquiridos con el
tiempo)
c) Inteligencia reflexiva: (Habilidad para darse
cuenta de los propios hábitos de pensamiento).

INTELIGENCIAS MULTIPLES: HOWARD GARDNER
• Propone que la inteligencia es la capacidad de diseñar respuestas creativas para resolver
eficientemente problemas cotidianos.
• En ese sentido sostiene en su Teoría de las Inteligencias Múltiples, que cada una de ellas
opera de acuerdo con sus propios procedimientos y tiene sus propias bases biológica
• Lo importante de su teoría es el reconocimiento de la existencia de ocho inteligencias
diferentes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. Las inteligencias
propuestas son:
.

TIPOS DE INTELIGENCIA ACTIVIDADES PROFESIONES
LINGÜÍSTICA Presentaciones orales, discusiones, juegos de palabra, narraciones,
colección de diarios
Filosofo, escritor, poeta, orador
LÓGICO – MATEMÁTICO Juegos mentales, solución de problemas, experimentos científicos,
cálculos mentales
Matemático, físico, ingeniero,
economista.
ESPACIAL Presentaciones visuales, actividades artísticas, juegos de imaginación,
metáforas
Navegante, arquitecto, escultor,
piloto.
FÍSICA Y CENESTÉSICA Aprendizaje manual, dramatización, danzas, deportes didácticos,
actividades táctiles, ejercicios de relajación.
Artesano, atleta, mimo, cirujano
MUSICAL Súper aprendizaje, narración cantada, canciones didácticas. Compositores, intérpretes,
directores .
NATURAL O ECOLOGÍA Instrucción sobre aspectos relevantes acerca de la naturaleza, los seres
vivos, laminas, dibujos, excursiones
Biólogo, ecólogo, guardabosques,
marino, veterinario.
INTERPERSONAL Aprendizaje cooperativo, enseñanza entre los compañeros,
participación en la comunidad, reuniones sociales, simulaciones, etc.
Político, profesor, líder religioso,
vendedor
INTRAPERSONAL Instrucción individualizada, estudio independiente, opciones en el
curso de estudio, fomentar el amor propio
Representada por cualquier
persona adulta y madura.
FORMAS DE EJERCITAR LAS 8 INTELIGENCIAS

FORMAS DE EJERCITAR LAS 8 INTELIGENCIAS

CARACTERÍSTICAS MODALES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
El Biopsicologo Roger Sperry y otros científicos demostraron que los hemisferios derechos e
izquierdo difieren en pruebas de lenguaje, percepción, música y otras capacidades. Así,
como nos lo muestra el siguiente cuadro:

Características Modales de los Hemisferios Cerebrales
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: utiliza las palabras para nombrar, describir y
definir.
Analítico: descubre las cosas paso a paso y elemento a
elemento.
Simbólico: interpreta los símbolos que reemplazan a
una realidad material o fenómeno.
Abstracto: extrae una información y se sirve de ella
para representar todo.
Temporal: memoriza el paso del tiempo, organiza las
cosas secuencialmente y las ejecuta por orden.
Lineal: piensa en términos de ideas relacionadas,
pensamiento convergente.
Lógico: extrae conclusiones siguiendo un razonamiento
lógico.
No verbal: tiene conciencia de las cosas, pero establece
una conexión mínima con las palabras.
Sintético: une las partes para formar el todo.
Concreto: valora las cosas tal cual son en el momento
presente.
Analógico: ve las relaciones entre las cosas, comprende
las metáforas.
Atemporal: no tiene sentido del tiempo
Global: percibe los conjuntos, asocia las partes,
pensamiento divergente.
Intuitivo: procede a partir de impresiones,
sentimientos, imágenes.

ESPECIALIZACIÓN DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Se dice q las mujeres poseen estas habilidades y
funciones que realiza el hemisferio derecho (asociado a
lo sensible, lo artístico)
FUNCIONES DEL HEMISFERIO DERECHO
La parte derecha está relacionada con la expresión no
verbal.
Está demostrado que en él se ubican la percepción u
orientación espacial, la conducta emocional (facultad para
expresar y captar emociones), facultad para controlar los
aspectos no verbales de la comunicación, intuición,
reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías. El
cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.
Diversos estudios han demostrado que las personas en las
que su hemisferio dominante es el derecho estudian,
piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se
tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy
creativas y tienen muy desarrollada la imaginación.

Se dice q los hombres desarrollan mas habilidades del
hemisferio izquierdo (asociado a lo racional, lógico,
practico)
FUNCIONES DEL HEMISFERIO IZQUIERDO
El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los
individuos.
Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con
la parte verbal.
En el se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas
con la capacidad lingüística del hombre, el "Área de Broca" y "Área
de Wernicke"(áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del
ser humano).
La función especifica del "Área de Broca" es la expresión oral, es el
área que produce el habla.
Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir,
imposibilita al sujeto para hablar y escribir.
El "Área de Wernicke" tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.
Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad de análisis, capacidad de hacer
razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos, aprender información teórica, hacer deducciones.

CONCEPTO
El aprendizaje individualista o individualizado
es cuando, en un grupo, las personas
aprenden de acuerdo a sus posibilidades
personales.
Esta forma de enseñanza se ha caracterizado
por posibilitar el avance de los estudiantes.
Sobre las técnicas innovadoras: Teórico –
Práctico se fundamentan en el aprendizaje
acelerado.
ESTUDIO INDIVIDUAL

CONCEPTO
Es una actividad individual que se desarrolla
en un contexto social y cultural. Es el
resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan
nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores).
ESTUDIO INDIVIDUAL

CONCEPTO
El aprendizaje individualista o individualizado,
es cuando, en un grupo, las personas
aprenden de acuerdo a sus posibilidades
personales y en general, avanzan, dejando
atrás a los demás integrantes del grupo como
por lo que esta formado de enseñanzas que se
ha caracterizado por posibilitar el avance de
los demás favorecidos
APRENDIZAJE INDIVIDUAL

CONCEPTO
Investigación: en bibliotecas, a través de
Internet
visitas a museos, fábricas.
Lectura: de libros de texto, libros de
consulta o artículos.
Resolución: de ejercicios.
Resolución: de cuestionarios.
Escritura: de ensayos.
Presentación: de informes
académicos.
ESTUDIO INDIVIDUAL

CARACTERISTICAS
Se adquieren Habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
Todo nuevo aprendizaje es por definición
dinámico, por lo cual es susceptible de ser
revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos
que involucren los tres sistemas mencionados.
ESTUDIO INDIVIDUAL

TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUAL
a) La Toma de Notas. Consiste en tomar
apuntes en clase, tomar notas de libros,
textos o separatas. Se emplea los símbolos
abreviatura y fichas. En las fichas hacemos
los resúmenes esquemáticos de lo que se ha
extraído de un tema que aparece en una o
varias páginas, empleando nuestras propias
palabras. También podemos, transcribir en
fichas algún concepto o idea que nos parece
relevante.
ESTUDIO INDIVIDUAL

b) El Subrayado. Técnica que requiere el
empleo del plumón resaltador. A través del
subrayado, resaltamos los detalles o ideas
más importantes de un párrafo, el mismo,
que nos será útil para visualizarlo
posteriormente, cuando tengamos que
hacer el repaso o sacar notas de ellos. El
perfeccionamiento de esta técnica
dependerá de la práctica en interrogarnos,
para detectar las ideas centrales más
relevantes de lo que leemos.
ESTUDIO INDIVIDUAL

c) Elaboración del resumen. Consiste en
extraer las ideas esenciales que sobre un
tema se ha desarrollado en una o varias
páginas. El resumen se hace según el
modelo esquemático, va numerado y se
emplea nuestras propias palabras,
cuidando de no distorsionar el significado
vertido por el autor.
ESTUDIO INDIVIDUAL

d) El repaso. Proceso que requiere hacer
previamente un pre-repaso, para
familiarizarse con el tema a estudiar. En el
repaso empleamos el esquema que sobre el
tema a estudiar, se ha elaborado y que va a
contener, todos los puntos que comprende
dicho tema. El esquema nos va a servir para
formularnos preguntas, como un pre-
examen, de todos los puntos estudiados y a
la vez darnos cuenta, si hemos abarcado,
todos los aspectos. También, hacemos uso
de los apuntes tomados, pero requiere que
éstos estén completos y ordenados.
ESTUDIO INDIVIDUAL

VENTAJAS
a) Se aprende de acuerdo a las
posibilidades personales.
b) Es favorable ya que no depende del
ritmo de aprendizaje de los demás
integrantes del grupo.
c) Construye su propio aprendizaje.
d) Promueve la condición de sus
conocimientos.
e) Se refleja la capacidad del individuo.
f) No hay pérdida de tiempo
ESTUDIO INDIVIDUAL

DESVENTAJAS
a) No interactúa conocimientos
con los demás individuos.
b) Sus ideas expresadas no son
con mayor certeza.
c) Poco dinámico
d) Existe poca comunicación
e) Poca posibilidad de liderar
ESTUDIO INDIVIDUAL

CONCEPTO
Es un proceso en equipo en el cual
los miembros se apoyan y confían
unos en otros para alcanzar una
meta o propuesta. El aula es un
excelente lugar para desarrollar las
actividades de trabajo en equipo
que se necesitaran más adelante en
la vida.
ESTUDIO GRUPAL

CONCEPTO
El aprendizaje grupal es un proceso
de interacción e influencia mutua
en el que intervienen en interjuego
dinámico, los miembros del grupo,
el profesor, las actividades
conjuntas, las tareas, los métodos y
técnicas grupales y los contenidos
que se han de asimilar.
APRENDIZAJE GRUPAL

CARACTERISTICAS
a) La interactividad. No puede haber
aprendizaje colaborativo, sin la
interacción de las partes.
b) La sincronía de la interacción:
Pensamos que no es posible generar
conocimiento sin respuestas
inmediatas.
c) La negociación básicamente es un
proceso, por el cual dos o más personas
intentan superficialmente o en
conciencia, obtener consentimiento y
acuerdos en relación a una idea, tarea o
problema.
ESTUDIO GRUPAL

TECNICAS DE ESTUDIO GRUPAL
a) El planteamiento de objetivos.
Consiste en saber preguntarse
claramente, cuál o cuáles son los
objetivos que se persigue o se quiere
alcanzar. Previamente, deben delimitar
de manera clara su planeamiento,
dando respuesta a estas interrogantes:
¿Qué se va a estudiar o investigar?
¿Para qué van a realizar dicha
actividad? ¿Dónde lo van a hacer?
¿Cuándo van a realizarlo? ¿Cómo lo
van a hacer? y ¿Cuánto van a estudiar
o investigar?
ESTUDIO GRUPAL

b) Elaboración del esquema.
Consiste en saber elaborar, de
acuerdo a un orden lógico y
sistemático, los temas que van
a ser desarrollados en el
estudio o para un evento
académico. Este le servirá de
guía y sólo se ceñirá a ella.
ESTUDIO GRUPAL

c) Técnica de selección de material. Consiste
en establecer criterios para seleccionar del
conjunto de materiales, aquellos que son
esenciales, de acuerdo a su objetivo
planteado y del esquema elaborado. Según
esto, se desestiman los materiales
secundarios o innecesarios. Entre los
materiales necesarios tenemos, las fichas,
el plumón resaltador, el lapicero y algunas
hojas en blanco. Lo que debe de tener
cuidado es en seleccionar los libros,
separatas apuntes que estén acordes al
tema a estudiar, según cada caso.
ESTUDIO GRUPAL

d) Técnica de selección del método más
adecuado para transmitir la
información en grupo. Se debe conocer los
diversos métodos que se emplean para tratar
los temas de acuerdo a los objetivos
planteados. El grupo, deberá elegir aquella que
se adapte más a sus necesidades y les permita
hacer un estudio eficaz. Entre estos métodos
tenemos:
• Lectura de texto.
• Intercambio de Ideas.
• Exposición.
• Discusión.
• Resumen.
• Empleo de Técnicas complementarías.
ESTUDIO GRUPAL

VENTAJAS
a) Estimular habilidades personales.
b) Disminuir los sentimientos de aislamiento.
c) Favorece los sentimientos de
autosuficiente y propiciar a partir de la
participación individual.
d) Propicia en el alumno la generación de
conocimiento debido a que se ve
involucrado en el desarrollo de
investigación.
e) Responsabilidades se todos los miembros
que asumen roles diversos de gestión y
funcionamiento.
f) Grado de comprensión de lo que se hace y
porque se hace.
ESTUDIO GRUPAL

DESVENTAJAS
a) La interactividad. No puede haber
aprendizaje colaborativo, sin la
interacción de las partes.
b) La sincronía de la interacción:
Pensamos que no es posible generar
conocimiento sin respuestas
inmediatas.
c) La negociación básicamente es un
proceso, por el cual dos o más personas
intentan superficialmente o en
conciencia, obtener consentimiento y
acuerdos en relación a una idea, tarea o
problema.
ESTUDIO GRUPAL

ESTUDIO EN EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TIPOS DE TECNICAS
GRUPALES
Pequeño Grupo
Philips 6-6
Estudio de casos
Panel
Mesa redonda
Simposio
Role - Playing
¿QUÉ ES UN EQUIPO?
CARACTERISTICAS
¿QUÉ ES APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
Definición
Fundamentos
Elección técnica
apropiada
TECNICAS
GRUPALES

Se puede entender como “equipo” o “grupo” a todo conjunto de personas ( a partir de dos )
que:
ESTUDIO EN EQUIPO
¿QUÉ ES UN EQUIPO O GRUPO ?
a) Unidas por un objetivo común, interaccionan entre si, aceptando ciertas normas.
b) Comparten emociones y participan de un sentimiento común.
c) Poseen espíritu de equipo manteniéndolos unidos al menos durante el tiempo en que
permanece el objetivo propuesto.

Es la técnica que permite el aprendizaje de diversos contenidos a través de:
a) Intercambio de conocimientos
b) Elaboración y debate sobre una nueva información.
c) Se sugiere que esta técnica se trabaje con grupos de 3 a 6 miembros.
ESTUDIO EN EQUIPO
¿QUÉ ES EL TRABAJO COOPERATIVO O EN EQUIPO ?

Trabajar cooperativo o en grupo significa colaborar entre pares para la realización de una
tarea o la resolución de un problema.
ESTUDIO EN EQUIPO
¿QUÉ SIGNIFICA TRABAJO COOPERATIVO O TRABAJAR EN EQUIPO?
Debe presentar las siguientes
características:
a) El trabajo debe estar en función a un
objetivo común
b) Los grupos que se conforme pueden
ser homogéneos o heterogéneos.
c) Cada integrante del grupo debe tener
responsabilidades y funciones
d) El trabajo en grupo debe tener un
estimulo o motivación.

El trabajo cooperativo o en equipo requiere de los siguientes características:
1. Objetivo común
2. Numero reducido de miembros
3. Organización:
a) La estructura del equipo esta basada en un sistema de “roles”.
b) En una relación social basada en status parecidos de sus miembros.
c) En un sistema de comunicación abierta y
d) En un liderazgo de carácter contingente. o situacional
4. Unicidad: cada equipo de trabajo es único, diferente a otro.
5. Participación plena de sus miembros
6. Confianza, solidaridad y ayuda mutua.
7. Ambiente propicio y adecuado
ESTUDIO EN EQUIPO
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE REQUIERE EL TRABAJO COOPERATIVO O EN EQUIPO?

¿Qué son?
Un conjunto especifico de procedimientos para la formación de un juicio
singular o profundización de un tema o conocimiento a partir de un conjunto
de individuos.
¿Por que se utilizan?
La utilización y desarrollo de las técnicas grupales proviene de la creencia de
que el resultado del comportamiento conjunto de un grupo de individuos es
superior, bajo determinadas condiciones, a la suma de los resultados
individuales de los miembros que lo componen.
ESTUDIO EN EQUIPO
LAS TÉCNICAS GRUPALES

La elección de la técnica viene determinada por una serie de
factores tales como:
a) Los objetivos que se desean obtener
b) La madurez del grupo
c) El tamaño del grupo
d) Las características de los participantes
e) El tiempo de que se dispone
f) La experiencia del coordinador del grupo
ESTUDIO EN EQUIPO
ELECCIÓN DE LA TÉCNICA APROPIADA

TECNICAS
GRUPALES
DEFINICION
Son recursos organizados lógica
y psicológicamente para dirigir y promover el
aprendizaje
FUNDAMENTO
1. Incrementa el rendimiento académico
2. Promueve relaciones socio afectivas
3. Propicia ayuda a estudiantes especiales
CLASES
EL TANDEM
EL ROMPECABEZAS
PHILLIPS 6-6
DISCUSION
CONTROVERSIAL
Utilidad:
Elimina perjuicios
Materiales:
Personales y la Unidad que vas a trabajar
Tamaño: 2 personas
Tiempo: no estricto
Desarrollo:
Enfoque del ejercicio
Coordinación mutua
Trabajo en grupo
Utilidad: Coop. con enseñanza mutua
Materiales: Tema a desarrollar
Tamaño: 3 o 6 por grupo
Tiempo: lo da el docente
Desarrollo: Divide en tareas
Cada alumno una tarea parcial.
Discusión
Elaboración del tema en un solo organizador
Grupo de 6 personas discuten un tema
durante 6 minutos
Deben haber diferencias de opiniones para
luego hacer la conclusión.
ESTUDIO EN EQUIPO
TECNICAS GRUPALES

NOMBRE DEFINICIÓN OBJETIVO QUE
TRABAJAN
MECANISMO ACTITUD
QUE FOMENTAN
SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla ( expone)
diferentes aspectos de un tema o problema en
forma sucesiva ante el grupo sin entrar en
discusión.
Obtener e impartir
información variada y
ordenada de expertos.
Participación
Presentación de información (
de temas monográficos)
Recepción de información
MESA REDONDA
Un equipo de expertos sostiene puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo
tema, exponen ante el grupo en forma sucesiva
( los oyentes pueden preguntar )
Dar a conocer puntos de
vista convergentes o
divergentes
Interés / indiferencia
Equilibrios
Tensiones
PANEL
Un equipo de expertos discuten un tema en
forma de dialogo o conversación ante el grupo
Dialogar y conversar sobre
un tema (no solo
exposición) Profundizar en
el tema
Dialogo
Indiferencia
Equilibrio
PEQUEÑO GRUPO
Un grupo reducido trata un tema o problema en
discusión libre e informal, conducido por un
moderador
Discusión de un tema
Intercambio de ideas
Crear una dinámica entre el
moderador y el grupo ( el
moderador es elegido por el
grupo comunicación y
coordinación)
TÉCNICAS GRUPALES

NOMBRE DEFINICIÓN OBJETIVO QUE
TRABAJAN
MECANISMO ACTITUD
QUE FOMENTAN
PHILLIPS 6.6 Un grupo grande se divide en subgrupos de 6
personas, para discutir durante 6 minutos un
tema y llegar a una conclusión. De los informes
de los subgrupos se extrae la conclusión en
general.
Conocer la opinión de los
demás para tomar una
decisión. Informar y decidir
( sirve para informar y para
evaluar )
Creatividad y cooperación (
exige la cooperación de todos )
ROLE – PLAYING
DESEMPEÑO DE ROLES.
DRAMATIZACIÓN
Dos o mas personas representan una situación
de la vida real asumiendo los roles del caso,
con el objeto de que pueda ser mejor
comprendida y tratada por el grupo.
Discusión de un tema
Discusión vivencial de
situaciones
(representación)
Observación
Espontaneidad
ESTUDIO DE CASOS El grupo estudia analítica y exhaustivamente
un “caso” dado con todos los detalles para
extraer conclusiones ilustrativas.
Búsqueda de soluciones
Profundizar en el tema,
partiendo de datos
concretos
Flexibilidad de razonamiento
Obtención de conclusiones
Interés. Capacidad de análisis.
TÉCNICAS GRUPALES

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL
ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL
ESTUDIO INDIVIDUAL ESTUDIO GRUPAL
Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender,
revisa los títulos principales o los puntos en el sílabo.
Explicar un tema: Realizar la exposición de determinado
tema frente a tus compañeros, como si ellos no supieran
nada (o tal vez ayudándolos a comprender algo que les haya
costado) les sirve tanto a ellos como a ti, pues de esta
manera fijas la información. Además, te servirá para cobrar
seguridad a la hora de rendir un examen oral. Busquen
dividirse las lecturas para que cada uno profundice un tema
particular.
Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha
estudiado el tema.
Ping pong de preguntas y respuestas: Uno de ustedes hace
el rol del profesor y –apuntes en mano- interroga a los
demás sobre distintos puntos del programa, simulando una
situación típica de examen. Es conveniente ir alternando
entre preguntas puntuales y otras de mayor desarrollo.
Todos los compañeros se van turnando para preguntar y
responder. Recomendado especialmente para repasar poco
antes del examen.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL
ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL
ESTUDIO INDIVIDUAL ESTUDIO GRUPAL
Leer: se revisa material de referencia relacionado con el
tema y se selecciona la información que mejor se relaciona
con las preguntas.
Debatir: Algunos del grupo adoptan una posición
determinada –la de un cierto autor, por ejemplo- y los
demás les discuten desde la perspectiva opuesta. De esta
manera, repasarán puntos en común y contradicciones. Vale
recurrir a los libros y citar directamente a los autores.
Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia
metodología para resumir la información en el proceso:
toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo,
diagramas etiquetados, nemotecnias, o incluso grabaciones
de voz.
Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en
la etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible;
evita agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a
cambiar de tema.
Armar un grupo de estudio puede ser una experiencia
amena y fructífera. Se puede ir experimentando diversos
métodos hasta que encuentren el que les resulte más
cómodo a todos. Y con toda certeza, el éxito en sus técnicas
de estudio se verá reflejado en las calificaciones de todos los
integrantes del grupo.

¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SE UTILIZAN LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS?
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
Las técnicas participativas son instrumentos
que se utilizan en determinados procesos
informativos, consultivos, de toma de
decisiones, etc. y se aplican para adquirir
conocimientos partiendo siempre de la
práctica, es decir de lo que la gente sabe, de
las experiencias vividas y de los sentimientos
que muchas situaciones originan, así como de
los problemas y dificultades de nuestro
entorno.

¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SE UTILIZAN LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS?
Todas las técnicas tienen una aplicación variable y flexible, pudiendo ser adaptadas en
función del tipo de grupo, de las necesidades, del momento en que se encuentre, de cómo
se establezca el trabajo, de los objetivos marcados, etc. Con su correcta aplicación se
pueden:
a) Desarrollar procesos colectivos de discusión y reflexión.
b) Que los conocimientos individuales se colectivicen y de ese
modo se enriquezca el grupo.
c) Que a raíz del trabajo en grupo se pueda trabajar desde un
punto
d) común de referencia.
e) Que el grupo pueda, a través de lo estudiado, implicarse de
forma más directa en nuevas prácticas.

¿CÓMO UTILIZARLAS?
a) Para aplicar una técnica participativa debe tenerse siempre muy
claro qué objetivo u objetivos pretendemos alcanzar con ella.
b) Antes de aplicar una técnica debemos conocerla, saber cuándo y
cómo utilizarla y de que modo conducirla.
c) Cuando se trabaja un tema es conveniente utilizar más de una. Es
preciso buscar técnicas que se complementen unas con otras,
reorientándolas todas a un objetivo común y que permitan
profundizar en el tema de forma ordenada y sistemática.
d) Su aplicación permite el desarrollo de la imaginación y la creatividad,
por lo que es bueno que todo el grupo pueda utilizarlas y adaptarlas
a nuevas circunstancias.
e) Es importante trabajar con grupos pequeños o subgrupos, ya que se
facilita la participación a todas las personas y especialmente a
aquellas que tienen dificultades para manifestarse en grupos
grandes. Es ideal para crear espacios de participación más accesibles.

TÉCNICAS Y DINÁMICAS
a) Dinámicas de Presentación y Animación:
La presentación es muy importante puesto que
los primeros momentos marcarán la inercia del
grupo, lo que significa que si no se logra romper
el hielo inicial, será difícil lograr la participación en
su totalidad. En esta categoría proponemos
"Presentación por parejas", "Los nombres
escritos" y "Cuento Vivo".
Las técnicas y dinámicas presentadas en esta guía se pueden clasificar en cinco
categorías:

b) Técnicas de Análisis General:
Permiten colectivizar ideas, resumir o sintetizar
discusiones, favorecer el ambiente para que se
establezcan relaciones e interpretaciones de los
temas tratados. Dentro de esta categoría hemos
escogido: "Juego de roles", "Lluvia de ideas",
"Lluvia de ideas con tarjetas", "Papelógrafo",
"PHILLIPS 6-6".
categorías:

c) Ejercicios de Abstracción:
Son muy útiles en los procesos de aprendizaje,
concreción y análisis. Aunque aparentan ser
ejercicios sencillos permiten pasar de la simple
memorización a la capacidad real de análisis.
Aquí se tratará la técnica "Las figuras".
categorías:

d) Ejercicios de Comunicación:
Facilitar la comunicación en todos los procesos
sociales. Técnica: "Descripción Objetiva y
Subjetiva".
categorías:

e) Dinámicas de Organización y Planificación:
Permiten analizar y mejorar la organización a la
que pertenecen, ubicar el reparto de trabajo,
realizar una planificación, etc. La dinámica
propuesta es "Reconstrucción".
categorías:

f) Análisis de problemas:
Visualiza los factores internos y externos que
afectan y dificultan su funcionamiento: "Remover
Obstáculos".
categorías:

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES : DE PRESENTACIÓN Y ANIMACIÓN

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES - VARIACION

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES – EJERCICIOS DE ABSTRACCIÓN

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES – EJERCICIO DE COMUNICACIÓN

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES – ANALISIS DE PROBLEMA

TÉCNICAS DE ANALISIS GENERALES – ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

Motivación inicial para centrar el tema:
Que los participantes se ubiquen en el tema que
se va a tratar. (En el caso de las dinámicas
vivenciales, esta ubicación se debe realizar de
forma general para que la dinámica no pierda su
fuerza ni espontaneidad).
SUGERENCIAS PARA LA DISCUSIÓN DE UNA TÉCNICA

Una vez realizada la técnica, y de acuerdo al tipo de técnica que utilizamos empezamos por
preguntar:
Este paso nos permite un primer ordenamiento colectivo reconstruyendo o recordando los principales
elementos.
¿Qué escuchamos?
(Técnicas auditivas)
¿Qué vimos?
(audiovisuales)
¿Qué sentimos?
¿Qué pasó?
(Técnicas vivenciales)
¿Qué leímos?
(Técnicas gráficas)

Una vez realizada la etapa anterior, pasamos a analizar más a fondo los elementos presentes en la
técnica: su sentido, lo que nos hace pensar:
¿Qué pensamos sobre los
elementos vistos, dichos o
vividos?

Luego relacionamos todos esos elementos con la realidad misma.
En este momento la técnica, que sirvió para motivar, se deja de lado para entrar de lleno a analizar los
aspectos de la realidad que interesan.
¿Qué relación tiene esto con la realidad?
¿Cómo se da en nuestra comunidad?

Llegar a una conclusión o síntesis de lo discutido:
Estas sugerencias de discusión sobre las técnicas debemos asumirlas con, creatividad y de forma
flexible. Estos dos elementos importantes nos van a permitir llevar a cabo un proceso educativo que sea
participativo, democrático y sobre todo, profundo y sistemático.
¿Qué conclusión podemos sacar?
¿Cómo resumimos lo discutido?

Las técnicas participativas son una buena opción a utilizar, y tienen las
siguientes ventajas:
a) Ayudan a romper las tensiones del primer momento.
b) Permiten que todos los miembros del equipo sean tomados en cuenta.
c) Crean un clima de confianza y participación.
d) Ayudan a profundizar en las relaciones de amistad del equipo.
e) Estimulan las habilidades, la imaginación, creatividad, destreza y calidad humana de
los participantes.
f) Brindan información, de forma rápida y objetiva, de las características del grupo.
g) Permiten el análisis de situaciones desde diferentes puntos de vista y llegar a un
consenso grupal.
h) Le permiten a los miembros del grupo retroalimentarse de los demás.
i) En la interacción grupal se transmiten modos de comportamiento, hábitos, valores
humanos, entre otros.
j) Pueden ser utilizadas con las diferentes edades (desde la iniciación deportiva hasta el
deporte de alto rendimiento).
k) Se pueden utilizar en cualquier etapa del macro ciclo del entrenamiento.

MATERIAL DE APOYO EN PDF
Título : ESTILOS DE APRENDIZAJE
Enlace : http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/est_aprende.pdf
Pág. : 88
Título : MANUAL DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS GRUPALES VOLUMEN II
Enlace : http://www.intranet.cij.gob.mx/Archivos/Pdf/MaterialDidacticoPreventivo/MANUALDETECNICASYDINAMICASGRUPALES.pdf
Pág. : 85
Título : TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL
Enlace : http://132.248.192.241/~editorial/wp-content/uploads/2014/10/T%C3%A9cnicas-de-aprendizaje-PDF.pdf
Pág. : 167
Título : METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS
Enlace : http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
Pág. : 91
MATERIAL DE APOYO

VIDEOS
Título : ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Enlace : https://youtu.be/lDk9o1VEyGc
Tiempo : 49:29
Título : TÉCNICAS GRUPALES
Enlace : https://youtu.be/uC86jK8MgH8
Tiempo : 14:12
Título : FORO METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS
Enlace : https://youtu.be/CNRjoSfs3d0
Tiempo : 10:34
Título : APRENDE A TENER UN APRENDIZAJE MAS EFECTIVO
Enlace : https://youtu.be/Q9qB4q_D2gQ
Tiempo : 01:01.25
MATERIAL DE APOYO

TRABAJO APLICATIVO EN EL AULA VIRTUAL
a) Elabora un resumen académico en formato Word del Material METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS y ESTILOS
DE APRENDIZAJE. Adicionalmente un PPT para su sustentación.
b) Elabora un Collage de las Técnicas participativas. Deberá grabar un video de 5 minutos para su explicación.
c) Observan los Video. Realiza un comentario de cada uno de ellos (20 líneas máximo por video).
Adicionalmente presenta un Power Point para su sustento de la actividad.
d) Dialogan y comentan sobre el MANUAL DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS GRUPALES (Elabora un resumen en
formato Mp3 (5 minutos), con el apoyo del informe académico en formato Word y PPT.
e) Elabora una infografía y un Boletín Digital del Material TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL.
(Adicionalmente elabora un informe del Tema máximo 20 hojas).
Fecha de límite de envió 15 de Julio del 2020
MATERIAL DE APOYO

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