Estrategias curriculares por competencias. Diseño curricular basado en la propuesta de la Dra. Miriam Ponce. (2010)

1. Estudiante de la licenciatura en Ciencias de
la Educación Yarely Osorno Hernández
yarelyher.28@Gmail.com 1
28 de mayo
2020
Universidad Autonoma de Tlaxcala.
Facultad de Ciecnias de la
Educación.
Unidad de aprendizaje: Teoría
Curricular.
Mes: Anna Rocio Tejeda Páez.

2. ESTRATEGIAS
CURRICULARES
POR
COMPETENCIAS.
CON BASE EN: LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA DRA.
MIRIAM PONCE.

3. Las competencias
deben tomar en
cuenta el contexto.
Demostrables.
Las competencias se
hacen evidentes al
ejecutarse.
Transferibles.
Deben ser aptas para
transferirse a otros
contextos.
Contexto.
Competencias.
Una competencia es el
resultado de lo que se sabe,
piensa y deicida hacerse en
diferentes contextos, implica
conocimientos y habilidades,
así como la comprensión de lo
que se hace. (Ponce, M. 2010,
pp. 11)
3

4. DISEÑO
CURRICULAR
BASADOEN
COMPETENCIAS.
SE CARACTERIZA POR INTEGRAR LAS
DIMENSIONES DE: CONTENIDOS, TEORÍA,
PRÁCTICA, CAPACIDADES, ACTIVIDADES Y
EVALUACIÓN.
LA DRA MIRIAM PONCE (2010, PP.42)
LO DEFINE COMO UN DOCUMENTO
QUE SE ELABORARA PARTIENDO DE LA
DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
POR COMPETENCIAS, QUE PRETENDE
PROMOVER LA ARTICULACIÓN ENTRE
LAS EXIGENCIAS DEL MUNDI
PRODUCTIVO Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL.

5. 5
Estrategia 1: Describir las características
del contexto donde se
desempeñará el
profesional .

6. ESTRATEGIA 2.
ESTABLECER LAS
INTENCIONES FORMATIVAS
DEL CURRÍCULO, A PARTIR
DE LA PERSPECTIVA DEL
DISEÑADOR CURRICULAR.
6

7. 7
Estrategia 3: Definir el rol que
desempeñará el
profesionista dentro del
mercado laboral.

8. Modelo educativo,
misión y visión de la
institución.
Estudios de
mercado laboral.
Estudios de
satisfacción de
estudiantes.
Planes y
programas de
posible
competencia del
egresado.
Encuestas de las
necesidades de
los estudiantes.
8
Estrategia
4.
Realizar una investigación,
revisión y análisis de:

9. 9
Estrategia
5.
Identificar los
problemas a los que se
enfrenta y dá solución
en la realidad el
profesionista, a nivel
teórico y
metodológico.

10. Genéricas.• Consideradas como aquellas
características personales,
conocimientos, técnicas, y
destrezas que se adquieren a
través del estudio y
experiencia. (Ponce, M. 2010,
pp.20).
Específicas.
• Son aquellas que requieren
de niveles complejos de
conocimiento y demandan
experiencia y destrezas
especiales, periodos
sistemáticos y ejercicio.
(Ponce, M. 2010, pp.21).
Estrategia 6.
Determinar las competencias de la profesión:
10
Las competencias se deben formular de
acuerdo a la taxonomía que establece la Dra.
Miriam Ponce (2010).

11. 11
Estrategia
7.
Ordenar jerárquicamente
cómo y en qué nivel se van a
desarrollar las competencias
establecidas.

12. Las situaciones y
experiencias de
aprendizaje.
Métodos,
estrategias y
recursos de
enseñanza.
Función del
tutor.
Estrategia 8.
12
Establecer la didáctica del currículo, tomando en cuenta:

13. Establecer métodos de
recolección de datos e
información que evidencie el
logro de competencias.
Establecer cuándo y
como se aplicara el
mecanismo de
evaluación.
Establecer los criterios que
midan el “competente o aún no
competente”
Estrategia 9. Diseñar y establecer el
sistema de evaluación de
las competencias.
13

14. ESTRATEGIA
10.
ELABORACIÓN DEL PLAN
MODULAR DE ESTUDIOS EN
EL QUE SE ORDENEN E
INTEGREN LOS MÓDULOS
QUE INCLUYEN LOS
CRÉDITOS.
14

15. BIBLIOGRAFÍA.
PONCE, M. (2010). LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR. ORIGEN, DEFINICIONES,
DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN. LETEC.
MÉXICO.
15