En el presente documento abordaremos las problemáticas sociales que inciden en la exclusión y expulsión social del alumno como sujeto, haciendo énfasis en la exclusión Escolar.

1. PROBLEMÁTICAS
SOCIOANTROPOLÓGICAS EN
EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DEL
PROFESORADO TECNOLÓGICO
Actividad
EFI- Problemáticas Sociales en la
Exclusión Escolar
Alumnos:
- Moreno, Marcelo
- Moreno, Raul
- Riesco, Ceferino
- Valeriano, Elias
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2. PROBLEMÁTICAS
SOCIOANTROPOLÓGICAS EN
EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DEL
PROFESORADO TECNOLÓGICO
Curso: 1B
Carrera: Profesorado de Educación Tecnológica
Profesor: Haefeli, Claudia Irene
1. Introducción
En la presente exposición abordaremos las problemáticas sociales que inciden en la exclusión
y expulsión social del alumno como sujeto, haciendo énfasis en la exclusión Escolar.
2. Exclusión y Expulsión Social:
¿Qué es la exclusión?
Es estar por fuera del orden social, no hace referencia a las condiciones en las que se llegó,
sino a un estado En la que se encuentra un sujeto (persona)
¿Qué es expulsión social?
Se refiere a la relación entre ese estado de exclusión y lo que lo hizo posible para llegar a él.
Mientras que el excluido es meramente un producto un dato, un resultado de la imposibilidad
de integración, el expulsado es resultado de una serie de consecuencias sociales, una
producción, tiene carácter móvil.
Concepto Nuda Vida: La expulsión social provoca un “desaparecido” de los escenarios públicos
y de intercambio. Este sujeto es considerado “nuda vida” (vida invisible) para conceptualizar a
aquellos sujetos que han perdido visibilidad, nombre, palabra y que transitan por una sociedad
que parece no esperar nada de ellos.
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3. PROBLEMÁTICAS
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INSTITUTO SUPERIOR DEL
PROFESORADO TECNOLÓGICO
3. Como actúan las Instituciones Principales en la exclusión y en el contexto de
expulsión social?
Las instituciones perdieron su objetivo inicial de formadoras del sujeto para la vida cotidiana en
sus valores e instrucción para ser ciudadanos.
• Las Familias: Están ausentes o disfuncionales, sin imagen paterna filia (Patriarcal),
ahora están desempleadas, abandonadas por el Estado. Ya no son formadores de
valores y de contención. La familia Un significante vacío, lugar sin referencia estable de
significación.
• La Escuela: incapaz de internalizar los cambios sociales. Docentes incapaces de
resignificar el rol de autoridad, manifestando sentir: ignorancia, lastima, resignación o
hasta bronca, contra los chicos.
• El Estado: Que se ha ausentado en su función – como la de un buen padre de familia
dice la ley - normalizadora, de regulación, contención y amparo y su sustitución por el
mercado. Ya no se trata de ciudadanos sino de consumidores. Además, actúan a través
de la policía: los explota económicamente, los golpea y abusa de los chicos y los
devuelve a las calles.
El Sujeto: El mercado se dirige a un sujeto que solo tiene derechos de consumidor, y no los
derechos y obligaciones conferidos al ciudadano. El consumo, entonces no requiere la ley ni
los otros, dado que es en relación con el objeto y no con el sujeto donde se asienta la ilusión de
satisfacción. El consumo no es repartido equitativamente, pero instituye para consumidores y
no consumidores un nuevo ideal del yo.
De subjetivación: un modo que despoja al sujeto de la posibilidad de decisión y de
responsabilidad. Una de las condiciones de subjetivación en el entorno familiar es la
indiferenciación de los lugares tradicionales de padre, madre, hijo, con la consecuente
disolución de las posiciones de protección y autoridad de los padres hacia los hijos
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EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DEL
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4. Como se relaciona la violencia y las condiciones sociales en el contexto de
exclusión y expulsión social.
El Estado- nación, mediante sus instituciones principales, la familia y la escuela, ha dejado de
ser el dispositivo de la “moralidad” del sujeto. Ahora la violencia con el otro, la violencia a
modo de descarga o pulsión descontrolada es el índice de la incapacidad del dispositivo para
instituir una subjetividad regulada por la ley simbólica.
El Contexto: Los barrios están caracterizados por calles de tierra de trazado irregular sin
servicios elementales, instalaciones sanitarias muy precarias, sin redes telefónicas y con un
transporte que además de tener largos intervalos no llega a las cercanías de las viviendas.
Estos barrios mantienen débiles contactos con la vida en el centro de una ciudad.
Las Condiciones sociales: Se configura un escenario de violencia. El barrio es el epicentro
de la actividad económica, allí puede encontrarse casi todo, aunque de dudosa procedencia.
En cuanto a las condiciones de habitabilidad, si bien la mayoría de las viviendas son de
material, gracias a los planes de vivienda; en ellas conviven en promedio diez personas. Como
agravante las transformaciones económicas han conducido de la precarización laboral a la
destitución. (Desocupación)
La Violencia: La violencia se presenta como el sustrato cotidiano sobre el que construyen
subjetividad niños y jóvenes. Características de la sociedad que promueven la violencia:
Indiferencia
Vacío de relaciones
Felicidad como bien de cambio
Valores determinados por el mercado
Medios como transmisores de esos valores.
-Adultos que buscan ser adolescentes abandonando los roles referenciales de contención,
limite y responsabilidad.
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5.Que herramientas utilizamos para abordar la exclusión y expulsión social en
ámbito escolar:
Observación: Identificar al sujetos o grupos de sujetos que están en estado de exclusión y
de expulsión social.
Biografía Escolar: El docente recurre desde sus experiencias en la formación inicial,
repasando todo su trayecto académico, para identificar las problemáticas que afectan al Sujeto
(alumno). Es decir, el apela al recorrido del período vivido en la escuela siendo éstos alumnos,
constituyendo una fase formativa “clave” y que su abordaje resulta enriquecedor para entender
la práctica profesional.
El relativismo cultural: Es la tendencia a considerar que cada cultura debe ser estudiada
con objetividad y descripta en el contexto de los problemas y posibilidades de una sociedad, ya
que cada cultura tiene su valor Para entender el comportamiento de una sociedad se debe
intentar saber por qué las personas en esa sociedad deciden hacer ciertas cosas y evitar otras.
El relativismo cultural favorece la integración porque busca explicaciones a las costumbres, no
las prejuzga ni discrimina y establece la empatía entre los miembros de distintas sociedades.
Innsaei- Intuición: Este concepto finlandés promueve la conexión de ser humano ante la
intuición y la empatía a través de la reflexión. Para acribar la intuición hay que conectar con
nuestro interior a través de la reflexión, es decir realizando una introspección a partir de la
observación que la persona hace a sí misma para poder conocerse y ponerse en el lugar del
otro. Entonces desde ese espacio reflexivo la mirada interior se intenta buscar las respuestas
para el afuera.
6.Sketch teatral.
7. Caso de IPEM nro. 388. Marqués Anexo (El Pueblito).
Se expondrá las problemáticas de exclusión y expulsión social que se encuentran en el
contexto diario de Barrio Márquez Anexo (el Pueblito) ubicado en la zona noreste de la ciudad
de Cordoba.
A partir de la visibilizar hechos violentos en los que murieron ex alumnos del IPEM nro. 388 las
instituciones Escuela-Familia-Estado pudieron crear espacios de participación inclusivas
logrando como objetivos la reinserción escolar y promover la escuela abierta.
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6. PROBLEMÁTICAS
SOCIOANTROPOLÓGICAS EN
EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DEL
PROFESORADO TECNOLÓGICO
Además, se logró desde la comunidad educativa el proyecto de Ley Provincial 10.150 que
establece al 7 DE MAYO como “DÍA DE LA PROMOCIÓN DE LA PALABRA Y LA NO
VIOLENCIA EN EL ESPACIO PÚBLICO” y la Ordenanza Municipal nro. 583 de Escuelas
Seguras.
Fuente:
http://www.lavoz.com.ar/noticias/sucesos/marques-barrio-que-roba-vidas
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/aprender-disparar-palabras-desafio-marques-anexo-0
http://www.lavoz.com.ar/cordoba-ciudad/una-ordenanza-contra-la-violencia-que-nacio-en-marques-anexo
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/ipem-de-marques-anexo-tendra-la-primera-universidad-popular
Moreno, Marcelo Moreno, Raúl Riesco, Ceferino Valeriano,
Elías
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7. PROBLEMÁTICAS
SOCIOANTROPOLÓGICAS EN
EDUCACIÓN
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PROFESORADO TECNOLÓGICO
Además, se logró desde la comunidad educativa el proyecto de Ley Provincial 10.150 que
establece al 7 DE MAYO como “DÍA DE LA PROMOCIÓN DE LA PALABRA Y LA NO
VIOLENCIA EN EL ESPACIO PÚBLICO” y la Ordenanza Municipal nro. 583 de Escuelas
Seguras.
Fuente:
http://www.lavoz.com.ar/noticias/sucesos/marques-barrio-que-roba-vidas
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/aprender-disparar-palabras-desafio-marques-anexo-0
http://www.lavoz.com.ar/cordoba-ciudad/una-ordenanza-contra-la-violencia-que-nacio-en-marques-anexo
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/ipem-de-marques-anexo-tendra-la-primera-universidad-popular
Moreno, Marcelo Moreno, Raúl Riesco, Ceferino Valeriano,
Elías
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