Este documento presenta una guía para elaborar un proyecto educativo. Incluye secciones para el diagnóstico del aula, fundamentación y objetivos, contenidos, instrumentos de evaluación, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, y recursos bibliográficos. Proporciona detalles sobre cómo completar cada sección para desarrollar un proyecto integral.

1. “ELABORACIÓN
DEL
PROYECTO””

2. CRONOGRAMA DE
ACCIONES
CARÁTULA DIÁGNÓSTICO
FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS
CONTENIDOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ACCIONES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

3. CARÁTULACARÁTULA
 ESTABLECIMIENTO…………………………….
MATERIA:……………………………………………
PROFESOR/ATUTOR/A:…………………………..
RESIDENTE Ó PRACTICANTE………………….
CURSO:………….FECHA (desde-hasta)…….
HORARIOS………………………….
NOMBRE DEL PROYECTO (de acuerdo a su
creatividad o de la unidad a desarrollar).
menú

4.  Incorporar características de la institución:
ubicación, aspectos edilicios, muebles,
equipamientos, etc.
 Elaborar el diagnóstico áulico a partir de:
Observación del comportamiento del /los alumnos:
actitudes, aptitudes, disponibilidad para trabajar,
relación con el docente y compañeros.
 Lecturas e interpretación de textos.
 Trabajos grupales.
 Participación, producciones orales y escritas.

5.  Características del adolescente
 cantidad de alumnos: varones y mujeres.
 clima del aula.
 Ubicación de los alumnos.

6.  hábitos de estudio.
 Tiempo disponible para el estudio y actividades
extraescolares (ej. Trabaja o no).
 Habilidades y pasatiempos.
 Tema o información que quisiera profundizar.
 Conocimiento o algunos comentarios de sí
mismo y de los de su entorno.

7.  Autoestima.
 Deseos y preferencias.
 Puntos de vista acerca de las materias
cursadas y de algunos conceptos
relacionados a la escolaridad.
 El futuro, proyecciones.
 Conocimientos previos de la asignatura –
ciencia (pueden ser algunos conceptos o
ideas…)

8.  (Marco teórico en el que se sustenta la
significatividad o importancia de la unidad o
contenidos a desarrollar) ¿Porqué es
importante desarrollar este contenido?
Sustento teórico del/los contenido/s a
desarrollar.

9. son de mayor alcance, requiere de procesos de
pensamiento superiores.
Ej.: Comprender. Valorar. Relacionar. Reflexionar.
Analizar. Reconocer. Resolver una situación
problemática. Investigar, indagar. Decidir.
Inventar. Pensamiento crítico. Analizar-
sintetizar. Autonomía científica. Familiarizarse.
Transferir. Fundamentar. Profundizar. Etc.

10. son de menor alcance, requiere de procesos de
pensamiento básicos.
Ej.: Interpretar. Apreciar. Comparar. Diferenciar.
Describir. Analizar . Identificar o definir un
problema. Establecer regularidades.
Diferenciar, corresponder. Establecer
relaciones causa-efecto. Conocer. Aplicar. Etc.
Ej.: - Reconocer… ó - Analizar y reflexionar…

11.  : se describen aquí todos los temas
(conocimiento científico) a ser abordados en un
período o en la fecha. (ver: D.C.; C.B.C; P.C.I.;
P.E.I.; selección y organización de contenidos
por departamentos (interdisciplinariedad).

12.  manipulación; interpretación; descripción; indagación;
recolección; utilización; resolución; recuperación;
caracterización; aplicación; discusión; elaboración;
conceptualización; discusión y evaluación de la información;
relación e integración; indagación y elaboración de; análisis
crítico; problematización de situaciones; formulación de juicios
personales; examinar; comprobación; registro; debatir;
preparación; socialización; reconocimiento; contrastación o
comparación; profundización; observación y análisis;
diferenciación y reflexión; ejecución; fundamentación o
justificación; representación gráfica, dramatización de
situaciones; explicación, argumentación; construcción; etc.

13.  Propiciar el análisis crítico; Disposición a
reflexionar en forma constructiva frente a las
situaciones problemáticas; Cultivo de actitudes
de flexibilidad, tolerancia y respeto por lo
diferente; Flexibilidad para modificar los
propios puntos de vista; Participación activa;
Rigor en la auto-observación de actitudes;
Apreciar ó valorar los aportes de; Actitud
crítica y reflexiva; Confianza en la construcción;

14.  Propiciar actitud de análisis y comprensión de;
Desarrollo de actitud de auto-observación de
sus conductas; Desarrollo de autonomía y
responsabilidad; Actitud crítica y reflexiva
frente a los alcances y los límites de la ciencia
psicológica; Disposición crítica y analítica
frente a algunas situaciones;

15.  Propiciar actitud de análisis; Confianza en la
posibilidad de; Aprecio por el conocimiento;
Favorecer el desarrollo de; Respeto por,
compartir; ser solidario, colaboración;
concientizarse o tomar consciencia de; juzgar
críticamente; desempeño adecuado; etc.

16.  Descripción de las actividades que
realizarán tanto el docente como el/los
alumnos (estimar los tiempos).

17.  Es la descripción de los métodos y técnicas
que se emplearán para poder concretar los
objetivos propuestos para los contenidos
incluidos en el proyecto

18.  Respeto, responsabilidad, creatividad y dedicación.
Correcta comprensión, análisis, reflexión, integración y
aplicación de los contenidos desarrollados.
Participación activa y autónoma en el trabajo
intelectual.
Expresión oral y escrita clara y coherente.
Presentación de los trabajos en tiempo y forma.
Capacidad de relacionar distintas posturas, tratando
de compararlas y contraponerlas.

19.  Expresiones orales y escritas. Carpetas.
Registros.
Trabajos de aplicación (redacciones, afiches,
mapas conceptuales, esquemas de
contenidos, trabajos prácticos, resolución de
consignas, collages, etc.)

20.  Consignar si el módulo es de 40; 80;
120min.
Por trimestre o cuatrimestre:
Eje ó unidad 1,2 y 3: desde Abril hasta Junio.
Eje ó unidad 4: desde Julio hasta Noviembre

22.  Humanos: docente, alumnos, bibliotecarios,
directivos, especialistas, padres,
organizaciones, instituciones…
Materiales: tiza, borrador, pizarrón, cañón,
cpu, computadora, afiches, fibrones,
cartulinas, tijeras, alcohol, sal, hojas de
plantas, video, t.v., CD ó DVD, laboratorio,
sala de informática, elementos de laboratorio,
retroproyector, filminas, diarios, fotocopias,
libros, maqueta, dibujos, filmadora, etc.

23.  a utilizar en clase o en el período. Debe tener una
relación estrecha o debe ser pertinente al tema a
desarrollar y en lo posible tener las respuestas
para que el tutor o quien observe el proyecto
evalúe ó conozca la relación o resolución de la
consigna y su correspondencia con el contenido.
Por lo general aquí se incluye consignas de
trabajo, casos, gráficos, acertijos, recortes de
artículos periodísticos, de imágenes, etc, donde
los alumnos aplicarán los contenidos
abordados.

24.  (básica, sugerida, complementaria)
 Nombre del autor. Título de la obra. Editorial.
Lugar y fecha de edición.
 Ej.: Romero, Roberto. Grupos. Editorial
Océano. Bs. As., marzo de 2007.