Este proyecto consiste en un libro viajero que pasará una semana en cada casa para que las familias lo completen con sus hijos. El objetivo es fomentar la relación familia-escuela mediante actividades creativas como fotos, dibujos y recortes. Las familias ayudarán a los niños a completar las páginas sobre sus mascotas y actividades familiares. El libro se compartirá semanalmente en clase para que los niños cuenten sus experiencias.

1. IFM04.- Tarea.
3. Describe un proyecto que te resulte interesante para realizarlo con los niños y niñas en tu aula, y en el que
creas que pueden colaborar las familias. Ten en cuenta que el proyecto puede girar en torno a cualquiera
de los contenidos trabajados en los módulos que componen el ciclo formativo y que será la herramienta que
utilizarás para la intervención con las familias. Di en qué va a consistir exactamente dicho proyecto y señala
las formas en que tienes previsto que colaboren las familias. Ten en cuenta que la selección del proyecto y los
niveles de participación que imagines deberán estar de acuerdo con todo lo que has descrito en las preguntas
anteriores. Puntuación: 1,5 puntos
Ayuda para realizar esta pregunta: Para describir el proyecto, sigue los siguientes pasos:
a. Título del proyecto: LIBRO VIAJERO COLORÍN COLORETE.
b. Por qué consideras importante realizarlo.
El proyecto que me gustaría desarrollar considero que es importante de cara a trabajar con las familias
la educación de sus hijos/as siendo éste un proyecto que ha de sentirse como una tarea compartida traba-jando
hacia la consecuación del mismo objetivo , la educación de los pequeños/as y por ello se pretende la
integración de los dos entornos más importantes del niño/a durante sus primeros años de crecimiento y desa-rrollo:
la familia y la escuela. Se busca por lo tanto la particicipación de los padres/madres en la Escuela y
al mismo tiempo que la colaboración entre ambos permita la integración de éstos contextos y se rearfirmen
así los avances buscando siempre la coherencia en todas las actuaciones. Por ello es importante que desde la
Escuela se realicen propuestas educativas para ser compartidas con las familias faciliando el desarrollo de los
niños/as en las condiciones más favorables y siendo esta manera de trabajar parte de la filosofía de trabajo
de la Escuela y de los educadores/as.
Así pues la colaboración de las familias con la escuela y viceversa, es un elemento fundamental en la
buena educación de los niños/as. Esta colaboración es, si cabe, más necesaria en la etapa de la Educación
Infantil, como es lógico, ya que es en este momento cuando los alumnos/as dependen más de sus padres y ma-dres,
y cuando valoran más la participación de los mismos en las actividades que éstos realizan diariamente en
la escuela. Para los niños/as suponen experiencias muy enriquecedoras y contribuyen a fomentar el sentimiento
de seguridad y su autonomía.
Cualquier proyecto que implique la colaboración de los padres y madres exige previamente un intercam-bio
previo de información que será el pilar sobre el que se asientan las relaciones con las familias. Por ello
se ofrecerán a las familias diferentes niveles de participación y colaboración respetando en todo momento
el nivel de participación de cada una de ellas y estableceremos estrategias adecuadas de comunicación y
trabajaremos diariamente para crear un ambiente adecuado.
Para llevar a cabo este intercambio de comunicación que ha de realizarse en ambas drecciones utiliza-remos
diferentes técnicas y recusrsos que nos permitirán primero conocernos mutuamente y después colaborar
juntos. Para conocernos la Escuela realiza, además de la reunión de comienzo de curso con todas las familias,
una entrevista inicial apoyándose en los cuestionarios elaborados por el Equipo Educativo de la forma más
completa con el fin de recopilar información sobre las características y lso comportamientos del niño/a de
forma sistemática y otra cada trimestre con los padres y madres de cada niño/a además de todas aquellas
que por las circunstancias y necesidades sean oportunas. Además presta una atención especial al contacto
diario informal apoyéndonos también en las libretas personales y dando información a través de los paneles
informativos y circulares...
Toda esta puesta en práctica de recursos y técnicas son necesarias para intercambiar información y cono-cernos
y será necesario para cualquier proyecto de colaboración que desarrollemos con las familias. Por ello
los niveles de participación son varios, una participación más básica como anteriormente he explicado , una
participación media donde se pedirá la colaboración de los padres y madres en alguna actividad puntual
(fiest de navidad, carnaval...) y una participación alta.
c. Objetivos del proyecto.
- Potenciar la relación familia-escuela, implicándoles en la realización de forma sistemática de una activi-dad,
que repercutirá en todos los niños/as del aula y en todas las familias, ya que además de escribir en el
libro, suelen leer y ver con sus hijos/as lo que otros han escrito en días anteriores, potenciando así un conoci-miento
indirecto entre las distintas familias.
- Conseguir la implicación de las familias fomentando así la relación de la Escuela y la familia.
- Compartir cosas de su casa y de su vida con los demás e integrar ambos contextos.

2. - Potenciar la formación en valores: tolerancia, respeto mutuo, escucha, colaboración, diversidad, sentimien-tos,
empatía, ponerse en muchas ocasiones en el lugar del otro...
- Aprender de las experiencias de sus compañeros/as y enriquecerse de ellas.
- Utilizar el lenguaje como forma de expresar sentimientos, emociones, información, etc.
- Desarrollar la creatividad.
- Hacer que los niños/as sean los verdaderos protagonistas haciendo que sus aprendizajes sean vivenciados
por ellos mismos/as para así trabajar de forma significativa.
d. Forma en la que se desarrollará el proyecto.
- Los papás y mamás eligen: a través de una circular se les ha explicado a los padres la intención
de la escuela de llevar a cabo un proyecto en el que su colaboración es necesaria. Para ello se les pide que
elijan de las 2 opciones diferentes la que les resulte más atractiva: el libro viajero es una de ellas y otra, por
ejemplo , un taller (...) . En la circular se explica en qué consisten y que han de elegir una de ellas. Además se
le explicará que proximamente habrá una reunion para darles a conocer el resultado y explicar en qué consite
y cómo pueden colaborar. Nos interesa saber antes de la reunión lo que han elegido para preparar bien la
reunión por lo que se colocará una especie de urna donde podrán hacer su elección a lo largo de una mañana
y al finalizar esta y con la colaboración de una mamá o un papá se abrirá la urna y se conocerá el resultado.
El resultado obtenido de las votaciones de los papás ha sido,en esta situación inventada, el libro viajero.
-Edad: para niños/as del tercer curso del primer ciclo de educación infantil (2-3 años). Lo que no signi-fica
que los padres y madres de los niños/as del primer y segundo curso no puedan participar en la Escuela en
otros proyectos o actividades. Pero este proyecto en concreto se desarrollará para los niños/as de 2-3 años.
- Reunión con los papás y mamás de la franja de edad de 2-3 años: en esta reunión, los familiares
son informados de las normas de clase, de aspectos prácticos como la manera de recoger a los niños, por
ejemplo, y también de los proyectos que van a ser trabajados a lo largo del curso, es decir hacer una presen-tación
del proyecto concreto que deseamos realizar. En qué consite, cómo pueden colaborar, enseñarles algún
libro viajero, ...etc. Después de terminar de dar las explicaciones oportunas, se pide la colaboración de una
familia voluntaria para empezar a escribirlo. Después por orden alfabético se seguirá un orden que quedará
registrado en una hoja elaborada por el TSEI para además de llevar un orden, informar a la familia siguiente
de cuándo les toca y así puedan ir organizándose o pensando ideas.
Esta reunión que será planificada y se convocará a los padres y madres con suficiente tiempo de antelación
haciendo una convocatoria completa (hora de inicio, duración, lugar, motivo de la reunión, orden del día, ...etc)
. en todo momento intentaremos hacer una presentación agradable preparando el espacio al tamaño del gru-po,
la acustica, iluminacion, etc. Ademas tendremos en cuenta los horarios de trabaja de los padres y madres
así como la posibilidad de que los niños/as puedan ir a e la scuela y estar al cuidado del TSEI durante al miso
tiemo para asegurarnos mayor asistencia.
- El tema para el libro es abierto. Es decir los papas y mamás podrán contar en él lo que deseen:
una receta de cocina con mamá/papá, el baño, el paseo con las mascotas, etc. Solo al principio, es decir en
su primer viaje a casa, lo harán acompañados/as de las mascotas de la clase. Tendrán que presentarle a sus
mascotas dónde duermen, etc.. fotografiarse con ellas en diversas situaciones , lugares, .... hacer dibujos, ...etc.
Se hará una portada llamativa y resistente donde se incluirá el titulo del libro viajero, el grupo de alumnos
que lo lleva a cabo, el nombre de la Escuela, etc. La portada y contraportada se plastifican para protejerla
del ajetreo diario y se puede buscar una forma de hacer más sencillo el tranporte, como buscarle una bolsita,
etc.
- Instrucciones de uso: donde se explica a las familias brevemente en qué consiste el libro viajero y
como usarlo. Las páginas del libro vijaero son blancas y su número estará nen función del número de niños/as
, de las veces que se planifiique vaya a viajar el libro. Siempre es mejor que sobre a que falte¡. Tambié n se
les sugirirá ideas: utulizr materiales de reciclaje, imprimir imágenes en blanco y negro para que las pinten y
pegarlas junto a fotfrafías, dar formas divertidas a las imágenes , incluir canciones con imágenes que hagan
referencias a ella ya que no saben leer y así saben el porqué de las mismas, personajes favoritos.,... imágenes
muchas imágenes y fotografías, ... etc.
- Explicamos a la clase en que consiste el libro viajero y cómo usarlo. Para que la información llegue
mejor a los peques las profes empiezan ¡¡.
- Temporalizar la actividad de forma razonable: ni demasiados días en cada familia, ni tan pocos que

3. no dé tiempo . Entre una o dos semanas , en función de las necesidades y características de las familias estaría bien.
- Cuando el niño o la niña trae a clase el libro, tenemos que dedicarle un rato a que nos lo enseñe, nos
cuente cómo lo ha ido haciendo (actividad programada en la programción de aula), qué le ha gustado más...
Es imprescindible comentarlo y compartirlo entre todos. Debemos suscitar interés, intriga, emoción, para que los
niños y niñas estén deseando llevarse el libro la siguiente vez.
e. Formas en las que participarán las familias: El libro viajero permanecerá en casa una semana ( salvo
excepciones) de forma que se lo llevarán los martes y no lo traerán el lunes. Irá acompañado por las mascotas
del aula que disfrutarán mucho con vello/as en vuestros paseos, juegos... En la asamblea será el niño/a que se
ha llevado el libro viajero quien con ayuda del TSEI enseñe las hojas que ha completado y nos cuente lo que
ha hecho. Además los papás y mamás podrán completar esta información haciendonos una breve descripción
de lo realizado en el propio libro para que así nos sirva de guía y sobre todo, de recuerdo. También puede
incluir todas las aclarciones y demás detalles en la libreta personal.
La familia es por lo tanto un recurso más con el que cuenta la Escuela para el desarrollo del proyecto de
forma continua y también se respetarán los diferentes niveles de participación de las familias que por circuns-tancias
o decisiones personales deseasen una participación diferente.
Además de ayudar a los peques a completar el libro con creatividad y sobre todo con la ilusión de que será
un recuerdo para siempre ( al finalizar el libro se escanearán las hojas para que puedan tener un recuerdo
y formará parte de la biblioteca de aula) el papá o la mamá o la abelita/o .. o la mamá acopañadas de
su hermano/a mayor o pequeño/a ... podrán asistir una vez a la Escuela a contarnos sus aventuras. Podrá así
conocer en persona a otros niño/as , interactuar con ellos/as , y el niño/ podrá enseñar a su mamá o papá...
acercando e integrando ambos contextos.
f. Metodología: se basará en las experiencias, las actividades y el juego en un ambiente de afecto y de
confianza. Basado por lo tanto en un:
-aprendizaje significativo: queremos que los peques sean los propios protagonstas de su aprendizaje y por
ello proponemos que aprendan desde sus conocimientos previos integrando a éstos los nuevos conocimientos.
- enfoque globalizador: los niños/as se llevarán a casa sus mascotas y en función del centro de interés que
se esté trabajando en el aula podemos orientar a las familias en los temas que incluyan el el libro trbajando
de una manera globalizada y siempre a partir de su experiencia.
- Importancia de las actividades, las experiencias y los procedimientos
- clima de seguridad y confianza, afecto,etc.
- relación con los padres: constituye la base fundamental en la que se apoyan todas las intervenciones edu-cativas
y por ello es imprescindible ya que ambas parten aportan información sobre los niños/as . Lo impotante
es que exista coherencia entre lo que pretenden ambos y un acuerdo sobre lo que es funamental sobre la
educación.
g. Recursos: el libro viajero, las hojas, colores, marcadores, recortes, tijeras, fotografías, lana, materiales de
reciclaje (cartones,pajitas, palillos, etc), purpurina, pegamento,gomets etc.
h. Temporalización: la actividad se iniciará en octubre y durará hasta final de curso, permaneciendo en
cada casa una semana pudiéndose contemplar situaciones especiales. Los niños/as se llevarán a casa el libro
los martes y lo traerán el lunes. Un vez cada 15 días los papás, mamás , abuelas.. que deseen y puedan po-drán
asistir al aula a contar con su peque el libro.
h. Evaluación: el TSEI anotará en su diario las aportaciones relevantes que los niños/as en el aula y tendrá
en cuenta los comentarios aportados por las familias a lo largo del desarrollo de la actividad. La evaluación
del aprendizaje será global, ya que se refiere al conjunto de capacidades; será continua, dado que es inse-parable
del proceso de enseñanza, y será formativa porque permite regular, orientar y corregir el proceso
educativo valorando si muestra interés por participar en situaciones de interacción, si emplea un vocabulario
básico sobre objetos, personas, animales, si expresa sensaciones, necesidades, deseos y/o sentimientos, accio-nes
y cualidades de uso frecuente, etc.
En cuanto a la evaluacion del proyecto se valorarán: la coordinación entre los componentes del equipo edu-cativo,
las relaciones de las familias y la escuela, la adecuación de los turnos en el cambio del libro, el desa-rrollo
de las reuniones y si si se han alcanzado los objetivos, la estimulación de la participación y motivación,
etc.