Este documento trata sobre la investigación-acción. Explica que la investigación-acción es un proceso de búsqueda continua que integra la reflexión y el trabajo intelectual derivado de las experiencias educativas para planificar mejoras en la práctica docente. También describe la perspectiva general de la investigación-acción y su enfoque dialéctico, así como su aplicación crítica para abordar problemas inherentes a la enseñanza.

1. Por
Dulce Selene Rosas Mendieta, al153456.
Tutora:
Dra. Lilia Gónzalez Torres
09/02/2016
Investigación-Acción

2. TE M ARIO
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¿ Q U É E S L A I N V E S T I G A C I Ó N - A C C I Ó N ?1
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E N F O Q U E D I A L É C T I C O D E L P L A N D E A C C I Ó N
P E R S P E C T I V A G E N E R A L
I N V E S T I G A C I Ó N - A C C I Ó N C R Í T I C A
C O N C L U S I Ó N
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F U E N T E S D E C O N S U L T A
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3. Es un término desarrollado por Kurt Lewin en 1946
que se utiliza con diversos enfoques y perspectivas
dependiendo de la problemática a abordar.
En educación se caracteriza por ser un proceso de
búsqueda continua (investigación) donde se integra
la reflexión y el trabajo intelectual derivado de las
experiencias en la actividad educativa que sirven de
base para planificar, transformar e introducir
mejoras en la práctica docente.
¿QU É E S LA INV E S TIGACI ÓN - A CCIÓN ?
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4. 2 PE R S P E C TI V A G E NE RAL
Planeación, acción y recopilación de
hechos (Lewin, 1940)
Estudio de la situación social para
mejorar la calidad de la acción.
Mediante una investigación
cooperativa mutuamente
sostenida. (Stenhouse & Elliott,
1980)
Proceso de cambio social que surge de
un colectivo (Kemiss & Carr, 1984)
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Investigación
AcciónReflexión
Triángulo de Lewin, 1946.
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5. 3 INV E S TIGACI ÓN - A CCIÓN C RÍTICA
Se enfrenta con problemas reales que son inherentes a la práctica
docente:
1. Planteados por la conciencia crítica de aquellos (en
situaciones de enseñanza y aprendizaje).
2. Procesos de toma de conciencia que suponen ampliar la
comprensión en torno de un asunto, pero no como acumulación
de conocimiento y experiencia sino como reflexión crítica sobre
la práctica.
3. Enfrenta dificultades para el cambio y reconocen sus propias
limitaciones ideológicas. Cuando los docentes reflexionan
sobre su propia práctica dentro de comunidades críticas,
identifican y experimentan las limitaciones ideológicas.
4. Incluye la acción como una de las formas de conocer, siempre
que esta acción se dé en un diálogo con la reflexión.
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6. 4 ENFOQUE D IALÉ CTIC O DE L PLAN D E A CCIÓN
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Este plan de acción no ofrece respuestas sustanciales pero indica una ruta para abrir puertas a
nuevos escenarios.
Identifica el
problema
Concibe una
solución
Actúa para
solucionar
Evalúa la
solución
Modifica la
práctica acorde
a la solución
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7. Este plan y sus variantes ha sido usado en diferentes programas de enseñanza-educación.
Se basa en términos de un conjunto de preguntas. 09/02/2016
1.¿Cuál es tu pendiente?
2.¿Por qué te preocupa?
3. ¿Qué piensas hacer al respecto?
4. ¿Qué evidencia puedes obtener para emitir un juicio?
5.¿Cómo la puedes obtener?
6.¿Cómo compruebas que tu juicio es razonable, justo y preciso?
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8. 5
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C ONCLUS I ÓN
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El proceso reflexivo permite establecer una relación entre la teoría y
práctica (pensamiento y acción). Es la capacidad de analizar las
propias acciones.
Acorde con la investigación realizada, si se enmarca la investigación-
acción desde una perspectiva critica reflexiva, entonces:
 Un docente tiene un proceso de formación largo y de socialización
donde integraron supuestos, teorías y creencias.
 Su acción se determina por teorías modificables a través de las
acciones.
 Los docentes actúan con una racionalidad limitada y construyen sus
acciones a partir de la reflexión y puedan modificarlas derivadas de
la identificación de un problema y la concepción de una solución.

9. 09/02/2016
FUE NTE S D E C ONS ULTA
Especial, M. d. (2011). Página de Docencia F. JAvier Murillo. (UAM,
Ed.) Recuperado el 08 de febrero de 2016, de Universidad Autónoma
de Madrid:
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Pres
entaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf
Paez, L. (s.f.). Editorial Santillana Colombia. (Santillana, Ed.)
Recuperado el 08 de febrero de 2016, de
http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-10/pdf/16.pdf
Whitehead, J. (Winter de 2000). How do I learn how to do Action
Research? Meridian Electronic Journal , 3 . North Caroline, Raleigh,
United States of America. Obtenido de NC State University:
https://www.ncsu.edu/meridian/2000wint/action/AResearch.PDF
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