Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación de competencias. Los objetivos son establecer las diferencias entre la evaluación tradicional y basada en competencias, esclarecer principios de la evaluación por competencias, analizar tipos y dimensiones de evaluación, e instruir sobre la construcción de rúbricas. Se describen las características de la evaluación tradicional versus basada en competencias, principios básicos de la evaluación por competencias, tres dimensiones de evaluación, y estrategias de evaluación como observación, ejercicios

1. Los eclecticosirenesena, ingridmoncluz, juanlopez, edgargarcia, josejavier, virtudes ruiz EL PROCESO DE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS

3. ESCLARECER LOS PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACION POR COMPETENCIAS.

4. ANALIZAR LOS TIPOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACION.

5. INSTRUIR SOBRE LA CONSTRUCCION DE RUBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS.

9. II.- Principios BASICOS a tener en cuenta en la evaluación de competencias. 1.La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad. 2.La evaluación se realiza teniendo en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigando. 3.La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño.

10. II.- Principios BASICOS a tener en cuenta en la evaluación de competencias. 4.La evaluación también es para el docente y la misma administración de la universidad. 5.La evaluación desde el enfoque competencial integra lo cualitativo y lo cuantitativo. 6.Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de valoración. 7.La evaluación debe acompañar todo proceso formativo.

12. Covaloración.

14. Evidencias de actitud.

15. Evidencias del hacer.

18. Ventajas.

20. Estructura general de una matriz de evaluación de competencias

21. Aspecto a ser evaluado:

22. Practica lo que sabes Objeto de evaluación: Práctica pedagógica de la asignatura “Didáctica de la Enseñanza Superior”. Elemento o dimensión de competencia: Uso de estrategias didácticas en el aula.

25. Fomentan la observación en torno a los hechos de la realidad y sobre el propio modo de aprender.

27. B. Ejercicios en bandeja.

28. C. Ejercicios en grupo.

29. D. Encontrar hechos.

31. G. Cuestionarios con preguntas cerradas.

32. H. Cuestionarios con preguntas abiertas.

33. I. Evaluación basada en el desarrollo de la actividad.