1. Estrategia de Aprendizaje Ejemplo
AprendizajeAutónomo
En la sede RSH, durante las clases, tanto de Lengua
Castellana, como de Lectoescritura, Sociales,
Educación Física y Biología hemos empleado esta
modalidad de aprendizaje cuando los estudiantes
ejercitan su responsabilidad en el trabajo individual
y/o grupal con sus pares, desarrollando proyectos
creativos, siendo proactivos, para su crecimiento
integral, su propio bienestar y el de su entorno social.
Ejemplo: trabajos de consulta individual y
exposiciones grupales, dramatización de obras con
creación colectiva, proyectos, etc.
AprendizajeActivo
Conocedores de que esta modalidad de aprendizaje
está centrada en el estudiante, promoviendo el
diálogo, la participación activa, la reflexión, el análisis
estructurado y la construcción del conocimiento, la
hemos ejercitado en los momentos en que los
estudiantes desarrollan actividades académicas, tales
como trabajos grupales (carteleras, murales,
elaboración de mapas), exposiciones, relatorías y
síntesis, recibiendo retroalimentación inmediata de
su trabajo y desempeño a lo largo de toda la actividad.
AprendizajeCooperativo/Colaborativo
Son dos variantes de aprendizaje con algunas
diferencias en su origen: el aprendizaje colaborativo
responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje
cooperativo a la vertiente Piagetiana del
constructivismo. En el primero los estudiantes
diseñan su estructura de interacciones y mantienen el
control sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje. En el segundo, es el
profesor quien diseña y mantiene casi por completo el
control en la estructura de interacciones y de los

2. resultados que se han de obtener (Panitz, 2001). Los
empleamos en nuestra praxis cotidiana mediante
trabajos individuales y grupales, de consulta, de
creación y discusión, posibilitando que los estudiantes
más avanzados apoyen a sus compañeros, haciendo
las veces de tutores en cualquiera de los espacios en
que mejor se desempeñe cada uno.
AprendizajeSituado
Teniendo presente que este tipo de aprendizaje
contextualizado, tiene en cuenta los saberes previos
del estudiante, y que se basa en la resolución de
problemas, la aplicación de tecnologías en el contexto
social, hemos procurado que los estudiantes
reflexionen sobre los saberes previos que tienen
frente a determinadas temáticas y conceptos
pedagógicos, para que puedan construir nuevos
saberes y conocimientos.
Aprendizaje 1:1 Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la
colaboración de un grupo, la formación de una red y la
participación de todos los participantes de la red.
Permiten y facilitan realizar multiplicidad de tareas:
buscar información, leer textos, consultar libros, ver
imágenes estáticas y en movimiento, videos, mapas,
imágenes satelitales, realizar actividades en pantalla,
tomar fotografías, filmar videos, grabar experiencias,
realizar publicaciones digitales, tomar parte en
simulaciones, las cuales pueden realizarse en forma
clara y simple. No se requiere demasiada capacitación
técnica para iniciarse. Acceso personalizado, directo e
ilimitado: el equipo no requiere ser compartido. El
usuario se apropia de él, y este funciona como su
ambiente de trabajo, su archivo de información. Los
equipos portátiles permiten amplia libertad de acceso

3. a programas, aplicaciones y a Internet, no mediado
por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de la
escuela y fuera del ámbito escolar. Ubicuidad: se
producen y se consumen contenidos en cualquier
lugar, facilitando el trabajo dentro y fuera de la clase y
la movilidad de puestos de trabajo en el aula. Este tipo
de aprendizaje lo ponemos en práctica cuando el
estudiante realiza un trabajo, o una tarea, o responde
alguna asignación potenciando el uso de la tecnología
y se apropia del conocimiento, ya sea en el aula,
durante las clases, con los Computadores para educar,
o en la casa, los que tienen esta posibilidad, o los que
tienen una tablet.