Se expone el manejo del diseño curricular a base de competencias, dando a conocer su estructura, evaluación, etc.

1. ESTRATEGIAS
CURRICULARES POR
COMPETENCIAS.
Alumna: Citlalitl Fernández Montiel.
Grupo: 208.
Universidad Autónoma de Tlaxcala.
Facultad en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación.

2. Competencias. Competencia
profesional.
“El resultado de lo que se sabe, piensa y
decide hacerse; es algo que se hace a lo
largo de la vida. Es lo que el sujeto
despliega frente a contextos diversos que
requieren poner en juego un saber hacer
determinado”.
“En Educación Superior se recomienda
abordar las competencias profesionales
para determinar la formación profesional”
“… conjunto de comportamiento,
facultades para el análisis, toma de
decisiones, transmisión de información”.
El Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formación Profesional de España define
competencia profesional como el
de conocimientos y capacidades que
permiten el ejercicio de la actividad
profesional, conforme a las exigencias de
la producción y empleo
Ponce (2010).

3. Clasificación de
las competencias.
Genéricas: características
personales, conocimientos,
técnicas y destrezas que se
adquieren mediante el estudio
y la experiencia, y la práctica
que son de fácil desarrollo.
Específicas: requieren de
características personales,
conocimientos, técnicas,
destrezas y desempeños que
requieren niveles complejos de
conocimiento, demanda
experiencia y destrezas especiales.
Ponce (2010).

4. Elementos de una competencia.
Se redacta con
la estructura de
una oración
Verbo en
infinitivo.
Condición que
debe tener la
acción (opcional).
Describir el
objeto.
• Redacción en tercera
persona.
Ponce (2010).

5. Elementos de Unidades de competencias.
◦ “Acciones y conocimientos que atribuyan al logro de la unidad de
competencia”.
◦ “Las competencias claves son la capacidad de destacarse y diferenciarse
en el mercado”.
Esquema general de
competencia.
1. Básica: comportamientos
elementales.
2. Genéricas: desempeño común.
3. Técnicas o específicas:
comportamiento de índole
técnico.
Ponce (2010).

6. Definición del diseño curricular basado en
competencias.
Es un documento
elaborado a partir de la
descripción del perfil
profesional de egreso por
competencias, de los
desempeños esperados
de una persona en un
área ocupacional, para
resolver problemas
propios del ejercicio de
su rol profesional.
Elementos.
Introducción o marco de
referencia: describen
sintéticamente las características
del contexto.
Objetivos
generales:
capacidades
integradoras
que se
desarrollan
durante todo el
proceso
formativo.
Estructura curricular
modular.
Carga horaria.
Ponce (2010).

7. Aprendizaje y enseñanza en
el enfoque de las
competencias.
Las estrategias pedagógicas
deben tener siempre
presente el desempeño, lo
cual implica:
• Destacar la relevancia y pertinencia
de los contenidos que se
aprenden.
• Evitar el fraccionamiento
tradicional de los conocimientos y
facilitar su integración.
• Generar aprendizajes aplicables a
situaciones complejas.
• Estimular, facilitar y provocar la
autonomía personal del aprendiz.
Ponce (2010).

8. Taxonomía de las competencias.
Se requiere de un
involucramiento profundo del
sujeto que aprende, así como de
la puesta en escena de diferentes
estrategias y técnicas de
organización, interpretación y
jerarquización de lo aprendido.
Nivel de
metacognición.
Nivel de toma de
decisiones.
Nivel identificación y solución
de problemas.
Nivel de aplicación de lo
que se conoce.
Nivel de pensamiento.
Nivel de memorización.
Nivel perceptual.
Nivel sensorial.
Taxonomía para la construcción de competencias. Elaboración
del esquema: Miriam Ponce (2009).
Ponce (2010).

9. Estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
Basado en problemas, el
aprendizaje basado en
proyectos, el estudio de caso, la
investigación y el trabajo
colaborativo.
Pedagogía de las
competencias.
Requiere considerarse en
las planeaciones de las
actividades, los intereses
del tema, de los
estudiantes y del
profesor.
Concepción de la
enseñanza.
Tanto el maestro
como los estudiantes
se incorporan al
proceso de diálogo.
Ponce (2010).

10. Acompañamiento y asesoría en las
competencias.
Se requiere de la experiencia de alguien,
ahora los docentes necesitan formarse
para acompañar a sus estudiantes en ese
proceso formativo.
Diseño de
situaciones de
aprendizaje.
Docente: inicie por explorar la
importancia y relevancia de las
competencias del perfil de
egreso.
Explorar el
interés del
docente y de lo
estudiantes.
Las asesorías son
indispensables, el docente
requiere formarse para
ejercer este rol.
Ponce (2010).

11. Evaluación de las competencias.
Evaluación de
los logros.
El propósito
consiste en
realizar juicios
acerca del
desempeño
individual.
Whitear (1995)
Características.
• Se basa en los
resultados del
desempeño.
• Realizado para cada
estudiante.
• No recuerdo a
escalas numéricas de
calificación.
• No se compara entre
estudiantes.
• Es un proceso más
que un momento.
• Desemboca en el
criterio.
Formas de encontrar
evidencias.
• Observación
directa.
• Trabajos
especialmente
asignados.
• Preguntas.
• Testimonios.
• Evidencias
históricas.
• Pruebas escritas.
Tiempo y lugar.
Es un proceso
continúo y
fundamentado
en las
evidencias.
Ponce (2010).

12. Referencia.
◦ Ponce,M (2010) Las competencias en Educación Superior. Origen,definiciones,dieño curriular y
evaluación.