Este documento resume una presentación en el Congreso Edutec 2012 sobre los aprendizajes psicosociales que pueden obtenerse a través de videojuegos en redes sociales. El documento discute tanto las debilidades como las oportunidades de usar videojuegos en el aula, concluyendo que pueden apoyar el aprendizaje cooperativo y desarrollar competencias psicosociales en los estudiantes.
Afasie, A (=niet) fasie (=spreken) betekent dat iemand niet meer kan zeggen wat hij wil. Praten, het vinden van de juiste woorden, begrijpen wat een ander zegt, lezen, schrijven en gebaren maken zijn onderdelen van onze taal. Wanneer als gevolg van hersenletsel één of meer onderdelen van de taal niet goed meer functioneren, noemt men dit afasie. Men kan de taal niet meer gebruiken.
Energie in de wereld van morgen - deel 2Karel Nijs
DEEL 2/3
Earth, wind and fire: er is meer dan zon alleen!
In deze informatiesessie krijg je een overzicht van de huidige stand van zaken op energiegebied en kijken we wat de
toekomst te bieden heeft.
De informatiesessie balanceert tussen informatie & tips dicht bij je bed, en een blik in de verre toekomst.
Agenda:
- Waar onze energie vandaan komt en waar ze naartoe gaat.
- Hoe we energie gebruiken
- Energie efficiëntie
- Duurzame energie
- Energie, lenen en bouwen
- Energie en mobiliteit
- Investeren in energie?
Ponencia presentada por Urko Fernández en el Congreso Seguridad e Identidad digital. Redes sociales en Educación, celebrado en el CITA el 27 de abril de 2013.
Afasie, A (=niet) fasie (=spreken) betekent dat iemand niet meer kan zeggen wat hij wil. Praten, het vinden van de juiste woorden, begrijpen wat een ander zegt, lezen, schrijven en gebaren maken zijn onderdelen van onze taal. Wanneer als gevolg van hersenletsel één of meer onderdelen van de taal niet goed meer functioneren, noemt men dit afasie. Men kan de taal niet meer gebruiken.
Energie in de wereld van morgen - deel 2Karel Nijs
DEEL 2/3
Earth, wind and fire: er is meer dan zon alleen!
In deze informatiesessie krijg je een overzicht van de huidige stand van zaken op energiegebied en kijken we wat de
toekomst te bieden heeft.
De informatiesessie balanceert tussen informatie & tips dicht bij je bed, en een blik in de verre toekomst.
Agenda:
- Waar onze energie vandaan komt en waar ze naartoe gaat.
- Hoe we energie gebruiken
- Energie efficiëntie
- Duurzame energie
- Energie, lenen en bouwen
- Energie en mobiliteit
- Investeren in energie?
Ponencia presentada por Urko Fernández en el Congreso Seguridad e Identidad digital. Redes sociales en Educación, celebrado en el CITA el 27 de abril de 2013.
Ponencia presentada por Carlos López en el Congreso Seguridad e Identidad digital. Redes sociales en Educación, celebrado en el CITA el 27 de abril de 2013.
Introducción a las principales redes sociales académicas en las que conviene participar para mantener la identidad digital de investigadores, profesores y universitarios
Las redes sociales y el aprendizaje informal en la docencia universitariaCarlos López Ardao
Conferencia impartida en las JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE SOBRE
METODOLOGÍA EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA el 2 de Noviembre de 2011 en la Facultad de Turismo y Finanzas de la Universidad de Sevilla
Presentación de experiencias en la Sesión sobre Redes Sociales de la Escuela de Educación Disruptiva, Fundación Telefónica: http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/01/27/la-escuela-de-educacion-disruptiva-sesion-3-redes-sociales-rompiendo-el-tiempo-y-el-espacio/ Febrero 2014
Cómo buscar trabajo con un blog y en las redes sociales [artículo]Diego Aguilar Cuenca
Artículo sobre “Cómo buscar trabajo con un blog y en las Redes Sociales”; que he elaborado como material del taller que he tenido la oportunidad de impartir en la I Ruta hacia el Empleo, la Formación y la Empresa en Vélez-Málaga (24 y 25 octubre de 2012).
En primer lugar, a modo de introducción, planteo cómo la Web 2.0 nos brinda la oportunidad de convertirnos en "Candidato/a 2.0". Seguidamente podrán ver recomendaciones de cómo enfocar un blog y utilizarlo como herramienta para la búsqueda de empleo. Finalmente, planteo recomendaciones de cómo usar Facebook, Twitter y Linkedin (principales redes sociales) para la búsqueda de empleo: cómo y dónde buscar ofertas de trabajo, así como consejos a nivel de utilización y configuración. Espero y deseo que les resulte de interés. Diego Aguilar Cuenca. www.hablemosdeelearning.com
Entornos personales de aprendizaje (PLE) y redes sociales para orientadores e...Alberto Del Mazo
Presentación sobre la utilidad de los PLE y redes sociales para el desarrollo profesional de orientadores.
Adaptación de la presentación realizada por Alberto del Mazo para la "Mesa-Taller de Orientación educativa y TIC" del Congreso Andaluz y Estatal de Orientación Educativa (Granada, Noviembre de 2013)
Ponencia presentada por Carlos López en el Congreso Seguridad e Identidad digital. Redes sociales en Educación, celebrado en el CITA el 27 de abril de 2013.
Introducción a las principales redes sociales académicas en las que conviene participar para mantener la identidad digital de investigadores, profesores y universitarios
Las redes sociales y el aprendizaje informal en la docencia universitariaCarlos López Ardao
Conferencia impartida en las JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE SOBRE
METODOLOGÍA EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA el 2 de Noviembre de 2011 en la Facultad de Turismo y Finanzas de la Universidad de Sevilla
Presentación de experiencias en la Sesión sobre Redes Sociales de la Escuela de Educación Disruptiva, Fundación Telefónica: http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/01/27/la-escuela-de-educacion-disruptiva-sesion-3-redes-sociales-rompiendo-el-tiempo-y-el-espacio/ Febrero 2014
Cómo buscar trabajo con un blog y en las redes sociales [artículo]Diego Aguilar Cuenca
Artículo sobre “Cómo buscar trabajo con un blog y en las Redes Sociales”; que he elaborado como material del taller que he tenido la oportunidad de impartir en la I Ruta hacia el Empleo, la Formación y la Empresa en Vélez-Málaga (24 y 25 octubre de 2012).
En primer lugar, a modo de introducción, planteo cómo la Web 2.0 nos brinda la oportunidad de convertirnos en "Candidato/a 2.0". Seguidamente podrán ver recomendaciones de cómo enfocar un blog y utilizarlo como herramienta para la búsqueda de empleo. Finalmente, planteo recomendaciones de cómo usar Facebook, Twitter y Linkedin (principales redes sociales) para la búsqueda de empleo: cómo y dónde buscar ofertas de trabajo, así como consejos a nivel de utilización y configuración. Espero y deseo que les resulte de interés. Diego Aguilar Cuenca. www.hablemosdeelearning.com
Entornos personales de aprendizaje (PLE) y redes sociales para orientadores e...Alberto Del Mazo
Presentación sobre la utilidad de los PLE y redes sociales para el desarrollo profesional de orientadores.
Adaptación de la presentación realizada por Alberto del Mazo para la "Mesa-Taller de Orientación educativa y TIC" del Congreso Andaluz y Estatal de Orientación Educativa (Granada, Noviembre de 2013)
Por fin y gracias a los contenidos abundantes en Internet, a los entornos personales de aprendizaje pero sobre todo a la especial interacción entre personas (profesores y alumnos, alumnos y alumnos, profesores y profesores), del aprendizaje, extendiendo a través de los mecanismos de comunicación virtual el concepto ahora central de tutoría, podemos empezar a hablar de una nueva educación, a la que podemos llamar si pensamos en esa personalización, ya, realmente, Educación 3.0. Tutorías, personalización e Identidad conectada.., apostamos porque sí, es su Momento.
Escuela y educación post-pandemia, lo que viene en educación. Propuestas para una educación mejor de la mano de las tecnologías y con el pretexto del aislamiento social durante el Covid19
Gamificación en Educación Hitos conseguidos y experiencias implementadas Semana de la Cultura Digital de la Universidad de La Laguna - 26 al 30 de noviembre de 2018
Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de Videojuegos y Educación celebrado en Pontevedra del 26 al 28 de octubre de 2016. Universidad de Vigo.
Conferencia "La investigación enTecnología Educativa sobrevideojuegos y gamificación:enfoques, líneas y resultados" Universidad Tecnologica Equinoccial, Quito (Ecuador), 7 de septiembre de 2015
Presentación de la Profa. Dra. Dª Mª Rosa Fernández Sánchez en el I Seminario Internacional de Avances en la Investigación de Videojuegos y Educación celebrado el 5 de marzo de 2015 en Cáceres, Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura.
Aporte del Dr. Jesús Valverde a la mesa de debate del I Seminario Internacional de Avances en Investigación sobre Videojuegos en Educación - 5 de marzo de 2015
Aporte de la Dra. Alicia González en la Mesa de debate del I Seminario Internacional de Avances en la Investigación en Videojuegos en Educación. 5 de marzo de 2015
Conferencia de la Dra. Graciela Esnaola para el I Seminario Internacional de Avances en la Investigación en Videojuegos y Educación - 5 de marzo de 2015
MESA DE DEBATE: “TIC, PIZARRAS, TABLETAS Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO” En XIX Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento y VI Congreso Pizarra Digital. Madrid, 3 de Julio de 2014
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Edutec 2012 - Aprendizajes psicosociales con videojuegos en redes sociales.
1. Simposio: Videojuegos y oportunidades para el
aprendizaje
Aprendizajes psicosociales con
videojuegos en redes sociales.
Congreso Edutec 2012 -
Universidad de Las Palmas de Gran
Dr. Francisco Ignacio Revuelta
Canaria Domínguez
15 de Noviembre de 2012 Dpto. Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura
2. ¿Usar o no usar los videojuegos en redes
sociales en el aula?
12. El jugador habitual de Social Games juega más tiempo que el
denominado HardCoreGamer. (Joaquín Pérez, UEM) -
http://joaquinpe.wordpress.com/category/redes-sociales/
23. ∞ REPENSEMOS LA DIDÁCTICA
∞ MEJORA DEL APRENDIZAJE
∞ PENSEMOS EN COMPETENCIAS
∞ TRABAJEMOS CON TAREAS AUTÉNTICAS
24.
25. ME LOCALIZAS EN …
fird@unex.es
Facultad de Formación del
Profesorado - UNEX
26. Simposio: Videojuegos y oportunidades para el
aprendizaje
Aprendizajes psicosociales con
videojuegos en redes sociales.
Congreso Edutec 2012 -
Universidad de Las Palmas de Gran
Dr. Francisco Ignacio Revuelta
Canaria Domínguez
15 de Noviembre de 2012 Dpto. Ciencias de la Educación
Universidad de Extremadura