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Subido porDr.Francisco Ignacio Revuelta Domínguez
Conferencia PUCP 2015_gamificación
Este documento describe los principales enfoques del edutainment (enseñanza con videojuegos) como el aprendizaje basado en juegos, los serious games y la gamificación. Estos enfoques usan los videojuegos como recursos educativos para aprovechar su narrativa y diseño atractivo, con el objetivo de lograr aprendizajes por competencias tanto formales como informales. Cada enfoque tiene sus propias características pero comparten la intencionalidad educativa de incorporar elementos lúdicos en el proceso de enseñanza.
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- 6. • Los principalesenfoques del edutainment (enseñanza con videojuegos) a través de las tendencias conceptuales son: – Aprendizaje basado en juegos (GBL) – Serious Games – Gamification/Ludificación Enfoques y líneas
- 7. • Parten dela idea de la inclusión de los videojuegos en el aula (ed. formal) • Lo considera como recurso educativo (medio didáctico) • Aprovechan su narrativa • Aprovechan su diseño como industria cultural • Se piensa en aprendizaje por competencias • Indaga en el aprendizaje informal/formal Game based learning
- 8. • Tienen intencionalidadeducativa • Se apropian del aprendizaje formal en una parte del proceso educativo • Se usan para el aprendizaje de conceptos, o procedimientos o para el cambio de actitudes. • Tienen su propia forma de narrativa • Su diseño gráfico es atractivo. • Está ludificado en algunos aspectos. Serious Games
- 9. • No tienenada que ver con los videojuegos como hasta ahora hemos conocido. • Aprovecha la esencia de los juegos • Puntos/Badges/Ranking • Resultados preliminares • Motivación amplia • Si no se mantiene el feedback se pierde el “compromiso” (engagement) Gamification / Ludificación
- 11. MERLÍN NECESITA CONOCERQUÉ ES LA GAMIFICACIÓN PARA PODER CREAR LA PÓCIMA MÁGICA QUE SALVE EL CASTILLO . A LO LARGO DEL CAMINO ENCONTRÁ MISIONES COMPLEJAS Y CONOCIMIENTOS ARCANOS DEMUESTREN QUE PUEDEN CONSEGUIR LA INSIGNIA DE LA SABIDURIA….
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- 13. 1. ¿Cuándo aparece laGamificación?
- 14. HypeCycle for EmergingTechnologies (2011)
- 15. HypeCycle for EmergingTechnologies (2012)
- 16. HypeCycle for EmergingTechnologies (2013)
- 17. HypeCycle for EmergingTechnologies (2014)
- 18. 2. ¿Qué es laGamification?
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- 22. GAMIFICATION (CON O SINTIC) GAME BASED LEARNING (CON TIC) GAMES VIDEOGAMES NARRATIVE GAMES SERIOUS GAMES GAME MECHANICS COMMERCIAL GAMES SIMPLE SIMPLE/COMPLEX LEARNING SUPPORT / LEARNING OUTSIDE LEARNING INSIDE Gamification y Game-based Learning en Education
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- 25. ¡¡ YOU WIN AGAMIFICATION FIRST BADGE !!
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- 27. 3. ¿Es posible clasificarla Gamificación?
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- 30. (Richard Bartle -Investigador de juegos, autor de “Designing Virtual Worlds”)
- 31. 5. ¿Cuál es elpropósito de la Gamificación?
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- 34. Los sistemas deGamificación se establecen para dar respuesta a emociones mediante un código compartido. Generadores de engagement. Pasiones y emprendimiento. PRINCIPIO CORRELATO Respeto Empatía Entusiasmo Autorregulación Curiosidad Habilidad social Orgullo Autoestima- Autoconocimiento Motivación Motivación Autonomía Iniciativa Con la Inteligencia Emocional
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- 41. EfectosPositivos (Games) GBL +SOCIO EMOTIONAL LEARNING Efectos emocionales positivos provenientes de la experiencia del jugador (MacGonigal, 2011): 10. Alegría (Joy) 09. Asistencia, Socorro, Alivio (Relief) 08. Amor/Adoración (Love) 07. Sorpresa (Surprise) 06. Orgullo (Pride) 05. Curiosidad (Curiosity) 04. Emoción, Excitación (Excitement) 03. Asombro y Maravilla (Awe and Wonder) 02. Satisfacción (Contentment) 01. Creatividad (Creativity)
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- 44. 8. GAMIFICAR EL PROCESOEDUCATIVO
- 45. Gamificación en Educación KarlKapp en The Gamification of Learning and Instruction dice que la gamificación no es añadir puntos, niveles e insignias a un programa de aprendizaje , trata fundamentalmente de repensar el diseño de aprendizaje.
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- 53. SISTEMA GAMIFICADO (Asignatura deGrado) PBL = POINTS (Puntos) + BADGES (Insignias) + LEARDERBOARDS (Ranking)
- 54. SISTEMA GAMIFICADO (Asignatura deGrado)INICIAL Aprender la mecánica 1 Tarea INTERMEDIO Sostener la mecánica. 2 Tareas con Comodín en práctica ALTO Conseguir. 2 Tareas con Comodín Examen
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- 66. ¡¡ HAS GANADOLA INSIGNIA APRENDIZ DE GAMIFICACIÓN !!
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- 69. Críticas Enero de 2015.El artículo "Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance" (La evaluación de los efectos de la gamification en el aula: Un estudio longitudinal sobre la motivación intrínseca, la comparación social, la satisfacción, el esfuerzo y el rendimiento académico) Del artículo solo queremos destacar 3 resultados que son: 1. Con el tiempo, los estudiantes del curso gamificado estaban menos motivados, menos empoderados y menos satisfechos. 2. El curso gamificado afectó negativamente a las calificaciones de exámenes finales a través de la motivación intrínseca. 3. Sistemas gamificados ofrecen fuertemente recompensas pueden tener efectos negativos.
- 70. Conclusión No podemos compararel proceso de aprendizaje con el proceso de compra o fidelización a una marca. Como son procesos diferentes los diseños debe ser diferentes. No premiar el cortoplacismo, la respuesta condicionada daña el aprendizaje. Aprenden necesita de reflexión personal. Usemos mecánicas como narrativas, misiones o retos Aprendizajes, no puntos Engagement El badge como certificación académica personal de competencias. Feedback del aprendizaje no del juego.
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- 74. • (1) muestreclaramente el progreso, • (2) active emociones positivas, • (3) atraiga la atención del usuario e • (4) invite a la acción (más específicamente, a un cambio de conducta o la adquisición de un hábito determinado). • (5) intentar integrarlo en la vida de los alumnos. • (6) el alumno debe conocer el estado y la meta n todo momento • (7) De la primera gamificación se aprende Indicadores para iniciar
- 75. • (8) Resumen(Hoja de ruta): – ¿Qué gamificar? – ¿Por qué lo quiero gamificar? – ¿Quiénes lo usarán? ¿Sé algo de ellos? – ¿Cómo lo gamifico? Combinar lo extrínseco y lo intrínseco (recurre a RAMP) CREA LA NARRATIVA – ¿Cuál/Cómo es el contexto/experiencia? Flow, reglas, user journeys, mapas de flujo,… – ¿Cómo lo voy a medir? Bigdata, interaction reports, users testing, – ¿Qué errores hemos cometido? (del error se aprende) (¿logré conseguir lo que quiero?) – ¿Cómo lo voy a mejorar? (Users experiencies) Indicadores para iniciar
- 76. 42 fundamentosde ladiversiónde Jon Radoff
- 78. 16 deseos adultos– Ed. Superior
- 82. ...El futuro hallegado… y luego? 1. No podemos comparar el proceso de aprendizaje con el proceso de compra loyalty to a brand. 2. Los diseños son diferentes puesto que los procesos deben ser diferentes. 3. El aprendizaje necesita de reflexión personal interna. 4. Las mécanicas a usar son la narrativas, las misiones y los retos. 5. El foco de atención son los “aprendizajes” no los “puntos”. 6. Compromiso (Engagement) 7. Se usa el “badge” como certificación académica personal de las “softs skills”. 8. El feedback se hará sobre el aprendizaje no sobre el juego o la gamification.
- 83. ...Finalmente…continuará?… 1. Gamification enEducación es posible…… con o sin TIC 2. Formas de implementar “Games in School” - Ideas: a) Teachers practices with videogames to learn game mechanics b) Teachers create games with simple online apps c) Teachers play with their students d) Students play games and create games with Scracht to learn problem-based learning e) Students feel good. Learning is deeper and significant. f) We works with two competences at the same time: i. Digital competence ii. Socio-emotional competence
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- 85. ¡¡ YOU WIN AGAMIFICATION THIRD BADGE !!
- 87. ¡¡¡ GRACIAS HASCONSEGUIDO LA PRUEBA DE FUEGO TIENES UNA IDEA CLARA DE LA GAMIFICACIÓN EN EDUCACIÓN Y HAS SALVADO EL CASTILLO DE LA FURIA DE LAS LLAMAS!! ¿TE ATREVES A EXPERIMENTAR EN TU AULA?
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