El documento describe cómo se deciden y formulan los objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje al seleccionar contenidos y métodos didácticos, y ayudan a evaluar los resultados. También clasifica los objetivos por nivel de amplitud (generales y específicos) y complejidad (cognitivos, afectivos y psicomotores), siguiendo taxonomías como la de Bloom. Además, ofrece pautas para formular objetivos de manera concreta, precisa y evalu

1. LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CÓMO DECIDIMOS Y FORMULAMOS
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

2. Ø Un programa es viable cuando los objetivos que en él se trazan son alcanzables y adecuados a la
realidad.
Ø Los objetivos de aprendizaje señalan y orientan los conocimientos, aptitudes y actitudes que debe
conseguir el alumno para responder a las competencias que exige el trabajo.
Ø los objetivos de aprendizaje identifican los conocimientos técnicos y de relación que debe lograr
el alumno mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje para dominar dichos contenidos.

3. Orientan, ordenan y estructuran el proceso porque ayudan a:
• Seleccionar los contenidos, teóricos y prácticos que responden a las necesidades de formación
detectadas al comparar: requerimientos del trabajo nivel de partida de los alumnos.
• Elegir los métodos y medios didácticos más oportunos para estimular el interés y favorecer el
dominio de la materia de aprendizaje por el alumno.
• Ubicar al alumno en el lugar del proceso en que se encuentra y lo que va logrando. Le sirven
de motivación y autocontrol.
• Controlar y evaluar los resultados de la formación impartida

4. Clasificación de los objetivos
Por su nivel de amplitud:
q Generales; se refieren a la meta última del curso. No son evaluables, por amplios, por cuanto
señalan la finalidad del programa o curso de formación. En otras palabras, definen
globalmente la ocupación o trabajo objeto de la formación que certificaremos una vez que se
haya concluido.
q Específicos; Son una derivación de los objetivos generales. Representaran una situación concreta
de aprendizaje, que se alcanzará, a corto plazo, durante las etapas formativas. Se centran en
las metas, entendidas como una traducción y precisión a los objetivos referida a un espacio
tiempo concreto, identificando de manera más clara y precisa lo que se pretende lograr
mediante la acción formativa correspondiente.
q Operativos o pedagógicos; se refieren a las operaciones, actividades y/o prácticas que deberá
realizar el alumno para demostrar las competencias que va logrando hacia el dominio de la
ocupación u objetivo general del curso.

5. Por el nivel de complejidad:
Debido al área del comportamiento humano al que se dirigen, podemos clasificarlos
de acuerdo con el criterio pedagógico tradicional (B.S. Bloom).
Ámbito del comportamiento Contenidos Finalidad
Cognitivos Conocimiento y habilidades mentales saber/pensar
Afectivos Actitudes y sentimientos querer/sentir
Psicomotores Aptitudes, destrezas y automatismos poder/acción

6. Otra clasificación de los objetivos se encuentra en la Taxonomía que desarrollaron
Bloom y sus colaboradores y que veremos detenidamente a continuación.
Se basa en la hipótesis de que las diferentes operaciones de conocimiento pueden
clasificarse en seis niveles de complejidad creciente, cada nivel dependerá de la
capacidad del alumnado para desenvolverse adecuadamente en el nivel
inmediatamente anterior. De esta manera se realiza una ordenación jerárquica de los
procesos que conducirá a la obtención de los objetivos.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro
En esta tabla, Bloom y sus colaboradores realizan una recopilación de las funciones
estructuradas jerárquicamente, situando en la parte más baja de la jerarquía o nivel
menos complejo, la adquisición de conocimientos y en el más complejo, la realización
de evaluaciones.
Como podéis observar, esta teoría ha sufrido revisiones frecuentes para intentar
adaptarla a los nuevos tiempos.

7. Otra de las taxonomías de los objetivos en base a niveles de desarrollo, es la expuesta por Dave,
en ella se recogen 5 niveles y se consideran que es una de las taxonomías más completas y claras:

8. Formulación y normas de redacción
En la formulación de los objetivos se consideraran las siguientes pautas:
1. En los enunciados de los objetivos siempre se deberá incluir un verbo (acción) en modo
infinitivo, pues si se incluyesen los verbos sustantivados se aportaría muy poco o nada en
relación a lo que se pretende conseguir.
2. Incluir una acción en cada objetivo, lo más concreta y verificable (observable) posible.
3. Para la redacción de los objetivos se deberá ser lo más concreto y preciso posible,
incluyendo las condiciones o requerimientos necesarios para llevarlos a cabo en caso de ser
necesario.
4. Deberán estar formulados en términos que el alumnado deberá conocer o ser capaz de
conocer el termino del aprendizaje.
5. En su formulación, deberán tenerse en consideración loa aspectos evaluativos, pues se
formularán de una forma clara y concisa los resultados de la formación.
En definitiva, cuanto más especifico y mejor formulado esté un objetivo, más claro resultará
entender lo que se pretende lograr y más fácil será saber qué estrategias o recursos usar para
conseguirlos.

9. La formulación de objetivos debe responder a las siguientes preguntas:
¿QUIEN? El alumno (realiza una conducta observable y medible).
¿QUE? La actividad/operación que realiza el alumno.
¿COMO? Las condiciones, medios y recursos bajo los que debe
producirse el comportamiento del alumno.
¿CUANTO? El criterio de evaluación o patrón de rendimiento.

10. Cuando los objetivos están correctamente formulados, facilitan el aprendizaje ya que:
AYUDAN A DECIDIR • Qué enseñar
• A qué nivel
AYUDAN A SELECCIONAR • Métodos de aprendizaje
• Medios y técnicas de aprendizaje
AYUDAN A EVALUAR • Aprendizaje
• Autoevaluar
ORIENTAN EL APRENDIZAJE • Informa sobre los pasos a seguir
MOTIVAN AL ALUMNO • Se aprende más cuando se tiene
una idea clara de lo que vamos a
aprender, cuando se tiene conoci-
miento de lo que tenemos que ha-
cer, de los objetivos.
FACILITAN EL APRENDIZAJE • Contenidos
CENTRADO EN EL ALUMNO • Actividades
Y NO EN: • Formador

11. A continuación se muestra una lista de verbos que podrán ayudar en la redacción de los objetivos,
estos verbos indican comportamientos que constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ListaVerbos
Ejemplos:
• Aplicar (por ejemplo una regla): establecer como se aplica una regla, una situación, objeto,
evento, etc. El enunciado deberá transmitir el análisis de una situación problemática y/o su
solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplico.
• Clasificar: asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases, de acuerdo con un criterio
definido para cada categoría.