Cuadro comparativo sobre las escuelas económicas.

1. Corrientes,
ideas,
escuelas
¿ES escuela?
Si/no
¿Por qué?
Valor o
riqueza
Principal actividad económica Espacio /
tiempo
Principales
personajes
Papel o relación con el
estado
Principales ideas o
teorías
Mercantilismo No es
escuela, no
son
responsables
de las
políticas.
Riqueza:
concede
mucho valor
a los metales
preciosos.
*Aparición del capitalismo
comercial de los monopolios
comerciales.
*Desarrollo una economía
monetaria.
*Comercio exterior y
manufactura.
España,
Inglaterra,
Holanda,
Francia Italia
en los siglos
XVI – XVIII G.
Maynes, J:
Bodino, E.
Misseldeen.
El estado juega un
importante papel en la
dirección y realización de
la política económica
(intervención del estado).
Controlaban todos los
pertenecientes a las
esferas de poder político,
espiritual, financiero y
político.
*La teoría del
enriquecimiento de las
naciones, mediante la
acumulación de metales
preciosos.
*Inclinación
nacionalista, tiene una
balanza comercial
favorable.
*Una población
numerosa es igual a
mayor mano de obra.
Fisiocracia Si es escuela,
porque habla
de economía
científica y el
método
científico.
Riqueza:
Agricultura,
única
actividad
realmente
productiva.
Consideran la agricultura como la
única actividad realmente
productiva, por ser la única que
genera el llamado “producto
neto”. Y a la, industria, al
comercio y los servicios con
económicamente estériles.
Francia siglo
XVIII (un mal
necesario).
F. Kesnay; A. R.
Turgot,
Quesnay,
Miraben
Condillac y
Mercier De la
Riviere.
*Consideran que el
estado es un mal
necesario, debe de limitar
su intervención para que
el individuo se
desenvuelva libremente.
*La teoría de un orden
natural en el sistema
económico,
dependencia de todas
las clases del producto
neto, de la agricultura y
una oportunidad un
impuesto único sobre la
tierra, maneja la
intervención del estado.
*Dividen el trabajo en 2,
productivo y estéril.

2. Escuela clásica Si era
escuela,
porque esta
basada en el
análisis
económico.
Valor:
Trabajo del
hombre.
Esta
corriente le
da un gran
valor al
trabajo del
hombre
(teoría
objetiva del
valor).
*Hay tres clases económicas; los
obreros (que reciben salarios de
subsistencia), los propietarios
terratenientes (que reciben una
renta al proporcionar las tierras y
los recursos naturales) y los
capitalistas (que reciben
benéficos sobre su capital
intervenido).
*Smith: el mundo económico
marcha por su propio impulso, no
es necesario ningún convenio por
hombres.
Norteamérica
y Francia en
los siglos
XVIII – XIX.
Adam Smith,
Thomas
Robert, David
Ricardo y R.
Malthus.
*Consiste simplemente
en proporcionar
protección legal a todas
las transacciones
económicas y recaudar
impuestos, que deben de
ser tan bajos como sea
posible.
*El estado no debe
intervenir en el
regimiento de la
economía.
*Teoría: Trabajo del
hombre (teoría objetiva
del valor).
*Su filosofía es
naturalista, tenia un
equilibrio natural, existe
la propiedad privada
“dejar hacer. Dejar
pensar”.
Marxismo Si era
escuela,
porque es
una doctrina
económica.
Valor:
trabajo.
Plusvalía:
Explotación.
La aparición de las grandes
industrias.
Marx conceptúa al trabajo como
parte esencial de todo valor,
donde este se convertía en una
propiedad objetiva de todas y
cada una de las mercancías.
Alemania
siglos XIX –
XX.
Carlos Marx,
Federico
Engels, Vilinch
Lenin.
*El marxismo ha
mostrado que el Estado
no es una fuerza
impuesta a la sociedad
desde fuera.
Es producto del desarrollo
interno de esta.
*Teoría del valor del
trabajo.
*El hombre es capaz de
conocer la realidad sin
reunir a explicaciones
sobrenaturales.