IV Congreso Argentino de Cultura Provincia del Chaco - Argentina 30 y 31 de mayo 2013

1. IV Congreso Argentino de Cultura.
Secretaria de Cultura de la Nación - Provincia del Chaco.
Resistencia, Argentina, 30 y 31 de mayo del 2013
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Eco. Dr. Claudio Rama

2.  Todo bien educativo es cultural y a la inversa
 Hay correlaciones y elasticidades entre ambos
consumos
 Ambas son intangibles resultado del trabajo
humano
 Externalidades amplias
 Sin embargo hay diferencias necesarias de
delimitar para mejorar la formulación de
políticas focalizadas
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3.  No requiere interacción y carece de estrecha
pertinencia
 Expresa la oferta y la creación (los demonios del
creador) con tendencia a sobreoferta
 Tiende a la segmentación y diferenciación en
función de los gustos
 Multiplicidad de canales o ventanas de
comercialización que asignan un poder superior
al capital comercial
 Es un capital cultural que se articula alrededor de
la renta del derecho de autor con alianzas (y
conflictos) con el capital productivo que produce
los envases
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4.  El consumo es infinito y no se produce una
desutilidad ante su consumo marginal
 Aumenta el consumo a medida que aumentan
los años de las personas
 Los precios no están asociados a costos sino
a gustos y demandas.
 Consumo privado con baja externalidad, pero
si lo tiene su producción (identidad nacional)
 No tiene certificación ni evaluación de
calidad. Carece de estándares
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5. 1. Servicios en vivo (Ley de Baumol)
2. Servicios hertzianos (economía de la
publicidad – segmentación, financiamiento
indirecto)
3. Industrias culturales (prototipos serializados
con lógica de DPI) – (Competencia por
sustitución de envases)
4. Productos únicos (no oferta adicional)
5. Productos digitales (Consumo en red,
convergencia y copia fácil)
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6.  El rol del aprendiz es activo (la pregunta
educativa y la interacción)
 Requiere pertinencia para tener calidad (Es un
puente entre conocimientos y mercado o
demandas de personas)
 Tiende a expresar las demandas
 Se sustenta en la teoría del capital humano y
es una inversión asociada a la utilidad
marginal de las competencias
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7.  Se basa en la certificación y tiene sistemas de
evaluación y por ende estándares de calidad
predefinidos.
 Los precios están asociados a los beneficios
esperados
 Existencia de obsolescencia de los saberes y
caída de su valor por menor productividad de
las competencias.
 Tendencia a un consumo continuo
(postgrados) para aumentar las competencias
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8.  Decisiones de consumo racionales de largo plazo
 Hay fuertes externalidades de los consumos
(capacidades de trabajo) y baja de la oferta
educativa.
 Creciente irrupción de las industrias educativas y
tendencia a la sustitución en la enseñanza del
trabajo vivo por el trabajo muerto (previo)
 Los recursos de aprendizaje culturales se
transforman en productos de las industrias
educativas
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9.  Tendencia a la convergencia en el entorno digital
de los productos educativos y culturales y nuevas
lógicas económicos más articuladas a la
interacción
 Irrupción de nuevos recursos como aplicaciones
informáticas de juegos educativo culturales,
documentales, multimedia
 Reciclaje de los productos culturales en recursos
de aprendizaje como una nueva ventana de
comercialización
 Creciente incorporación de diseñadores,
dibujantes, etc (competencias culturales) en las
industrias educativas
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