Este documento habla sobre la importancia de realizar una evaluación diagnóstica en el aula para determinar el nivel de conocimientos previos de los estudiantes. Explica que la evaluación diagnóstica mide el estado inicial de los estudiantes en términos de su disposición para aprender, nivel de desarrollo evolutivo y conocimientos previos. Además, detalla que la evaluación diagnóstica puede ser cualitativa o cuantitativa y que su objetivo es conocer el nivel real de los estudiantes para luego elevarlo a un nivel pró

1. EL DIAGNÒSTICO DEL AULA
CONCEPTOS, PROCEDIMINETOS: ACTITUDES Y DIMENSIONES
COMPLEMENTARIAS.

2. EL DIAGNÒSTICO DEL AULA CONCEPTOS, PROCEDIMINETOS:
ACTITUDES Y DIMENSIONES COMPLEMENTARIAS.
ELENA L. LUCHETTI
OMAR G.BERLANA
El siguiente reporte nos habla de la importancia de realizar una
evaluación diagnostica en un aula de clases, primeramente
definiremos la palabra evaluación que es un Proceso a través del
cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o
alguien, con la finalidad de intervenir si es necesario, para
aproximarlo a lo ideal.
El diagnóstico es la primera evaluación formativa que se aplica, no
se tiene una calificación, en caso de la docente le quiera asignarle
un numero lo puede hacer pero esto no incidirá en la calificación
del alumno. Este tipo de evaluación es cualitativa por lo que
solamente se pueden hacer anotaciones ya que el principal Objetivo

3. de esta, es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje que
ya está establecido, siendo dinámica, fiables, válidos y factibles.
El constructivismo señala tres elementos básicos que se le denomina
el estado inicial de los alumnos:
Disposición para aprender: en esta parte nos explica que el niño
antes de todo debe de tener el deseo de aprender y tener esa
confianza de sus habilidades con una mente positiva
Nivel de desarrollo evolutivo: esto se debe de tomar en cuenta
para la evaluación diagnostica el nivel en el que se encuentra el
alumno, sensomotora, intuitiva, operatoria concreta y operatoria
formal
Conocimientos previos: que son cuando el alumno se enfrenta a un
contenido a aprender lo hace siempre armando concepciones a
través de sus experiencias previas
Durante la evaluación diagnostica Se desarrollan 2 marcos de
diferencias principales: cuantitativo y cualitativo.
Los Conocimientos previos tiene 3 dimensiones
Conceptual: Es el conjunto de informaciones que caracterizan a una
disciplina o campo del saber.

4. Procedimental: Un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la
consecución de una meta.
Actitudinal: Sn los valores, normas, y actitudes}
Para realizar un diagnóstico se puede hacer de manera
oral (Debate, exposición, entrevista)
por escrito: (resolución de problemas, mapas conceptuales, redes
conceptuales, cuestionarios, ensayos)
L a función que tiene el examen diagnóstico es ver los
conocimientos previos que posee los alumnos para después
adquirir nuevos aprendizajes y llegar al nivel potencial
primeramente se les explicara lo que es el desarrollo próximo que
viene siendo la distancia entre por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial
atreves de la resolución de problemas guiados por un adulto o un
compañero más capaz.
Esto está enfocado que el alumno ya tiene un nivel real que es lo
que el alumno ya sabe entonces mediante la evaluación diagnostica

5. conoceremos este nivel para después hacer que el alumno llegue a
un nivel próximo mediante nuevos conocimientos.
Es recomendable realizar la evaluación diagnostica al comienzo de
un ciclo, unidad, tema o algo que deseamos empezar con el fin de
ver que saben ya los alumnos se pretende que con ayuda de la
evaluación diagnostica se obtengan aprendizajes significativo
llegando al nivel próximo dela alumno pero para esto el contenido
a aprender sea potencialmente significativo o sea lógico,
psicológico, social y directamente significativo, es psicológicamente
significativo cuando tiene organización y está al alcance de la
madurez del alumnado y acerca de su esfera de inquietudes, es
socialmente significativo cuando tiene vigencia en la sociedad y se
relaciona con lo que rodea a los alumnos, es didácticamente
significativo cuando es presentado de modo que pueda contribuir
decisivamente a la posibilidad de atribuirle algún significado.