Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de Videojuegos y Educación celebrado en Pontevedra del 26 al 28 de octubre de 2016. Universidad de Vigo.

1. “En el laberinto del tiempo”
Bases neurodidácticas para un aprendizaje
con juegos y videojuegos
Dr. Francisco Ignacio Revuelta Domínguez
Universidad de Extremadura
fird@unex.es - @pacorevuelta
ORGANIZA

2. OBJETIVO
EXPONER LOS ENFOQUES Y PARADIGMAS
EDUCATIVOS QUE PERMITEN UNA
APROXIMACIÓN DIFERENTE AL PROCESO DE
APRENDIZAJE CON JUEGOS Y VIDEOJUEGOS
COMO SOPORTES GENERADORES DE
APRENDIZAJES

3. Fuente: Lahri (2015) Games vs Game-based Learning vs Gamification
https://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2015/05/21/games-vs-game-based-learning-vs-gamification/

4. Fuente: http://fernandotrujillo.es/

9. Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/02/17/actualidad/1455733855_337156.html

11. Padres de la Neurodidáctica: Gerhard Friedrich y Gerhard Preiss (1988)
Traducción en: Mente y Cerebro, 4 (2003)
Anna Forés Miravalles (2009: 19),
“neurodidáctica es la aplicación de
conocimientos acerca de cómo
funciona el cerebro y de cómo
intervienen los conocimientos
neurobiológicos en el aprendizaje para
ayudar a que este sea más eficaz y
óptimo.”

12. PRINCIPIOS DE
NEURODIDÁCTICA
INTERACCIÓN
1. Reflexión
2. Análisis personal
3. Pausas para la
asimilación
4. Opciones de
elección
EQUILIBRIO
1. Registros analítico
y metafórico
2.Descriptivo y
reflexivo
3.Inductivo y
deductivo
4.Lúdico y riguroso
5.El qué y el cómo
HOLÍSTICO
1. Relación entre pensar, sentir y
comportarse
2. Como se construye el
conocimiento
3. Cómo aprendemos
constantemente
4. Importancia de la autoestima,
seguridad e inteligencia
emocional como aprendizaje
profundo
5. Aprender en, desde y para la
vida

14. NO PODEMOS SER
EFECTIVOS EN EL
APRENDIZAJE SINO
SOMOS AFECTIVOS
Anna Fores (2009)

16. MOTIVACIÓN
• Generación de expectativas sobre qué aprender
INTERÉS
• ATENCIÓN
PERSONALIZACIÓN
• GAMIFICACIÓN
• Protagonista de la acción
• MULTISENSORIAL – INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

17. VIDEOJUEGOS COMO SOPORTE DE
ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
• TIEMPO PARA JUGAR ES TIEMPO PARA
APRENDER
• ENTORNOS INFORMALES Y NO ESTRUCTURADOS
• ALTA INTERACCIÓN
• FOMENTA LA CONSISTENCIA
• SOPORTE DE CONFIANZA
• EJEMPLO DE SENCILLEZ
• ALTA TOLERANCIA AL FRACASO
Fuente: Siemens (2003) Learning Ecology, Communities, and Networks. Extending the classroom.
http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm

21. SI NO TE LANZAS Y JUEGAS
NO APRENDES NADA.
SIN TIEMPO PARA
REFLEXIONAR NO HAY
APRENDIZAJE.
PARADIGMA: “COSPLAY (COSTUME PLAY)” COMO “DO IR YOURSELF (DIY’s)”

22. RITMO
PERSONALIZADO
DESFASE ENTRE EL
TIEMPO QUE
QUEREMOS
ENSEÑAR Y EL
TIEMPO EN QUE
APRENDE EL
ALUMNADO
¿CUÁNTAS
VECES SE
PIENSA QUE EL
JUEGO ES UNA
“PÉRDIDA DE
TIEMPO”?

23. La educación lenta:
• Tiempo de experiencias de
aprendizaje profundas con los
resultados reales.
• Tiempo para la curiosidad, la
pasión y la reflexión para estar en
el corazón de las experiencias de
aprendizaje.
• Tiempo de relaciones
dinámicas, de colaboración,
democráticos y de apoyo para el
aprendizaje.
Fuente: http://sloweducation.co.uk/

24. PARA EMPEZAR A TRABAJAR…
a) NEURODIDÁCTICA como modelo integral de
trabajo en el aula
b) ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE como motor de
aprendizaje personales
c) SLOW EDUCATION como exigencia de
desaceleración del consumo curricular de
aprendizajes “no profundos”.

25. “En el laberinto del tiempo”
Bases neurodidácticas para un aprendizaje
con juegos y videojuegos
Dr. Francisco Ignacio Revuelta Domínguez
Universidad de Extremadura
fird@unex.es - @pacorevuelta
ORGANIZA