El documento describe los elementos de un programa de tutoría para estudiantes que reprobaron la nivelación inicial o tuvieron bajos resultados en las pruebas. Los estudiantes que ingresan a la tutoría son aquellos que no aprobaron la nivelación, tienen dificultades de aprendizaje o bajos resultados. La tutoría se enfoca en las áreas disciplinares y orienta actividades de autogestión y acogida pedagógica. Los estudiantes que reprueban deben hacer un portafolio de saberes. El modelo de tutoría requiere formar a

1. Elementos del MAC

2. Una vez realizado el diagnóstico de los estudiantes y su nivelación inicial
podemos establecer quienes la aprobaron, reprobaron o no la hicieron.
Los estudiantes que ingresan a tutoría y acompañamiento son principalmente:
Estudiantes que no cursan la nivelación
Estudiantes con dificultades de
aprendizaje y bajo rendimiento
Estudiantes reprobados de la
nivelación
Estudiantes con bajos resultados Test
de Creencias Docentes
Tutoría

3. Las Escuelas levantan un programa de tutoría para los estudiantes que
reprobaron algunos de los siguientes módulos: Autogestión,
Conocimientos Disciplinares y Taller de Acogida Pedagógica,
correspondiéndole a la DFI hacerlo e informarlo para Lenguaje y
Matemáticas.

4. De los tres ejes (Autogestión, Conocimientos Disciplinares y Taller de
Acogida Pedagógica) se consideró apropiado recomendar a las Escuelas
levantar un Programa de Tutoría desde los Conocimientos Disciplinares,
y desde él orientar las actividades para la Autogestión y la Acogida
Pedagógica en caso de que algún estudiante haya reprobado alguna de
ellas.

5. Los estudiantes que
reprueban alguna
actividad de la
Nivelación deben
hacer un portafolio
integrado de saberes.

6. Dentro de las características de la aplicación este modelo de tutoría se
considera la importancia de la formación de los tutores para responder
a los diferentes requerimientos de los estudiantes. Debido a lo anterior
este ámbito de acción del Modelo de Aseguramiento de la Calidad
contempla procesos de formación para los tutores.

7. También considera la existencia redes de apoyo reconocibles, en este
contexto universitario, la Dirección de Formación Integral, quien
proporciona apoyo psicoeducativo a los estudiantes. Y por último la
atención personalizada que responde a sus necesidades particulares.