El documento habla sobre la importancia de realizar una evaluación diagnóstica en el aula para determinar el nivel de conocimientos previos de los estudiantes. Una evaluación diagnóstica cualitativa permite identificar las disposiciones, nivel de desarrollo evolutivo y conocimientos previos de cada estudiante en tres dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal. Los resultados de la evaluación diagnóstica guían al docente para diseñar nuevas enseñanzas que permitan a los estudiantes alcanzar su nivel próximo de desarrollo

1. EL DIAGNÒSTICO DEL
AULA CONCEPTOS, PROCEDIMINETOS: ACTITUDES Y
DIMENSIONES COMPLEMENTARIAS.

2. EL DIAGNÒSTICO DEL AULA CONCEPTOS, PROCEDIMINETOS: ACTITUDES
Y DIMENSIONES COMPLEMENTARIAS.
ELENA L. LUCHETTI
OMAR G.BERLANA
El siguiente reporte nos habla de la importancia de realizar una
evaluación diagnostica en un aula de clases, primeramente
definiremos la palabra evaluación que es un Proceso a través del
cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o
alguien, con la finalidad de intervenir si es necesario, para
aproximarlo a lo ideal.
El diagnóstico es la primera evaluación formativa que se aplica, no se
tiene una calificación, en caso de la docente le quiera asignarle un
numero lo puede hacer pero esto no incidirá en la calificación del
alumno. Este tipo de evaluación es cualitativa por lo que solamente se
pueden hacer anotaciones ya que el principal Objetivo de esta, es
determinar el nivel de dominio de un aprendizaje que ya está
establecido, siendo dinámica, fiables, válidos y factibles.
El constructivismo señala tres elementos básicos que se le denomina
el estado inicial de los alumnos:
Disposición para aprender: en esta parte nos explica que el niño
antes de todo debe de tener el deseo de aprender y tener esa
confianza de sus habilidades con una mente positiva
Nivel de desarrollo evolutivo: esto se debe de tomar en cuenta para la
evaluación diagnostica el nivel en el que se encuentra el alumno,
sensomotora, intuitiva, operatoria concreta y operatoria formal
Conocimientos previos: que son cuando el alumno se enfrenta a un
contenido a aprender lo hace siempre armando concepciones a través
de sus experiencias previas
Durante la evaluación diagnostica Se desarrollan 2 marcos de
diferencias principales: cuantitativo y cualitativo.

3. Los Conocimientos previos tiene 3 dimensiones
Conceptual: Es el conjunto de informaciones que caracterizan a una
disciplina o campo del saber.
Procedimental: Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la
consecución de una meta.
Actitudinal: Sn los valores, normas, y actitudes}
Para realizar un diagnóstico se puede hacer de manera
oral (Debate, exposición, entrevista)
por escrito: (resolución de problemas, mapas conceptuales, redes
conceptuales, cuestionarios, ensayos)
L a función que tiene el examen diagnóstico es ver los conocimientos
previos que posee los alumnos para después adquirir nuevos
aprendizajes y llegar al nivel potencial primeramente se les explicara
lo que es el desarrollo próximo que viene siendo la distancia entre por
la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial atreves de la resolución de problemas guiados
por un adulto o un compañero más capaz.
Esto está enfocado que el alumno ya tiene un nivel real que es lo que
el alumno ya sabe entonces mediante la evaluación diagnostica
conoceremos este nivel para después hacer que el alumno llegue a
un nivel próximo mediante nuevos conocimientos.
Es recomendable realizar la evaluación diagnostica al comienzo de un
ciclo, unidad, tema o algo que deseamos empezar con el fin de ver que
saben ya los alumnos se pretende que con ayuda de la evaluación
diagnostica se obtengan aprendizajes significativo llegando al nivel
próximo dela alumno pero para esto el contenido a aprender sea
potencialmente significativo o sea lógico, psicológico, social y
directamente significativo, es psicológicamente significativo cuando

4. tiene organización y está al alcance de la madurez del alumnado y
acerca de su esfera de inquietudes, es socialmente significativo
cuando tiene vigencia en la sociedad y se relaciona con lo que rodea
a los alumnos, es didácticamente significativo cuando es presentado
de modo que pueda contribuir decisivamente a la posibilidad de
atribuirle algún significado.