Este documento resume los temas abordados en la primera unidad de un curso sobre Bases psicológicas del aprendizaje. Habla sobre conceptos como la educabilidad, las teorías implícitas del aprendizaje, el fracaso escolar y el papel del docente. Explica diferentes teorías sobre cómo se debe enseñar, como la teoría directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. También analiza la relación entre los conocimientos implícitos y explícitos y cómo los docentes usan teorías implícitas en su
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO HERRAMIENTA GENERADORA DE CONOCIMIENTOBrayan Cruz
El artículo presenta la importancia del pensamiento complejo dentro de los nuevos contextos en la educación, contempla cada una de las etapas en el desarrollo de los seres humanos desde el concepto tricerebral, los cuales a través del tiempo han evolucionado de acuerdo a las necesidades propias del individuo y de la sociedad, el cual se basó en la importancia de reconocer el equipo de aprendizaje, las emocionalidad y trabajo en equipo en la construcción del conocimiento dentro del aula de clase.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías contemporáneas en educación. Comienza definiendo educación y aprendizaje, luego describe brevemente la escuela tradicional, la escuela nueva y el conductismo. También habla sobre el paradigma humanístico, cognitivo y constructivista, resaltando los aportes de cada uno. Finalmente, introduce la programación neurolingüística y sus características principales como meta-modelo centrado en la estructura de la experiencia y la comunicación.
Aprendizaje , Enseñanza y Propuesta PedagógicaMARIELAEVILARG
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y establece las relaciones entre estas teorías y las propuestas pedagógicas. Explica cómo la definición de aprendizaje ha evolucionado de un modelo pasivo a uno activo y flexible a medida que surgieron nuevas teorías. También proporciona definiciones de aprendizaje, enseñanza y propuesta pedagógica, y concluye que el conocimiento se construye de forma social y que
Este documento presenta información sobre el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso activo mediante el cual los individuos adquieren conocimiento a través de la experiencia y la interacción. Explica que existen varios factores que influyen en el aprendizaje, como factores internos y externos del individuo. Además, describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, receptivo y por descubrimiento.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje en psicología educacional. Inicialmente presenta las teorías conductistas como el condicionamiento clásico y operante de Pavlov y Skinner. Luego describe las teorías cognitivas, incluyendo la psicología genética de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, y el aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, menciona las teorías constructivistas y la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
Este documento presenta el tercer módulo de autocapacitación para las comunidades de aprendizaje sobre la experiencia de aprendizaje mediado. Explica la teoría de la mediación de Feuerstein y Vigotsky, destacando que el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y la experiencia de aprendizaje mediado. Luego, propone ejercicios grupales para analizar los criterios de mediación y cómo el rol del mediador puede optimizar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
El documento resume las teorías de cuatro autores clave sobre el desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje: Piaget desarrolló la teoría de la equilibración cognitiva a través de la asimilación y acomodación; Vigotsky argumentó que el desarrollo depende de la interacción social y la interiorización de herramientas culturales; Ausubel propuso que el aprendizaje significativo implica reestructurar las estructuras cognitivas existentes; y Flavell distinguió entre los pro
El documento discute diversos factores psicológicos que afectan el aprendizaje, incluyendo la motivación, la transferencia y la personalidad. Explica que la motivación es un proceso complejo que implica sentimientos de capacidad y sentido de propósito. También describe la transferencia como la repetición inconsciente de patrones infantiles en nuevas relaciones. Además, define la personalidad como la estructura psicológica que determina los patrones de conducta de una persona.
EL TRABAJO EN EQUIPO COMO HERRAMIENTA GENERADORA DE CONOCIMIENTOBrayan Cruz
El artículo presenta la importancia del pensamiento complejo dentro de los nuevos contextos en la educación, contempla cada una de las etapas en el desarrollo de los seres humanos desde el concepto tricerebral, los cuales a través del tiempo han evolucionado de acuerdo a las necesidades propias del individuo y de la sociedad, el cual se basó en la importancia de reconocer el equipo de aprendizaje, las emocionalidad y trabajo en equipo en la construcción del conocimiento dentro del aula de clase.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías contemporáneas en educación. Comienza definiendo educación y aprendizaje, luego describe brevemente la escuela tradicional, la escuela nueva y el conductismo. También habla sobre el paradigma humanístico, cognitivo y constructivista, resaltando los aportes de cada uno. Finalmente, introduce la programación neurolingüística y sus características principales como meta-modelo centrado en la estructura de la experiencia y la comunicación.
Aprendizaje , Enseñanza y Propuesta PedagógicaMARIELAEVILARG
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo) y establece las relaciones entre estas teorías y las propuestas pedagógicas. Explica cómo la definición de aprendizaje ha evolucionado de un modelo pasivo a uno activo y flexible a medida que surgieron nuevas teorías. También proporciona definiciones de aprendizaje, enseñanza y propuesta pedagógica, y concluye que el conocimiento se construye de forma social y que
Este documento presenta información sobre el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso activo mediante el cual los individuos adquieren conocimiento a través de la experiencia y la interacción. Explica que existen varios factores que influyen en el aprendizaje, como factores internos y externos del individuo. Además, describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, receptivo y por descubrimiento.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje en psicología educacional. Inicialmente presenta las teorías conductistas como el condicionamiento clásico y operante de Pavlov y Skinner. Luego describe las teorías cognitivas, incluyendo la psicología genética de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, y el aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, menciona las teorías constructivistas y la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
Este documento presenta el tercer módulo de autocapacitación para las comunidades de aprendizaje sobre la experiencia de aprendizaje mediado. Explica la teoría de la mediación de Feuerstein y Vigotsky, destacando que el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y la experiencia de aprendizaje mediado. Luego, propone ejercicios grupales para analizar los criterios de mediación y cómo el rol del mediador puede optimizar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
El documento resume las teorías de cuatro autores clave sobre el desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje: Piaget desarrolló la teoría de la equilibración cognitiva a través de la asimilación y acomodación; Vigotsky argumentó que el desarrollo depende de la interacción social y la interiorización de herramientas culturales; Ausubel propuso que el aprendizaje significativo implica reestructurar las estructuras cognitivas existentes; y Flavell distinguió entre los pro
El documento discute diversos factores psicológicos que afectan el aprendizaje, incluyendo la motivación, la transferencia y la personalidad. Explica que la motivación es un proceso complejo que implica sentimientos de capacidad y sentido de propósito. También describe la transferencia como la repetición inconsciente de patrones infantiles en nuevas relaciones. Además, define la personalidad como la estructura psicológica que determina los patrones de conducta de una persona.
Este documento presenta un portafolio de un curso sobre los fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje. Incluye una introducción al curso, información sobre las fechas y productos finales, así como detalles sobre un ensayo realizado por un estudiante sobre las aportaciones pedagógicas y psicológicas a la educación superior del siglo XXI, centrándose en el constructivismo.
El documento discute diferentes formas de aprendizaje y sus fundamentos teóricos. Describe cinco tipos de aprendizaje: 1) incremento de información, 2) memorización, 3) acción, 4) generación de sentido, 5) reinterpretación de la realidad. Las tres primeras formas se enfocan en lo externo al estudiante y se basan en el conductismo, mientras que las últimas dos se centran en procesos internos y están respaldadas por teorías como el cognitivismo y el constructivismo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varias teorías del aprendizaje, incluyendo conectivismo, la teoría cuántica de la confianza, la teoría general de sistemas, la teoría de la pedagogía conceptual, el aprendizaje activo, la teoría del aprendizaje invisible y el modelo operativo. Explica cómo ocurre el aprendizaje según cada teoría y qué tipos de aprendizaje se explican mejor con cada enfoque teórico.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se enfoca en el comportamiento observable y la asociación estímulo-respuesta, mientras que el cognitivismo considera los procesos mentales internos como la representación de la realidad. Finalmente, el constructivismo propone que el aprendizaje surge de la necesidad interna del sujeto de reestructurar sus conocimientos.
El documento resume las teorías del aprendizaje social y constructivista. Explica que el aprendizaje social se centra en las interacciones entre personas, mientras que el aprendizaje constructivista se enfoca en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. Además, describe las teorías de Vygotsky y Piaget, los cuales influyeron en el constructivismo social y psicológico respectivamente. Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que Piaget
Este documento discute la relación entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes en las sociedades actuales. Explica que el conocimiento se construye activamente a través de la experiencia y la interacción social, no es simplemente transmitido de manera pasiva. También analiza diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, enfatizando que desde una perspectiva constructivista el aprendizizaje implica que los estudiantes reconstruyan activamente los conocimientos basándose en sus conocimientos y experiencias previas.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje propuestas por destacados psicólogos. Explica brevemente las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget, el aprendizaje experimental de Dewey, la educación liberadora de Freire, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el aprendizaje sociocultural de Vigotsky. El objetivo es conocer y comparar estas diferentes perspectivas sobre cómo se produce el aprendizaje.
Conectivismo una moderna teoria de aprendizajebeatriz elena
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido y es necesario aprender a aprender a través de redes y conexiones. También señala que el aprendizaje ya no es lineal sino que depende de formar conexiones entre fuentes de información para crear patrones útiles.
Este documento presenta un cuestionario sobre las teorías del aprendizaje. Explica las principales teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y sociocultural. Describe cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje y el papel del docente. Concluye que todas las teorías son útiles para comprender el aprendizaje y trabajar colaborativamente en favor del desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de los fundamentos psicológicos y sociológicos de un diseño curricular. Explica teorías del aprendizaje como el constructivismo, aprendizaje significativo, por descubrimiento y mediado. También analiza modelos económicos-reproductores y críticos. El objetivo es diseñar un currículo basado en el desarrollo integral del estudiante y en un enfoque sociocultural que preserve la cultura local.
Nuevo documento de microsoft office word (2)Hiro Kan
Este documento describe diferentes capacidades, conocimientos y actitudes que una institución educativa debe desarrollar en sus estudiantes. Explica las capacidades fundamentales, de área y específicas según el DCN. Luego se detalla la relación entre capacidad, conocimiento y actitud, usando como ejemplo el cableado de una casa. Finalmente, se describen algunas capacidades fundamentales como la solución de problemas, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
La teoría cognitiva-ausebeliana se centra en explicar los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y retención del aprendizaje. Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con lo que el estudiante ya sabe. El estudiante juega un papel activo al relacionar nuevos conceptos con sus "ideas de anclaje" previas. El profesor debe presentar información de manera significativa para facilitar este proceso.
El documento discute la importancia de una buena educación guiada por los principios de Dios. Señala que una educación basada en valores cristianos puede conducir a un mundo mejor donde se respeten los derechos humanos y haya entendimiento mutuo. También enfatiza que los niños y adolescentes deben recibir una educación que moldee bien su carácter desde una edad temprana.
Trabajo final de innovacion y creatividad gladysGladys Higuera
El documento resume las teorías de varios autores sobre el desarrollo cognitivo y cómo el comportamiento del alumno afecta este desarrollo. Bruner, Erickson, Piaget y Vigotsky describen cómo el ambiente, la cultura y las interacciones sociales influyen en el pensamiento y aprendizaje del individuo a medida que crece. El documento también examina cómo el razonamiento y pensamiento de los adolescentes cambia con la edad.
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
Este documento presenta una discusión sobre la educación y la pedagogía. Explica que la pedagogía estudia y regula el proceso educativo, el cual puede ser tanto intencional como inconsciente. También analiza conceptos como la heteroeducación, la autoeducación y la educación sistemática frente a la educación cósmica. Finalmente, explora definiciones de la pedagogía como arte, técnica o ciencia de la educación.
La pedagogía es una ciencia que estudia de forma sistemática el proceso educativo, sus objetivos y métodos, con el fin de lograr el desarrollo pleno de las facultades de los educandos. Es tanto prescriptiva como práctica, empírica e inductiva, y busca formular normas pedagógicas para hacer realidad sus objetivos a través de la técnica didáctica.
Este documento describe la teoría cognitiva de la psicología y su aplicación al comportamiento del consumidor. Explica que los individuos procesan información interna y externa para formar juicios y tomar decisiones. También describe conceptos como percepción, aprendizaje, personalidad, actitudes y cómo factores ambientales como la cultura y los grupos influyen en el proceso de toma de decisiones.
La planeación educativa es un proceso participativo, integral, flexible, organizado y permanente que permite mejorar la calidad de la educación mediante el establecimiento de objetivos, estrategias y evaluaciones basadas en datos. La planeación define lo que se enseñará, cómo y cuándo a fin de lograr los aprendizajes esperados considerando el contexto social, económico y cultural.
La teoría cognitiva se enfoca en enseñar habilidades estratégicas para que los estudiantes se conviertan en procesadores activos del conocimiento. Los aspectos más importantes son mostrar contenidos y desarrollar hábitos educativos a través del contexto. Los materiales instruccionales motivan el aprendizaje proporcionando estímulos lingüísticos, visuales, auditivos o kinestésicos. El rol del docente es ayudar a los estudiantes a aprender y motivarlos, mientras que los estudiantes tienen un rol activ
Este documento presenta un portafolio de un curso sobre los fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje. Incluye una introducción al curso, información sobre las fechas y productos finales, así como detalles sobre un ensayo realizado por un estudiante sobre las aportaciones pedagógicas y psicológicas a la educación superior del siglo XXI, centrándose en el constructivismo.
El documento discute diferentes formas de aprendizaje y sus fundamentos teóricos. Describe cinco tipos de aprendizaje: 1) incremento de información, 2) memorización, 3) acción, 4) generación de sentido, 5) reinterpretación de la realidad. Las tres primeras formas se enfocan en lo externo al estudiante y se basan en el conductismo, mientras que las últimas dos se centran en procesos internos y están respaldadas por teorías como el cognitivismo y el constructivismo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varias teorías del aprendizaje, incluyendo conectivismo, la teoría cuántica de la confianza, la teoría general de sistemas, la teoría de la pedagogía conceptual, el aprendizaje activo, la teoría del aprendizaje invisible y el modelo operativo. Explica cómo ocurre el aprendizaje según cada teoría y qué tipos de aprendizaje se explican mejor con cada enfoque teórico.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se enfoca en el comportamiento observable y la asociación estímulo-respuesta, mientras que el cognitivismo considera los procesos mentales internos como la representación de la realidad. Finalmente, el constructivismo propone que el aprendizaje surge de la necesidad interna del sujeto de reestructurar sus conocimientos.
El documento resume las teorías del aprendizaje social y constructivista. Explica que el aprendizaje social se centra en las interacciones entre personas, mientras que el aprendizaje constructivista se enfoca en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. Además, describe las teorías de Vygotsky y Piaget, los cuales influyeron en el constructivismo social y psicológico respectivamente. Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, mientras que Piaget
Este documento discute la relación entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes en las sociedades actuales. Explica que el conocimiento se construye activamente a través de la experiencia y la interacción social, no es simplemente transmitido de manera pasiva. También analiza diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, enfatizando que desde una perspectiva constructivista el aprendizizaje implica que los estudiantes reconstruyan activamente los conocimientos basándose en sus conocimientos y experiencias previas.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje propuestas por destacados psicólogos. Explica brevemente las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget, el aprendizaje experimental de Dewey, la educación liberadora de Freire, el aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el aprendizaje sociocultural de Vigotsky. El objetivo es conocer y comparar estas diferentes perspectivas sobre cómo se produce el aprendizaje.
Conectivismo una moderna teoria de aprendizajebeatriz elena
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje apropiada para la era digital. Explica que debido a la tecnología, el conocimiento se vuelve obsoleto más rápido y es necesario aprender a aprender a través de redes y conexiones. También señala que el aprendizaje ya no es lineal sino que depende de formar conexiones entre fuentes de información para crear patrones útiles.
Este documento presenta un cuestionario sobre las teorías del aprendizaje. Explica las principales teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y sociocultural. Describe cómo cada teoría explica el proceso de aprendizaje y el papel del docente. Concluye que todas las teorías son útiles para comprender el aprendizaje y trabajar colaborativamente en favor del desarrollo de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de los fundamentos psicológicos y sociológicos de un diseño curricular. Explica teorías del aprendizaje como el constructivismo, aprendizaje significativo, por descubrimiento y mediado. También analiza modelos económicos-reproductores y críticos. El objetivo es diseñar un currículo basado en el desarrollo integral del estudiante y en un enfoque sociocultural que preserve la cultura local.
Nuevo documento de microsoft office word (2)Hiro Kan
Este documento describe diferentes capacidades, conocimientos y actitudes que una institución educativa debe desarrollar en sus estudiantes. Explica las capacidades fundamentales, de área y específicas según el DCN. Luego se detalla la relación entre capacidad, conocimiento y actitud, usando como ejemplo el cableado de una casa. Finalmente, se describen algunas capacidades fundamentales como la solución de problemas, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
La teoría cognitiva-ausebeliana se centra en explicar los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y retención del aprendizaje. Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con lo que el estudiante ya sabe. El estudiante juega un papel activo al relacionar nuevos conceptos con sus "ideas de anclaje" previas. El profesor debe presentar información de manera significativa para facilitar este proceso.
El documento discute la importancia de una buena educación guiada por los principios de Dios. Señala que una educación basada en valores cristianos puede conducir a un mundo mejor donde se respeten los derechos humanos y haya entendimiento mutuo. También enfatiza que los niños y adolescentes deben recibir una educación que moldee bien su carácter desde una edad temprana.
Trabajo final de innovacion y creatividad gladysGladys Higuera
El documento resume las teorías de varios autores sobre el desarrollo cognitivo y cómo el comportamiento del alumno afecta este desarrollo. Bruner, Erickson, Piaget y Vigotsky describen cómo el ambiente, la cultura y las interacciones sociales influyen en el pensamiento y aprendizaje del individuo a medida que crece. El documento también examina cómo el razonamiento y pensamiento de los adolescentes cambia con la edad.
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
Este documento presenta una discusión sobre la educación y la pedagogía. Explica que la pedagogía estudia y regula el proceso educativo, el cual puede ser tanto intencional como inconsciente. También analiza conceptos como la heteroeducación, la autoeducación y la educación sistemática frente a la educación cósmica. Finalmente, explora definiciones de la pedagogía como arte, técnica o ciencia de la educación.
La pedagogía es una ciencia que estudia de forma sistemática el proceso educativo, sus objetivos y métodos, con el fin de lograr el desarrollo pleno de las facultades de los educandos. Es tanto prescriptiva como práctica, empírica e inductiva, y busca formular normas pedagógicas para hacer realidad sus objetivos a través de la técnica didáctica.
Este documento describe la teoría cognitiva de la psicología y su aplicación al comportamiento del consumidor. Explica que los individuos procesan información interna y externa para formar juicios y tomar decisiones. También describe conceptos como percepción, aprendizaje, personalidad, actitudes y cómo factores ambientales como la cultura y los grupos influyen en el proceso de toma de decisiones.
La planeación educativa es un proceso participativo, integral, flexible, organizado y permanente que permite mejorar la calidad de la educación mediante el establecimiento de objetivos, estrategias y evaluaciones basadas en datos. La planeación define lo que se enseñará, cómo y cuándo a fin de lograr los aprendizajes esperados considerando el contexto social, económico y cultural.
La teoría cognitiva se enfoca en enseñar habilidades estratégicas para que los estudiantes se conviertan en procesadores activos del conocimiento. Los aspectos más importantes son mostrar contenidos y desarrollar hábitos educativos a través del contexto. Los materiales instruccionales motivan el aprendizaje proporcionando estímulos lingüísticos, visuales, auditivos o kinestésicos. El rol del docente es ayudar a los estudiantes a aprender y motivarlos, mientras que los estudiantes tienen un rol activ
French education is free and compulsory between ages 6-16. Children typically begin schooling at age 3 in preparatory programs, then enter primary school at age 6 for 5 years of general education. After primary school, students are around 11-12 and take the DNB exam, then have the option to pursue vocational training, general high school, or apprenticeships over the next few years as they work towards a Baccalaureate degree and potential higher education opportunities.
Este documento define y explica los elementos clave de un plan de investigación. Define el plan de investigación como la previsión de las actividades que debe realizar el investigador durante el proceso de investigación. Explica que dichas actividades deben preverse con una secuencia lógica y de acuerdo a las etapas del proceso de investigación científica. También señala que el plan de investigación es un instrumento orientador que puede modificarse durante el proceso de investigación.
This document is a resume for Padmoutie Singh Jiram summarizing their professional experience and qualifications. Jiram has over 15 years of experience in wealth management and operations roles at major financial institutions including Morgan Stanley, Morgan Stanley Smith Barney, and Citi Group. Their experience includes implementing process improvements, overseeing operations, managing teams, and ensuring compliance. They have a General Education Diploma and General Certificate of Examination from Guyana South America.
Winnie Wu is an undergraduate student at UC Berkeley studying Media Studies and Journalism. She has a 3.95 GPA and experience in student government, media production, and translation. Her experience includes founding and leading clubs, producing videos, translating news, and assisting with campus events and orientations. She is fluent in English, Mandarin Chinese, and Taiwanese.
Este documento trata sobre la teoría del conductismo en psicología. El conductismo se basa en la observación del comportamiento y la conducta para explicar las relaciones entre estímulos y respuestas. Algunas figuras clave asociadas con el conductismo son Ivan Pavlov, John Watson, Clark Hull y B.F. Skinner. El conductismo explora conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner.
This document summarizes the activities of the environmental team at the 2nd General Lyceum of Polichni in Thessaloniki, Greece. The team is involved in programs on lifelong learning, sustainable development, and environmental challenges. They have created a school garden, participate in cleaning activities, and give workshops to primary school students on topics like recycling. The team also maintains a blog about their work.
Thermocoax is a leading manufacturer of mineral insulated cable technology with over 55 years of experience. They have specialized teams to meet the needs of different markets like nuclear energy, aerospace, and semiconductors. Isopad, their brand, focuses on custom electric heating solutions from frost protection to systems up to 1000°C. They offer a wide range of standard heating products and can customize solutions. Their heating cables and tapes are versatile and suitable for various applications in food processing, condensation protection, and more.
Este documento trata sobre la energía geotérmica. Define la energía geotérmica como una energía renovable que aprovecha el calor de las capas de la tierra para generar energía eléctrica de forma ecológica. Explica que se ha usado históricamente para generación eléctrica, calefacción, refrigeración y otros usos industriales desde el siglo XIX. Finalmente, destaca las ventajas de ser una fuente renovable y las desventajas de estar limitada a ciertas regiones y poder contaminar el agua
This document discusses the role of teachers in the 21st century according to surveys of students and teachers. The main challenges identified are preparing students for their professional futures by providing tools and strategies to promote personal skills and autonomous learning. While most teachers feel they are aware of changes in education, others note that a lack of economic resources from the government makes addressing changes difficult. Ideal 21st century teachers are seen as having both academic and pedagogical qualifications to assist all students, taking an open and flexible approach to students and families, and working cooperatively with other teachers to address new challenges.
La teoría conductista se enfoca en condicionar a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para suprimir conductas no deseadas y fomentar las deseadas. El maestro es el único proveedor de conocimiento y castiga a los estudiantes por respuestas incorrectas y premia a los que responden bien, creando competencia. Los materiales instruccionales proporcionan estímulos para el aprendizaje. El rol del maestro es modificar las conductas de los estudiantes a través de estímulos, mientras que los estud
Uniminuto busca ofrecer educación superior a quienes tienen difícil acceso a ella a través de una formación práctica que permite el desarrollo humano, la responsabilidad social y las competencias profesionales. Cuenta con programas técnicos, tecnológicos, de especialización, maestrías y pregrado en seis sedes a nivel nacional, y ofrece educación presencial, virtual y a distancia con apoyo de tutoría y bienestar universitario.
Este documento presenta una introducción al correo electrónico institucional y a la herramienta Google Docs. Explica cómo acceder al correo estudiantil, crear una firma y personalizar la configuración. También muestra cómo usar Google Docs para crear, compartir y editar documentos en tiempo real de forma colaborativa.
Este documento presenta tres teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza: 1) la teoría directa que ve el aprendizaje como un resultado directo de las condiciones, 2) la teoría interpretativa que conecta resultados, procesos y condiciones del aprendizaje, y 3) la teoría constructivista donde el aprendizaje depende de la actividad del alumno. También describe los procesos de reconstrucción de las teorías implícitas de los docentes, incluyendo la reestructuración teórica y la explicitación
El sujeto de aprendizaje y la construcción del conocimiento en enfermería.mcvendry
Este documento resume tres corrientes teóricas sobre el aprendizaje y la construcción del conocimiento: la corriente innatista, la conductista y la constructivista. La corriente innatista se centra en las condiciones innatas y limita la influencia del medio, mientras que la conductista se enfoca en los factores externos y el impacto del medio. La corriente constructivista explica que el aprendizaje es un proceso de interacción entre lo innato y lo externo, donde el individuo construye el conocimiento a través de la experiencia.
Diferentes modelos teóricos (conductismo, congnitivismo, constructivismo y h...Diana Vaquero
Este documento describe diferentes modelos teóricos del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. En el conductismo, el enfoque está en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo se centra en los procesos mentales internos como la cognición. El constructivismo ve el aprendizaje como una construcción interna basada en la experiencia. El humanismo busca el desarrollo integral de la persona y pone al aprendiz en el centro del proceso de aprend
El documento discute las limitaciones de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas del aprendizaje para explicar el aprendizaje en la era digital. Propone el conectivismo como una teoría alternativa donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información y el conocimiento puede residir fuera de las personas. También señala que la capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que el conocimiento actual.
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
El documento presenta los principales enfoques del constructivismo en educación, incluyendo: (1) El enfoque cognitivo de Jean Piaget sobre los procesos de asimilación y acomodación en el desarrollo intelectual, (2) El enfoque social de Vigotsky sobre la influencia del contexto social y cultural en el aprendizaje, (3) El trabajo de Bruner sobre la categorización y formación de conceptos, y (4) La teoría del aprendizaje significativo de Aussubel sobre la incorporación de nuevos conocimientos a las e
El documento resume los cinco pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a emprender. Explica que el objetivo es desarrollar competencias para resolver problemas de manera efectiva, trabajar en equipo y desempeñarse en diferentes contextos. También describe los componentes cognitivos, afectivos y conductuales que componen las actitudes y cómo se forman las competencias a través de la interacción social.
Este documento presenta una introducción a varias teorías pedagógicas contemporáneas, incluyendo el paradigma humanista, conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define qué es un paradigma educativo y describe brevemente los objetivos y concepciones del estudiante y maestro de cada paradigma. El documento busca explicar cómo las personas aprenden desde diferentes enfoques teóricos para ayudar a los docentes a encontrar nuevos caminos en su práctica.
Introducción a las metodologías educativas en contexto del Magister de Educación de Ciencias de la Salud.Fundamentación que soporta las metodologías usadas en educación superior
Este documento presenta un resumen de varias teorías cognitivas del aprendizaje como la teoría de la Gestalt, la psicología genético-cognitiva de Piaget, la teoría de la construcción del aprendizaje de Inhelder, la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje de Wallon. Explica los principales conceptos y diferencias entre cada una de estas te
El documento presenta una comparación entre cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, constructivismo, enfoque sociocultural y cognitivismo. Describe los criterios de meta de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante, motivación y metodología de enseñanza para cada teoría. El objetivo es identificar los aspectos positivos y negativos de cada enfoque para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje, inteligencia múltiple y hemisferios cerebrales. El estudiante concluye que su aprendizaje es significativo al relacionar nueva información con conocimientos previos, y que la metacognición puede ayudarlo a desarrollar autonomía como estudiante.
Este documento describe cuatro paradigmas o concepciones en ciencias sociales: positivista, humanista, crítica y conductista. La concepción positivista se enfoca en explicar fenómenos sociales de manera cuantitativa y prevenirlos para resolver problemas de manera eficaz. La concepción humanista prioriza la comprensión del contexto del estudiante y métodos participativos. La concepción crítica ve el conocimiento como constructo social que reproduce intereses de poder. La concepción conductista ve al estudiante como un recipiente vacío que aprende del
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con las teorías del aprendizaje como paradigmas educativos, diseño curricular, relaciones entre teorías del aprendizaje y teorías educativas, el papel de la motivación en el aprendizaje, la metacognición y los tipos de conocimientos según diferentes paradigmas educativos. Explora conceptos como paradigmas, diseño curricular, teorías del aprendizaje, motivación, metacognición y tipos de conocimientos desde diferentes enfoques educativos.
Este documento analiza diferentes teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza. Discute las teorías de Vygotsky, Piaget y Skinner, entre otros, y cómo éstas influyen en el desarrollo de la práctica docente. También resume los principales modelos del aprendizaje, como el aprendizaje operante y social, y examina conceptos clave como el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para el aprendizaje según Gagné. El objetivo general es identificar las implicaciones de estas teor
El documento describe varias reformas educativas en México desde 1970 hasta 2010, las cuales se basaron en teorías como la sociocultural, humanista, cognitiva, conductista. Promovieron un enfoque por competencias, acceso universal a la educación primaria, y capacitar a los estudiantes para aprender a lo largo de la vida.
La teoría psicogenética sostiene que el aprendizaje se produce a través de la interacción entre los esquemas mentales del individuo y el ambiente, lo que genera conflictos cognitivos que conducen a la asimilación y acomodación de conocimientos. Este proceso depende de la edad del individuo y ocurre en cuatro etapas. El docente debe plantear situaciones problemáticas que perturben al alumno y lo lleven a aprender a aprender de forma autónoma mediante la justificación y defensa de sus ideas. Los material
La teoría humanista se enfoca en experiencias significativas y participativas para los estudiantes. Los aspectos más importantes incluyen la identidad, necesidades y potencialidades de cada estudiante. Los materiales instruccionales son una herramienta para elevar la calidad de la enseñanza. El rol del docente es ser un facilitador creativo y auténtico, mientras que los estudiantes tienen libertad y responsabilidad en su propio aprendizaje. El programa educativo se basa en las necesidades emergentes de los estudiantes más que en un plan fijo
La educabilidad se refiere a la capacidad de las personas para aprender a través de estímulos educativos y adquirir nuevos conocimientos. Está relacionada con el aprendizaje, ya que los sujetos pueden formar parte de una cultura y aprender mediante estrategias aplicadas. La escuela influye en el proceso de educabilidad al ser el medio natural para estimular el desarrollo y optimizar el aprendizaje de los sujetos.
El documento presenta las actividades de la unidad didáctica que incluyen la presentación de resultados de cuestionarios aplicados por equipos, documentos teóricos mínimos y la presentación integrada de resultados de todo el grupo. También incluye preguntas sobre teorías implícitas de aprendizaje, características de las teorías, su influencia en la práctica docente y cuál teoría predomina entre docentes.
La planeación educativa consiste en establecer los principios, secuencia de operaciones y tiempos para lograr los resultados esperados. Implica organizar actividades de aprendizaje como situaciones didácticas para desarrollar competencias en los estudiantes mediante desafíos intelectuales. El proceso de planeación educativa incluye las fases de diagnóstico, análisis, diseño, implementación y evaluación.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Ensayo
1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUDANRIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
BASES PSICOLÓGIAS DEL APRENDIZAJE
TEMA:
“INFORME”
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Vanessa Barreto Sandoval
América Marlenne Aguilar Olarte
Carmen del Rosario Alcazar Cervantes
Yazmin Velarde Chavez
GRADO Y GRUPO:
1º A
LICENCIATURA:
Educación Primaria
PROFESOR:
Ignacio Díaz Montes
2. "Si queremos sobrevivir y avanzar por la carretera del progreso,
estamos condenados a la democracia intelectual, entendiendo por democracia
intelectual el desarrollar o crear en cada individuo el máximo de posibilidades
compatibles con su capacidad biopsicológica" (MIALARET, 1966).
En este ensayo se hablará acerca de diversos temas adquiridos durante la
primera unidad en el curso de Bases psicologías del aprendizaje, el cual fue impartido
por el docente Ignacio Díaz Montes, los temas a abordar serán los siguientes “Las
representaciones implícitas, las teorías implícitas el aprendizaje, la
educabilidad el fracaso escolar así como cuál es el papel de la escuela y del docente”
entre otros temas con el fin de realizar un análisis de todos los conocimientos y los
aprendizajes.
Si bien sabemos el ser humano es la única especie la cual se diferencia de
todas las demás por el hecho de ser el único animal racional capaz de crear una
autonomía en cuanto a su desarrollo continuo el cual se dará durante toda su vida, así
como por el razonamiento abstracto y sus distintas capacidades de introspección y
especulación.
La educación ha sido el motor de evolución y de trasformación del ser humano
y de la sociedad, partiendo de los conocimientos históricos previos relativos al mismo.
Como nos menciona Herszberg (1988) la educación es un factor de evolución.
Pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos y usos
de la herramientas más antiguas para el bien de la sociedad, misma evolución ha
permitido la renovación del ser humano como especie diferenciándolo de los otros
seres vivos que habitan este planeta y ubicándolo en la cima de la perfección;
tomando en cuenta las palabras de John Dewey (1926), la educación es una necesidad
vital, pues, la diferencia más grande entre las cosas vivientes y las que no, es que las
primeras se mantienen a sí mismas a través de la renovación y esta renovación se logra
con el apoyo de la educación y la guía de la pedagogía.
Baquero menciona que la educabilidad se asocia a las posibilidades de ser
educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las
posibilidades de aprender de otras especies.
La visión la cual forja la educabilidad es acerca del hecho de concebir la
naturaleza como si fuese algún tipo de adiestramiento o condicionamiento
considerando por lo mismo el fin de una final la cual es establecida y determinada por
medio de los sujetos.
3. Existen otros conceptos acerca de la educabilidad como lo es el de
Herbart quien dice que la educabilidad es una cualidad humana, conjunto de
disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para
construir su conocimiento.
La educabilidad por tanto será quien fundamente en el sujeto un aprendizaje mismo
que será la herramienta la cual permita su desarrollo individual dentro de una
sociedad. Se le ha denominado también como principio o límite de la educación,
porque tiene sentido hablar de educabilidad con referencia a las fronteras humanas
ya que la mismidad humana radica en la capacidad para reflexionar sobre
sus fronteras y en consecuencia asumirlas y desarrollarlas. GARCIA CARRASCO:
"Los determinantes de la naturaleza humana son sus límites fronterizos: el
biopsíquico, el social y el espiritual, con sus genuinas traducciones en el mundo de la
cultura, que por separado, pero, sobre todo, a través de actuaciones conjuntas
e interrelacionadas definen el espacio de la educabilidad"
Si entendemos un aprendizaje como un proceso mediante el cual el ser
humano adquiere una determinada habilidad, la cual será adoptada en base a
estrategias de conocimiento y de acción. Gracias a este aprendizaje también de
adquieren hábitos, actitudes, e ideas las cuales vitales para su misma existencia dentro
de una misma sociedad.
Entre los factores que facilitarán o complicarán la tarea del aprender nos
podemos encontrar con la motivación que puede verse influenciada, aumentada o
disminuida de acuerdo a elementos implementados en el individuo que
aprende. Asimismo, la maduración psicológica de alguien será vital a la hora de
aprender determinada cuestión, los seres humanos pasamos determinadas etapas en
las cuales, en algunas se nos hará más fácil comprender algunas cuestiones y en otras
no.
Como ya sabemos las personas utilizamos las teorías implícitas para recordar,
interpretar, predecir y controlar los sucesos que ocurren y tomar decisiones.
Las teorías implícitas constituyen para Pozo (2001; Pozo) un tercer nivel en el
análisis de las representaciones mentales. Esos tres niveles son:
a) Un primer nivel superficial o de respuestas: conformado por un
conjunto de predicciones, juicios, interpretaciones, acciones y
4. verbalizaciones que el sujeto realiza sobre las situaciones que enfrenta.
Es el nivel más accesible, consciente, explícito o inmediato y tiene un
carácter situacional.
b) Teorías de dominio: constituidas por un conjunto de representaciones
diversas que los sujetos activan en diferentes contextos que pertenecen
a un dominio o ámbito conocimiento. Se infieren a partir de las
acciones, verbalizaciones o predicciones del nivel anterior.
c) c. Teorías implícitas: son representaciones mentales constituidas por un
conjunto de restricciones en el procesamiento de la información que
determinan, a la manera de un sistema operativo, la selección de la
información que se procesa y las relaciones entre los elementos de esa
información. Tienen un carácter más general y estable que las teorías
de dominio y las formatean de diferentes maneras entre nuestro
conocimiento y el mundo, sobre la naturaleza del conocimiento y sus
procesos de adquisición y cambio; los ontológicos, remiten al tipo de
entidades desde los que se interpreta el conocimiento y los
conceptuales refieren a formas de estructuración y organización de los
conceptos de la teoría.
Los modelos de formación docente y los de enseñanza de las materias a los
alumnos, siguen confiando en el poder de la palabra de que es lo que se aprende en
cada uno de los métodos de enseñanza para ello los conocimientos implícitos y
explícitos deben vincularse.
La teoría implícita supone un conjunto organizado de conocimiento sobre el
mundo físico o social y se manifiestan como una red más o menos interconectada de
conceptos. Son utilizadas para interpretar e inferir acerca de sucesos y planificar el
comportamiento, para lo cual deben integrarse con la información proveniente de la
tarea o situación que las requiere, esto ocurre a través del modelo mental o
representación dinámica y temporal basada en alguna de nuestras teorías implícitas
activada en forma casi automática con las características de la actividad que debemos
enfrentar mediante las reglas de activación, por lo que son recuperadas. Los modelos
mentales son conscientes y explícitos en sus contenidos, pero el origen de éstos, que
son las teorías implícitas, permanece inconsciente.
5. Existe una estrecha relación en los conocimientos implícitos y los
conocimientos explícitos, dichas relaciones se establecen y se vinculan por medio de
otro sistema el cual nos permite gestionar de una manera más permanente dentro del
ser humano se llevan a cabo distintas concepciones por parte de los profesores del
cómo es que deben practicar la enseñanza por medio de diversas teorías “implícitas las
cuales son la teoría directa, la interpretativa, la constructiva y la posmoderna.
La teoría directa se centra de cierto modo a los resultados productivos o
productos de aprendizaje dentro de esta teoría la motivación se entiende como un
estado o una condición previa para la cual el profesor es el principal influyente, así
mismo se refleja una posición realista acerca del como el alumno adquiere sus
conocimientos previos. Dentro de esta teoría basta con que el docente presente el
contenido a desarrollar de la manera más clara posible para que se produzca el
aprendizaje, siendo con ello una capacidad con la que se nace, su adquisición depende
de factores externos (que el docente sea organizado y metódico) teniendo como
fin modificar conductas
La teoría interpretativa se caracteriza principalmente por admitir que la
motivación influya como interés desde los propios alumnos, en ella se admite que cada
alumno el cual no ha desarrollado o no ha alcanzado un nivel adecuado adquiera su
propia autonomía en cuanto a los modos de pensar.
La teoría constructiva supone la superación de los aspectos que el alumno
necesita para llegar a ser competente, aquí se entiende el cómo no es posible construir
o adquirir una capacidad son la necesidad de contenidos específicos, para ello debe
existir una autonomía moral.
En la teoría posmoderna el conocimiento es el centro principal del sujeto en
ella se sitúan los intereses personales de los alumnos como lo es que la enseñanza
supedita a cualquier otro criterio así mismo es distinguida por la visión de evaluación
en la cual el alumno tiene la obligación de tomar su propio camino tomando de
manera autoritaria las condiciones necesarias para realizarlo.
Cada docente tiene una manera específica de plasmar en sus alumnos algún
tipo de teoría, muchas de las ocasiones no se realiza de una manera eficiente ya que
vienen a él distintos problemas los cuales no permiten que su conocimiento se amplíe
como lo es el “fracaso escolar”
6. El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas
esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada
repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad.
La detección y el tratamiento oportuno de los problemas y dificultades de
aprendizaje hacen la vida más fácil a niños, padres y profesores. Hay muchos niños y
adultos con dificultad de aprendizaje y problemas escolares desesperados, que
avanzan penosamente enfrentándose día a día a las duras tareas escolares, sin llegar a
alcanzar productividad alguna. Para ellos el trabajo no tiene sentido porque no da
ningún fruto.
Son muchas las causas o razones que pueden originar un fracaso escolar. Las
más reseñables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales.
Las principales causas del fracaso escolar es por SALUD: La salud tiene una
influencia negativa en el rendimiento escolar, TEMPERAMENTO: Estos son algunos de
los elementos influyentes al respecto ( Estabilidad e inestabilidad emocional, Animo o
depresión, La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo, La
capacidad de concentración, de atención, la voluntad, La velocidad psíquica, La
seguridad personal), la INTEGRIDAD SENSORIAL: la percepción es un elemento básico
en todo el proceso cognoscitivo.(Causas intelectuales y neurológicas) entre otras…
Así mismo son sustentadas 3 tipos de posiciones por medio de las cuales se
genera un fracaso escolar.
1) Posiciones centradas en el alumno
2) Condiciones familiares y sociales del alumno
3) En relación alumno/ escuela.
Cuando llega a presentarse algún tipo de fracaso en un niño hará referencia a
una deficiencia o dificultad en áreas que están por debajo de los aprendizajes, no se va
a arreglar nada con presionar al niño y obligarle a que trabaje el doble porque parece
que lo requiera.
Es preciso que se lleve a cabo un tratamiento enfocado a mejorar estos aspectos
lo antes posible. Sin ello el niño no solo no saldrá adelante, sino que agravará sus
problemas al irse sintiendo cada vez más al margen de los conocimientos del curso y,
en ocasiones, hasta de los propios compañeros. Es aquí donde surge la intervención
del docente quien debe de estar al pendiente de que es lo que le sucede a su alumno y
7. ver que puede hacer por el tomando en cuenta que el contexto será quien le de las
soluciones a dicho problema.
Dentro de los principales temas abordados en el curso Bases psicológicas del
aprendizaje, se ha llegado a la conclusión de que es posible tener un conocimiento
más amplio de cómo es que el docente debe de intervenir en el niño para poder lograr
con ello una educación de mayor calidad y que principalmente no intervenga ningún
efecto el cual pueda hacer que los aprendizajes que ya han sido adquiridos cambien de
cierta manera para que esto sea posible el docente tiene la necesidad de involucrarse
continuamente a cada una de las actividades las cuales realiza con el niño, con esto
irán de la mano y cualquier situación que se presente ya sea una dificultad el niño no
quedara estancado en ella.
La educación es un proceso individual y vital en el cual los seres humanos
buscan a través de la vida garantizar su libertad y autonomía, transformándolos a ellos
y a la sociedad, asegurando la renovación de la misma sin olvidar sus costumbres.
Se entendió que las instituciones educativas las cuales poseen calidad y
excelencia académica son aquellas que ponen como valor clave de su proyecto
educativo, el impulsar el conocimiento y el desarrollo personal de los estudiantes y
los maestros; el desarrollo de habilidades académicas y pedagógicas que les permitan
ser productivos en su labor docente y consecuentemente crecer personal y
profesionalmente.
Las teorías ya mencionadas durante este ensayo son representaciones
de naturaleza abstracta, estable y, en cierto grado, independientes del contexto. Están
compuestas por conjuntos más o menos integrados y consistentes de ideas que se
construyen a partir de las experiencias cotidianas. Son versiones incompletas y
simplificadas de la realidad, que si bien permanecen inaccesibles a la conciencia,
tienen algún nivel de organización interna, estructuración y sistematicidad.