planeamiento didáctico, Elementos básicos a considerar: Objetivos, contenidos, estrategias y evaluación

1. El planeamiento didáctico en el Nivel
Superior: Planeamiento Didáctico
Matilde Rojas
Junio 2014

2. El planeamiento didáctico
• Nivel más concreto de la planeación
curricular o educativa y tiene su centro de
acción en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se realiza en el aula de
clases.

3. Diseño de Planeamiento
Didáctico
Análisis de fuentes curriculares.
•El alumno
•El contexto socioeconómico
cultural.
El Proyecto educativo
Institucional
•Programas de estudios
•Otros documentos

4. El planeamiento didáctico asegura:
Eficiencia
Economía
Utilidad
Orden
Amplitud
Contextualizar el
curriculum

5. Pasos para el planeamiento didáctico
• Análisis de los aspectos más importantes que
influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Se seleccionan y organizan los elementos o
componentes curriculares básicos

6. Elementos básicos que se deben considerar en el
planeamiento didáctico
Objetivos o las competencias: que están relacionados directamente con el
perfil de la carrera.
Los contenidos, relacionados con los objetivos y deben tener una secuencia
lógica.
Situaciones de aprendizaje, relacionadas con los objetivos o competencias y
debe considerarse el tiempo con que se cuenta para su desarrollo.
La evaluación, relacionada con los objetivos y las competencias y deben
participar todos los autores de proceso enseñanza aprendizaje.

7. Planeamiento didáctico Componentes o Elementos
•Qué y para qué enseñar?:
Objetivos y contenidos.
•¿Cuándo Enseñar?: Secuencia
lógica –psicológica
•¿Cómo enseñar?: Estrategias
didácticas y recursos.
•¿ Qué, Cómo, cuándo y con
qué evaluar?: Evaluación del
aprendizaje
Criterios de Elaboración
•Continuidad
•Secuencia: lógica –psicológica
•Integración.
Características
•Realista
•Flexible
•Cooperativo
•Integrador de elementos
•Preciso y Claro

8. Planeamiento didáctico con enfoque constructivista
Conocimientos y
experiencias
previas
Capacitado
Motivado
Debe
tener
Deben ser
Docente
Actitud para el
aprendizaje
Aprendizaje significativo
Estudiante
Contenidos
Estructura
cognitiva
adecuada
Ordenados y bien
estructurados
Depende
de
Requier
e de
De: Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas

9. Los conocimientos que
comenzaron a ser elaborados
y llegan a estar más
integrados y a funcionar con
mayor autonomía.
Como consecuencia de ello,
las ejecuciones comienzan a
ser más automáticas y a exigir
un menor control consciente.
Uso de estrategias para dar
solución a problemas,
respuestas a preguntas.
Fases del aprendizaje significativo
Inicial Intermedia Terminal
Son
La información de percibe
de manera aislada.
Contenido conceptual.
Uso de la memoria
El procesamiento de la
información es global.
La información aprendida es
concreta y vinculada al
contexto específico.
Uso de estrategias de
repaso
Se da relación y similitudes
entre las partes aisladas y
llega a configurar esquemas
y mapas cognitivos acerca de
la materia. El conocimiento
aprendido se vuelve aplicable
a otros contextos.
Uso de estrategias
elaborativas u organizativas
como: mapas conceptuales y
redes semánticas.
Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas

10. Objetivos
Se deben
• Determinar
• Formular
• Al construirlo se debe responder a :
Responde al
cuestionamiento
Hace referencia a:
¿Qué? Contenido
¿Cómo? Estrategia
¿Para qué? Dimensionar la utilidad
Existen a diferentes objetivos en
los niveles:
•Macroplaneación
•Educación
•Institución
•Generales de Asignatura
•Específicos de asignatura
•Microplaneación
•De aprendizaje (de los
planes del docente)
Tipos
•Conceptuales
•Procedimetales
•Actitudinales

11. Objetivo General
• Representan los productos de
aprendizaje que debe lograr el
estudiante.
• Deben responder a los fines de
la Educación y a la Política
Educativa vigente. Elemento Condición
Conducta observable ¿Quién actúa?
Condición o situación ¿En qué condiciones
lo hace?
Contenido ¿Qué es lo que hace?
Criterio de valoración ¿Cómo se evalúa lo
que hace?
Objetivo Específico

12. Los objetivos
TAXONOMÍA
BLOOM
TAXONOMÍA
COLL
LO
ERSPERADO
Conocimiento
y comprensión
Nivel 1.
Hechos,
conceptos y
principios
Categoría 1
Piensa
Conoce
Aplicación y
Análisis
Nivel 2
Harrow
Habilidades
y Destrezas
Categoría 2
Crea
Construye
Síntesis y
Aplicación
Nivel 3
Krathwohl
Actitudes
Normas
Valores
Categoría 3
Resuelve
Problemas

13. Los contenidos todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para
progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación en una
etapa de la escolarización en cualquier área, para lo que es preciso estimular
comportamientos, adquirir valores, actitudes y habilidades de pensamiento,
además de conocimientos (Gimeno Sacristán).
Contenidos

14. • Deben ser adecuado para la asignatura
• Coherentes y secuenciados
• Tiene diferentes niveles
• Relacionado con objetivos
• Requieren tiempo de dedicación (unos
más que otros)
• Se obtienen de diferentes fuentes
• Son de diferentes tipos
• Se requiere de diferentes actividades
para su aprendizaje.
El Contenido

15. Es un plan, curso de acción,
procedimientos o actividades
secuenciadas que orientan el
desarrollo de las acciones del
maestro y de los alumnos y que
conducen o facilitan el logro de un
objetivo.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Hacen reales los objetivos y contenidos

16. ¿Cuál estrategia?
¿Para qué contenido?
¿Con cuáles estudiantes?
¿En qué momento?
Selección de
estrategias
Díaz Barriga-Hernández
Se debe considerar el tiempo de sus
actividades , el contexto, nivel
educativo.
Enfoque constructivista:
Son basadas en
problemas
Estrategias se clasifican
según tipo de contenido
Según el momento

17. Interacción
Comunicación
Cooperación
Socialización
Intercambio de
experiencias
Trabajo individual
Estudio independiente
Estrategias
Díaz Barriga-Hernández

18. • Medios de enseñanza
• Imágenes, representaciones, objetos del
contexto, los cuales contienen
información (Labarre, 2001)
• Se relacionan con las actividades
planteadas en las estrategias.
• Debe haber diversidad
Recursos didácticos

19. Según el Agente •Autoevaluación
•Coevaluación
•Heteroevaluación
Según el Propósito •Diagnóstica
•Formativa
•Sumativa
Según el Momento •Antes
•Durante
•Finalizar
Según el Tipo de Datos •Cualitativa
•Cuantitativa
Evaluación

20. La valorización del proceso de enseñanza aprendizaje,
mediante el diálogo entre los participantes.
La que determina si los aprendizajes han sido
significativos, tienen sentido y valor funcional. Estos se
alcanzan a través de distintos instrumentos y técnicas de
evaluación.
El un proceso meticuloso, continuo, flexible,
cooperativo.
Un proceso relacionado con los objetivos.
Evaluación es