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PROFESORA ING.YANNITSA FERNÁNDEZ, C.I. V 11 772 045. ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE LA
MATEMÁTICA. CATEGORÍA AGREGADO. UNEFM, FALCÓN – VENEZUELA (2017).
RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO UN RECORRIDO HISTÓRICO SOCIAL
El propósito del presente escrito es interpretar la estrategia de razonamiento abductivo o creativo
puesto en práctica bajo una modalidad emancipadora de la investigación acción educativa. Una vez
ubicados en el contexto, se tiene que los problemas universales agua, energía, alimentos, ciencias
sociales y económicas siendo indagados con hipótesis novedosas y desde una mirada creativa
mejoran continuamente la sociedad del conocimiento y el pensamiento matemático. En tal
sentido, basado en conocimientos empíricos de las situaciones de aprendizaje seguidamente se
detallan explicaciones profundizando sobre esta teoría.
A lo largo de la historia investigadores tales como Isaac Newton, Albert Einstein, Gottfried Leibniz,
Pitágoras entre otros, han desarrollado teorías matemáticas apoyados en razonamientos
deductivos e inductivos; teorías que han permitido avanzar en la sociedad del conocimiento
cristalizándose en la cotidianidad del individuo y en la resolución ingeniosa de problemas
universales. Tanto para estos dos últimos aspectos mencionados, la estrategia de enseñanza
abductiva o creativa evalúa el pensamiento matemático mediante la técnica del triángulo sagrado.
Este triángulo sagrado en educación al tener propósitos generales valora la teoría con la triada
sociedad del conocimiento – escuelas epistemológicas – maestros; y al tener propósitos
específicos evalúa los problemas con la triada docente – aprendiz – contexto.
Por su parte, la estrategia educativa de Razonamiento Abductivo o Creativo es un procedimiento
mediante el cual el maestro inmerso en una experiencia histórico – social, construye hipótesis
novedosas que permiten a través de un equilibrio cognitivo el logro de la autorregulación del
aprendizaje para la evolución del conocimiento. Los pasos para la aplicación de la estrategia son:
1. Ubicación del contexto educativo
2. Selección de la situación modelo objeto de enseñanza
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4. Socialización en el ambiente o espacio para el aprendizaje
5. Diseño de la actividad didáctica
6. Ejecución de la actividad didáctica
7. Evaluación de la situación de aprendizaje
8. Toma de decisiones mediante el uso de los resultados obtenidos
Finalmente estos pasos permiten avanzar en la solución de los problemas mencionados en la
introducción, pretendiendo una salida exitosa de la situación de aprendizaje.
“¡Yo diría que la segunda expresión es un poco más racional!”
Thomas Jefferson
Bibliografía
Colmenares E., Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una
herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y
prácticas socio-educativas Laurus, Vol. 14, Núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 96-114 Universidad
Pedagógica Experimental Libertador Venezuela.
Fernando Soler Toscano (2012). Razonamiento abductivo en lógica clásica.
Peirce, Charles S.: Collected Papers of Charles Sanders Peirce. Volúmenes 1–6 editados por C.
Hartshorne, P. Weiss. Cambridge, Harvard University Press, 1931–1935; volúmenes 7–8 editados
por A.W. Burks. Cambridge, Harvard University Press, 1958.
Fernández, Y. (2011). Estrategias alternativas de evaluación de los aprendizajes en la unidad
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UNEFM – Venezuela .

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Ensayo RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO

  • 1. PROFESORA ING.YANNITSA FERNÁNDEZ, C.I. V 11 772 045. ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. CATEGORÍA AGREGADO. UNEFM, FALCÓN – VENEZUELA (2017). RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO UN RECORRIDO HISTÓRICO SOCIAL El propósito del presente escrito es interpretar la estrategia de razonamiento abductivo o creativo puesto en práctica bajo una modalidad emancipadora de la investigación acción educativa. Una vez ubicados en el contexto, se tiene que los problemas universales agua, energía, alimentos, ciencias sociales y económicas siendo indagados con hipótesis novedosas y desde una mirada creativa mejoran continuamente la sociedad del conocimiento y el pensamiento matemático. En tal sentido, basado en conocimientos empíricos de las situaciones de aprendizaje seguidamente se detallan explicaciones profundizando sobre esta teoría. A lo largo de la historia investigadores tales como Isaac Newton, Albert Einstein, Gottfried Leibniz, Pitágoras entre otros, han desarrollado teorías matemáticas apoyados en razonamientos deductivos e inductivos; teorías que han permitido avanzar en la sociedad del conocimiento cristalizándose en la cotidianidad del individuo y en la resolución ingeniosa de problemas universales. Tanto para estos dos últimos aspectos mencionados, la estrategia de enseñanza abductiva o creativa evalúa el pensamiento matemático mediante la técnica del triángulo sagrado. Este triángulo sagrado en educación al tener propósitos generales valora la teoría con la triada sociedad del conocimiento – escuelas epistemológicas – maestros; y al tener propósitos específicos evalúa los problemas con la triada docente – aprendiz – contexto. Por su parte, la estrategia educativa de Razonamiento Abductivo o Creativo es un procedimiento mediante el cual el maestro inmerso en una experiencia histórico – social, construye hipótesis novedosas que permiten a través de un equilibrio cognitivo el logro de la autorregulación del aprendizaje para la evolución del conocimiento. Los pasos para la aplicación de la estrategia son:
  • 2. 1. Ubicación del contexto educativo 2. Selección de la situación modelo objeto de enseñanza 3. Creación de hipótesis novedosas para la solución de problemas 4. Socialización en el ambiente o espacio para el aprendizaje 5. Diseño de la actividad didáctica 6. Ejecución de la actividad didáctica 7. Evaluación de la situación de aprendizaje 8. Toma de decisiones mediante el uso de los resultados obtenidos Finalmente estos pasos permiten avanzar en la solución de los problemas mencionados en la introducción, pretendiendo una salida exitosa de la situación de aprendizaje. “¡Yo diría que la segunda expresión es un poco más racional!” Thomas Jefferson Bibliografía Colmenares E., Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas Laurus, Vol. 14, Núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 96-114 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Venezuela. Fernando Soler Toscano (2012). Razonamiento abductivo en lógica clásica. Peirce, Charles S.: Collected Papers of Charles Sanders Peirce. Volúmenes 1–6 editados por C. Hartshorne, P. Weiss. Cambridge, Harvard University Press, 1931–1935; volúmenes 7–8 editados por A.W. Burks. Cambridge, Harvard University Press, 1958. Fernández, Y. (2011). Estrategias alternativas de evaluación de los aprendizajes en la unidad curricular matemática I del programa de ingeniería industrial. Complejo académico “El Sabino”. UNEFM – Venezuela .