Este documento presenta varias estrategias para mejorar la enseñanza de las matemáticas, incluyendo juegos de mesa, crucigramas, juegos grupales, el uso de TIC y la resolución de problemas de la vida cotidiana. También propone aplicar un enfoque constructivista y la transposición didáctica para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de manera significativa.

1. Grupo:
•Bauloski Antonella
•Herrera Adriana
•Madrid Melisa
•Navarro Mario
•Instituto Superior de Formación Docente N° 9-004 “Normal Tomás Godoy Cruz”

2. Estrategias para una nueva forma
de aprender
juegos de mesa
 Juegos matemáticos crucigramas
juego grupal

3. CRUCIGRAMAS
¿Por qué no paliar la mortal seriedad de muchas de nuestras clases con una sonrisa? Si cada día ofreciésemos a nuestros alumnos,
junto con el rollo cotidiano, un elemento de diversión, cambiaríamos significativamente la mirada que los alumnos tienen de la
matemática
Crucinúmero de Fracciones Reglas de Juego
Actividad:
Realiza estas 5 operaciones y escribe con palabras
tu resultado en las casillas horizontales. Si por
ejemplo obtienes un resultado de 6 en el
ejercicio nº 4, debes escribir: SEIS en el lugar
indicado.

4. JUEGO GRUPAL
Juego de Potencias
Reglas del juego
 Material necesario:- Un tablero del circuito.-
Un dado.- Una ficha por jugador
 Reglas del juego:
 - Juego para dos, tres o cuatro jugadores.
 - Sale el jugador que mayor puntuación obtiene
en la primera tirada del dado.
 - Todas las fichas se sitúan en la casilla roja de
salida.
 - El primer jugador tira el dado y avanza la
puntuación obtenida hacia arriba.
 - Lo mismo hacen los restantes jugadores.
 - En su segundo turno, el primer jugador tira el
dado, calcula la expresión previamente
simplificada de la casilla que está ocupando y
avanza la puntuación obtenida al sustituir el
resultado del dado en la incógnita de la expresión
simplificada.
 - Lo mismo hacen los restantes jugadores.
 - El sentido positivo de recorrido es el contrario a
las agujas del reloj.
 - Cada vez que un jugador vuelve a cruzar por la
casilla de salida en sentido positivo, obtiene un
punto.
 - Cada vez que un jugador vuelve a cruzar por la
casilla de salida en sentido negativo, pierde un
punto.

5. JUEGO DE MESA
Bingo de operaciones con
números Naturales
Reglas de juego
 - Se reparte un cartón a cada uno de los
alumnos del curso.
 - Se saca una bola y se lee en alto la frase de la
lista correspondiente a ese número
repitiéndola dos veces. A continuación se
aparta la bola con el número que ha salido.
 - Los alumnos calculan mentalmente el
resultado y ponen una ficha encima del
 número que corresponde al resultado, si está
en su cartón.
 - El primero que haga línea (tenga tapados
todos los números de una línea), debe decir al
profesor (en voz baja) los números que tiene
para comprobar que están bien, y si es así,
recibe premio. (Esto se puede hacer también
con los dos o tres primeros que hagan línea).
 - Para el primero que haga bingo (tenga
tapados todos los números del cartón), se
procede igual que con la línea. (Esto se puede
hacer también con los dos o tres primeros que
hagan bingo).
 - Se siguen sacando las bolas hasta que se
terminen.
 - Se completa la actividad pidiéndoles a ellos
que escriban unas frases para los números de
su cartón.

6. USO DE TIC EN MATEMÁTICA
Las TIC deberían convertirse en una herramienta aliada del profesor de matemática ya que presentan
recursos variados que capturan la atención y participación del alumno.
Graficadores Matemáticos: facilitan
las gráficas geométricas y funciones
Calculadora s, tablets, Iphones,
celulares, etc

7. Uso de la netbook, como una herramienta para integrar el aprendizaje con el
contexto del alumno. Los alumnos pueden buscar información, hacer tareas
online, hacer presentaciones, trabajos prácticos, ver videos que le proponga o
consiga el profesor

8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
Comenzar planteando un problema de la vida cotidiana acerca más la
matemática al contexto del diario vivir del alumno. Esta es una estrategia que
siempre se debería tener en cuenta a la hora de matematizar.

9. APLICACIÓN DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
El alumno es capaz de construir su propio aprendizaje guiado por le profesor, de
ese modo lo que aprende se vuelve significativo para él.

10. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Con la transposición didáctica adecuada los alumnos podrán acceder a una
comprensión y captación del saber sabio matemático.

11. fin