El documento proporciona recomendaciones para apoyar programas de integración escolar. Sugiere que el coordinador del programa de integración mantenga una estrecha relación con el equipo docente y monitoree el aprendizaje de los estudiantes. También recomienda que el equipo docente comparta materiales y desarrolle estrategias diversificadas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

1. PLAN DE APOYO COMPARTIDO –
PROGRAMAS DE INTEGRACIÒN ESCOLAR

2. PUNTOS CLAVES
• Es altamente recomendable que el Coordinador del
Programa de Integración Escolar mantenga una estrecha
vinculación con el ELE
• Que conozca el manual estratégico del PAC
• Que desarrolle acciones de trabajo en conjunto tales como:
 Monitorear los aprendizajes de los estudiantes con NEE
 Participar en los grupos de estudio docentes, para apoyar
la RDA
 Identificar y difundir practicas de atención a la diversidad
 Contribuir a la implementación de los 5 focos del PAC

3. PUNTOS CLAVES
• El equipo de aula debe compartir los materiales PAC y PIE
• Diseñar estrategias diversificadas para aplicar a los planes
de clases y a la evaluación de los aprendizajes
• Elaborar un Plan de Adecuación Curricular Individual en
base a la información de la evaluación diagnostica inicial
• El PACI implica adecuar la programación anual y los planes
clase a clase
• Acordar las formas en que se registrarán los aprendizajes y
evaluaciones de los estudiantes con NEE

4. ¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA?
Son la actividades empleadas en el salón de clase donde
el docente le corresponde dar respuesta a las necesidades
de todos los estudiantes, ajustar los contenidos de los
programas de estudio a las necesidades de cada uno de
los alumnos, tratando de asegurarse de que las prácticas
que realizan tienen sentido para todos, dedicar el mismo
tiempo en los puntos a enseñar, incorporar al estudiante a
las tecnologías de la comunicación, desarrollar el
pensamiento matemático, científico, ético, analítico y
reflexivo en los alumnos (desarrollo de saberes y
competencias)
El docente tiene que tomar en cuenta que enseñar tiene
que ver con aprender, y que aprender tiene que ver con
llegar a ser, y que hacer historia tiene que ver con
construirse una vida.

5. Los profesores de las aulas diversificadas
utilizan el tiempo de manera flexible,
recurre en una amplia gama de estrategias
de aprendizaje y se alían con sus alumnos
para verificar que tanto lo que se aprende
como el ambiente en que esto sucede
están hechos a la medida del alumno. No
hacen encajar a la fuerza a los alumnos.

6. Sellos distintivos de las aulas diversificadas
En las aulas diversificadas, los profesores parten del punto en
el que se hallan los alumnos, no de la portada de una guía
sobre el currículum. Aceptan la premisa de que los alumnos
son muy diferentes en ciertos aspectos relevantes, y edifican
sobre ella. De este modo, aceptan y trabajan sobre la base de
que los profesores deben estar preparados para involucrar a
los estudiantes en su instrucción a través de diferentes
modalidades de aprendizaje, apelando a distintos intereses, y
usando ritmos diversos así como varios niveles de
complejidad. En las clases diversificadas, los profesores hacen
posible que el estudiante, a medida que crece y se desarrolla,
compita consigo mismo, en mayor medida que lo hace con el
resto de estudiantes.

7. . ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE
LA DIVERSIFICACION ,
PRINCIPIOS.

8. Docente se centra en lo esencial. El docente
contempla diferencias entre estudiantes.
Enseñanza y evaluación son inseparables5. El
docente modifica los contenidos, los procesos y
los productos – Evaluación
Todos los estudiantes participan en tareas
adecuadas para ellos. El docente y los
estudiantes colaboran en el aprendizaje. El
docente equilibra los ritmos del grupo y del
individuo. Docente y estudiantes trabajan juntos
como un método flexible

9. REPLANTEARSE COMO DAR CLASE Y PARA QUIEN•
NUEVAS MANERAS DE CONCEBIR LAESCUELA -
Instrucción diversificada es una educación de calidad ya
que reconocen y cultivan la individualidad.
REFLEXIONAR SOBRE LOS ALUMNOS A LOS QUE
ENSEÑAMOS - El tipo de niños que acude a la escuela
es muy variado, trayendo con ellos un repertorio de
circunstancias y necesidades diferentes.
BATALLA POR LA EQUIDAD Y LA CALIDAD ESCUELA
Niños sin apoyo Nivel de conocimiento De sus hogares
superior Equidad Calidad Expectativas y Desarrollar su
experiencias Potencial

10. • COMO AGRUPAR A LOS ALUMNOS - establecer clases
heterogéneas debería procurar la equidad en el trato y la calidad
de enseñanza para todos.
• MODOS DE ENTENDER LA ESCUELA QUE TODAVIA
PERSISTEN - Premisas a tener en cuenta para comenzar con
una diversificación de la enseñanza: - Estudiantes diferentes -
Conectar con el punto de partida de cada niño - Ignorar las
diferencias no ayuda a desarrollar las capacidades - Realizar
modificaciones en función de los alumnos. - El punto de partida de
la diversificación es una educación optimizada. - La diversificación
contempla las necesidades.
EL ROL DEL DOCENTE EN UN AULA DIFERENCIADA
Organizadores de aprendizaje, creando modos de aprender que
capten la atención y promuevan la comprensión y organizándolas
clases orientadas a la actividad y la investigación. Crear
estrategias didácticas para que la mayoría encuentre su forma de
aprendizaje adecuada.

11.  Destrezas para conducir una clase diferenciada:•
Organizar un currículo centrado en información,
conocimiento y destrezas esenciales.• Observar y
reflexionar sobre cada alumno• No quedarse con las
primeras impresiones• Animar a los alumnos a que se
expresen• Considerar y utilizar el tiempo con flexibilidad•
Etc
 ENFOQUES METODOLOGICOS Y ESTRATEGIAS PARA
UNA ENSEÑANZA COLABORATIVA Diferencias Clase
Género Cultura Lingüísticas Social “Todos los hombres
son diferentes. Y deben hacer lo posible por continuar
siéndolo" (Paulo Coelho)
 Un aula es inclusiva cuando en ella…• Se trabaja el
aprendizaje cooperativo.• Se comparten ideas y
creencias.• Se colabora con la familia.• Los maestros
son comprometidos.• Está adaptada al currículo.•
Existen procedimientos para evaluar con eficacia.

12.  ¿Cuándo aprenden mejor los alumnos?• Descubriendo
por si mismos.• Conectando lo aprendido con
experiencias previas.• Estando en un ambiente armónico,
dándoles la oportunidad de aprender.
 ¿Qué hacer cuando hay alumnos pertenecientes a otras
culturas?• Integrar contenidos de otras culturas.•
Construir entre todos el conocimiento.• Reducir los
perjuicios.• Promover una educación basada en la
igualdad.• Incluir a todos los alumnos en las
programaciones, evitando aislamientos.
 ¿Qué condiciones debe reunir un aula inclusiva?• Ofrecer
las mismas oportunidades de participación.• Mantener
una actitud positiva ante las capacidades de aprendizaje
del alumnado.• Conocer las diferencias individuales de
cada alumno• Aplicar métodos y procedimientos de
enseñanza adaptados al alumno.• Ofrecer apoyo
incondicional a padres y profesores.

13.  ESTRATEGIAS PARA MANEJAR UN AULA DIFERENCIADA
Para poder llevar a cabo un aula diferencial es necesario tener
en cuenta 17 estrategias clave: conocer los intereses, aptitudes
y capacidades de los alumnos; diferenciar y respetar el ritmo
de cada alumno; establecer un tiempo de trabajo adecuado
para los alumnos.; utilizar actividades de anclaje.; trasmitir bien
las instrucciones.
 Establecer los grupos de trabajo. Acabar con formación de
base.; Enseñar a pedir ayuda.; Reducir el ruido.; Planificar la
entrega de tareas.; Saber colocar el mobiliario.
 Reducir el movimiento “errático”; Promover la concentración;
Tener un plan para los que “terminan pronto”; Elaborar un plan
para “hacer alto”.16. Hacer a los alumnos responsables de su
trabajo.; Hablar con los alumnos sobre los procesos grupales o
individuales.