Este documento describe el desarrollo de la educación a distancia a través del tiempo. Identifica hitos clave en su evolución en Europa, Estados Unidos, Canadá, Oceanía y México. También analiza factores que favorecen la educación a distancia como cambios sociopolíticos y la necesidad de aprender a lo largo de la vida. Explica los cambios en las tecnologías educativas a través de cinco generaciones e introduce conceptos como el aprendizaje constructivista y centrado en el estudiante.

1. Educación a distancia.
Manuel Mario Matute González.

2. Objetivos.
• Al finalizar la sesión el participante será capaz de:
– Reconocer el desarrollo de la educación a distancia.
– Identificar los factores que favorecen la educación a
distancia.
– Interpretar los cambios en la tecnologías y teorías de
la educación asociados al desarrollo de la educación a
distancia.
– Interpretar las teorías epistemológicas de la educación
a distancia.

3. Comunicación.
Ideograma.
Jeroglíficos.
Humo y
tambores.
Lenguaje
hablado
Signos.

4. Cartas
• Platón.
– Diálogos.
• San Pablo
– Epístolas a las comunidades
cristianas..
• Pierre de Maricout (1269)
– Epístola de magnete. Tres diseños
diferentes de brújulas..

5. La educación a distancia por
correspondencia
• Apareció un anuncio en la gaceta
de Boston, del profesor Caleb
Philipps, que ofrecía material de
enseñanza y tutorías por
correspondencia.
• En el periódico de Lunds
Weckoblad, ofrecía una
oportunidad a damas y caballeros
de estudiar composición por
correo.

6. Relato cronológico de los puntos de
referencia de EaD

7. Europa
Año País
1840 Inglaterra Isaac Pitman. Sistema para aprender taquigrafia.
1856 Francia. Toussaint y Langenscheidt. Aprender lenguas
extranjeras por correspondencia.
1940-1941 U.R.S.S. Inscritos 200 000 alumnos en cursos por
correspondencia.
1940-1945 Francia. En la Segunda Guerra Mundial, sistema educativo
por correspondencia para primeria y secundaria.
1962 España. Bachillerato radiofónico y posteriormente a través
de la televisión.
1972 España. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

8. E.E.U.U.
Año
1871 Anna E. Ticknor Inicia cursos por correspondencia con el envío de guías de
estudio.
1883 Nueva York Correspondence University de Ithaca, formada por 32
profesores de las mejores universidades.
1891 Universidad de Wisconsin. Cursos de agricultura por
correspondencia a estudiantes sin posibilidades de
abandonar su trabajo.
1885 Harper, W.R. Fundo el departamento de enseñanza por correspondencia
en la Universidad de Chicago.
1930 La enseñanzas por correspondencia se utiliza en 39
universidades.

9. Canada
Año
1889 Inicia la educación a distancia.
1907 Proyecto Better Farming.
1919 Vancouver Educación por correspondencia a niños sin posibilidad de asistir
a la escuela.
1938 Primera Conferencia Internacional sobre educación a distancia.
1946 Cursos por correspondencia para la formación profesional. Se
elaboran guías y manuales.
Instituciones
Tele-universite.
University de Alberta, Canada.

10. Oceanía
Año
1910 Formación de inspectores de sanidad de zonas rurales.
Formación de profesores en las zonas rurales.
1914 Un padre de familia solicita educación al Departamento de Educación
para sus hijos.
Se inicio la educación por correspondencia.
1949 Australia, aplica en forma sistémica y a gran escala la enseñanza por
correspondencia en nivel básico.
1951 Nacen las Escuelas del Aire. Clases a través de radios de onda corta, en
el año 2003 cambia a las TICs.
1968 Fundación “University of the South Pacific.
Se crea la asociación:
“Australian and South Pacific External Studies Association”.

11. México
Año
1947 Instituto Federal de Capacitación de Magisterio.
Programa para el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio.
1968 Centros de Educación Básica de Adultos.
1971 Telesecundaria.
Centros de Estudios Medios y Procedimientos Avanzados de la
Educación.
1972 Sistema Universidad Abierta (SUA). UNAM.
1973 Preparatoria Abierta.
1974 Instituto Politécnico Nacional.
1976 Colegio de Bachilleres.

12. México.
Universidades Virtuales en México.
Publicas: 23.
Privadas: 25.
http://www.altillo.com/universidades/universidades_mexol.asp
UNAM. U. Virtual Tecnológico de
U. del Estado de Guanajuato. Monterrey.
U. De Guadalajara. Universidad Anáhuac.
U. Veracruzana Virtual. Universidad La Salle.
U. Autónoma de Morelos. UPAEP.
U. Autónoma de Puebla. U. Marista de Guadalajara.
U. Autónoma del Estado de U. De las Américas Puebla.
México.

13. Factores que favorecen la
Educación a Distancia.
Cambios
Sociopolíticos.
Insuficiencia Aprender a
Sistemas lo largo de la
Convencionales. vida.
Educación
permanente.

14. Cambios Sociopolíticos.
Aumento de la demanda social
de educación
Las escuelas no disponen de
infraestructura suficiente
Los cambios sociales impulsan a
la sociedad a buscar alternativas
educativas accesibles y eficaces

15. Aprender a lo largo de la vida.
“Pretender que la formación
de los individuos se
circunscriba al período
escolar en que el alumno
es sólo estudiante es
mutilar toda posibilidad de
actualización profesional y
de progreso social.”

16. Educación Permanente.
 Los trabajadores
necesitan mantener
sus conocimientos
actualizados. http://edumed.imss.gob.mx/2010/educacionadistancia/index.html
 Necesidad de
combinar educación y
trabajo http://www.eneo.unam.mx/sua/queessua.php

17. Insuficiencia Sistemas
Convencionales.
 Distancias.
 Flexibilidad horarios de estudio.

18. Cambios.
Educación.
Cambios.
Informatica.

19. Generaciones en Informatica.
1° 3°
1850 a 1985 a 5°
1960. 1995. 2005 a ?
2° 4°
1960 a 1995 a
1985. 2005.

20. Primera Generación.
Papel impreso (1890).
Radio (1930).
Televisión (1950).
Materiales preparados y
entregados por el tutor.
El estudiante es un receptor
de información.

21. Segunda Generación.
Grabaciones de Audio.
Televisión.
Grabaciones de Video.
Aprendizaje Independiente.
Interacción con un diseño
instruccional.
El estudiante es un receptor de
información.

22. Tercer Generación.
Correo electrónico.
Conferencias a través de
satélite de Video y Audio.
Fax.
Materiales estructurados y con
diseño instruccional.
Comunicación profesor-alumno.
El estudiante es un aprendiz
activo y participante.

23. Cuarta Generación.
Correo electrónico.
Chat, video conferencias.
Plataformas educativas
(Moodle, Blackboard).
Objetos de Aprendizaje.
Materiales altamente
estructurados, con
tecnología interactiva.
El estudiante es activo y
http://moodle.org/ participativo.

24. Quinta generación.
Web 2. http://www.revistasamedida.com/espanainforme/edicion1/
Redes Sociales.
Blogs.
Wikis.
Internet 2 (CUDI)
Laboratorios virtuales.
Tele medicina.
Materiales interactivos.
Tele inmersión.
Aprendizaje centrado en el
alumno.
Comunicación instantánea de
dos vías.

25. Educación.
Marco Filosófico de la
Educación.
Contexto
Sociocultural
Contexto
institucional.
Área del
Conocimiento.
Profesor
Alumno

26. Modelo centrado en el alumno.
Primer Círculo. Segundo Círculo.
Alumno. Profesor.
• Facilitadores entre el
• Rol Activo.
contenido disciplinar y el
• Actividades: estudiante.
– Búsqueda de información.
• Funciones:
– Sistematización de la
– Conocer al alumno.
información.
– Diseño instruccional.
– Comunicación, discusión y
reflexión. – Facilitar el aprendizaje.
– Solución de problemas. – Evaluar y retroalimentar.
– Reflexión sobre la práctica.

27. Modelo centrado en el alumno.
Tercer círculo. Cuarto círculo.
Área del conocimiento. Contexto Institucional.
• Fundamentos teóricos. • Competencias.
• La más reciente – Habilidades, conocimientos y
destrezas para resolver dificultades
investigación en el campo. en los procesos laborales-
• Indispensable: profesionales desde el marco
organizacional.
– Resolver problemas. • Constructivista.
– Capacidad de Síntesis. – Objetivos – Autoevaluación.
– Pensamiento Critico. – Resolución de Problemas.
– Aprender por cuenta propia. – Estudio de Casos.
– Trabajar colaborativamente. – Aprendizaje Basado en proyectos.
– Meta cognición.
– Usar TICs.

28. Modelo Centrado en el Alumno.
Quinto círculo. Sexto círculo.
Contexto Socio demográfico. Marco filosófico.
• Misión.
– Planear, ejecutar y evaluar las acciones
educativas en salud que se desarrollan
en el IMSS mediante la formación,
educación continua y capacitación del
• Demanda de formación. personal que atiende los procesos de
salud, enfermedad y rehabilitación de
los derecho habientes y sus familiar con
• Incorporar las tecnologías. calidad y calidez.
• Generar nuevos • Visión.
– Que el IMSS a través de la DPM y la CES
conocimientos. forme y disponga de los servicios de
atención médica de los mejores
profesionales de la salud en el País y en
América Latina para bien de la sociedad
mexica y particularmente de los
derecho habientes.

29. Constructivismo.
• Definición:
– Un proceso en el cual el estudiante construye
activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados.
– El aprendizaje se forma a partir de nuestros
propios conocimientos, desde nuestras propias
experiencias.

30. Aprendizaje significativo.
• Adaptación flexible ante nuevos problemas y
escenarios . Transferir lo aprendido a nuevas
situaciones los provee de un índice de aprendizaje
flexible y adaptativo.
• El individuo selecciona la forma y contenido de su
educación.
• Aprender a aprender.
• Adaptar sus métodos a la naturaleza propia de la
materia que estudio.

31. Proceso.
• El aprendizaje no se da a distancia.
• Aprendemos lo percibido por los sentidos, evocado y recreado
por nuestros pensamientos y emociones.
• Lo único a distancia son los medios.
– Deben ser:
• De fácil acceso.
• Diversos.
• Flexibles.
• Económicos (lo mejor a menos costos)
• Convergencia de los medios (Campus – Casa)

32. Proceso.
• Brindar la posibilidad de:
– Organizar discusiones, debates, colaboración entre pares, desarrollar
el pensamiento crítico y desarrollar las habilidades de comunicación.
• Considerar:
– El estilo de aprendizaje del estudiante, motivación, características y
condiciones de su empleo, desarrollo personal, contexto cultural,
experiencias previas.
• Diseño curricular:
– Contemplar todas las posibilidades de interacción entre el objeto de
estudio, sujeto cognoscente y asesoría docente como apoyo.

33. Proceso.
• Medios y materiales.
– Propiciar la búsqueda, apropiación y socialización del
conocimiento. Permitir acciones de búsqueda, interacción
y vinculación de la teoría con la práctica.
• Asesoría y apoyo.
– El auto aprendizaje y el estudio independiente no significa
“SIEMPRE SOLO”. El aprendizaje es social y se debe
promover el aprendizaje colaborativo.
• Evaluación y acreditación.

34. Conclusiones.
• La educación a distancia ha crecido exponencialmente en la
última década, asociada al desarrollo tecnológico.
• La Tele inmersión representa un polo de desarrollo
especialmente útil en la educación para la salud.
• La educación a través de las TICs se fundamentan en la teoría
constructivistas y por competencias.
• Debemos continuar cambiando paradigmas.

35. Conclusiones.
Nuevo nivel
Nivel
8. Integración:
Actual 2. Negación
¡esto funciona!
Desempeño
1. Crisis
debido a 3. Pérdida de confianza, 7. Regreso paulatino y
conflicto de angustia y enojo consciente de confianza
paradigmas
4. Resistencia,
aislamiento y 6. Búsqueda oportunidades
dimisión en nueva realidad
5. Rendición y mínima
posibilidad de éxito
Tiempo