Este documento presenta estrategias metodológicas para diferentes áreas como Comunicación, Educación Física, Personal Social y Matemática. Describe los pasos a seguir en cada una de las fases de las clases, incluyendo la motivación, presentación del tema, desarrollo de actividades, conclusiones y evaluación. El objetivo es ofrecer una guía metodológica estandarizada para la planificación y ejecución de clases en estas áreas.
Esta sesión de aprendizaje, está encaminada a orientar el tema de sonido que hace parte del plan de estudios de física en grado once. La sesión inicia en el aula con una dinámica para motivar a los estudiantes, a continuación se realiza una lectura en grupos, para luego pasar a la explicación del docente con la ayuda visual de la presentación en PowerPoint y la observación de varios videos en youtube lo que facilita la concentración de los estudiantes, ya que son herramientas que atraen la atención y motivan a los estudiantes. También se realiza una parte de la sesión en la sala de informática, donde se realiza una práctica de laboratorio virtual, utilizando varios links de applets o simulaciones sobre el sonido. Finalmente se visita un link donde cada estudiante podrá hacer su práctica a manera de taller y la evaluación del tema, buscando hacer la retroalimentación en el mismo momento.
Esta sesión de aprendizaje la he aplicado con mis estudiantes y he obtenido buenos resultados, por que como lo plantee anteriormente, despierta la motivación y concentración en los estudiantes.
Esta sesión de aprendizaje, está encaminada a orientar el tema de sonido que hace parte del plan de estudios de física en grado once. La sesión inicia en el aula con una dinámica para motivar a los estudiantes, a continuación se realiza una lectura en grupos, para luego pasar a la explicación del docente con la ayuda visual de la presentación en PowerPoint y la observación de varios videos en youtube lo que facilita la concentración de los estudiantes, ya que son herramientas que atraen la atención y motivan a los estudiantes. También se realiza una parte de la sesión en la sala de informática, donde se realiza una práctica de laboratorio virtual, utilizando varios links de applets o simulaciones sobre el sonido. Finalmente se visita un link donde cada estudiante podrá hacer su práctica a manera de taller y la evaluación del tema, buscando hacer la retroalimentación en el mismo momento.
Esta sesión de aprendizaje la he aplicado con mis estudiantes y he obtenido buenos resultados, por que como lo plantee anteriormente, despierta la motivación y concentración en los estudiantes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Estrategias metodologicas
1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
AREA: Comunicación
Comprensión de Textos
Motivación y presentación del texto
Interrogación del texto :
Características internas (predicciones-hipótesis ) y externas (indicios y estructura ) del texto
Lectura y comprensión del texto ( niveles )
Elaboración, aplicación y socialización de Técnicas de comprensión de textos.
AREA: Comunicación
Expresión y comprensión oral
Motivación y presentación de la situación comunicativa oral ( diálogos, videos, sociodramas ,
foros, debates, dramatizaciones, etc. )
Interrogación de la situación comunicativa oral ( elementos de la comunicación ).
Elaboración y aplicación de técnicas de expresión oral (vocalización, entonación, fluidez,
etc.) y comprensión oral ( Seguimiento de instrucciones y mensajes )
Socialización de técnicas de comprensión oral,
Presentación de conclusiones.
2. AREA: Comunicación
Producción de Textos
Motivación y presentación de tipo de texto.
Interrogación del texto características internas (predicciones –hipótesis ) y externas( indicios
y estructura ) del texto.
Lectura y comprensión del texto (niveles )
Elaboración, aplicación y socialización de técnicas de comprensión de textos.
Organización y planificación del texto a producir (técnicas de producción, soportes-
instrumentos)
Elaboración del primer borrador (coherencia, cohesión del texto y revisión de la ortografía )
Intercambio y corrección del primer borrador.
Reelaboración del texto según las correcciones.
Socialización del texto final.
Edición del texto.
AREA: Comunicación
Producción de Textos: Reflexión lingüística
Motivación y presentación del tipo de texto (énfasis en la ortografía, categoría gramatical,
vocabulario )
Interrogación del texto: características internas (predicciones- hipótesis) y externas (indicios
y estructura) del texto.
3. Lectura y comprensión del texto (niveles )
Elaboración. Aplicación y socialización de técnicas de comprensión de textos.
Análisis de la categoría gramatical u ortografía en el texto.
Construcción del conocimiento por inducción o deducción.
Aplicación y socialización del conocimiento.
AREA: Educación Física
III Ciclo
FASE PREPARATORIA
Entonar canción que se utilizara en la fase de calentamiento.
FASE INICIAL : ( Calentamiento )
Ejecutar un juego de persecución ejm: Policias y ladrones ( 2 como máximo)
Realizar movimientos articulares con la canción aprendida (formación en circulo)
FASE PRINCIPAL :
Trabajo en grupos: dividir la clase en 3 o 4 grupos.
El profesor explica y demuestra a manera de ejemplo la actividad a realizar.
Ejecución por parte del alumnado a manera de ensayo.
Retroalimentación por parte del profesor ( de ser necesario corregir y/o dar sugerencias
para realizar mejor el trabajo )
Nueva ejecución a manera de competencia grupal.
FASE FINAL :
Aplicar actividad de vuelta a la calma (relajación )
FASE CONCLUSIONES :
4. Realizar la metacognición (preguntas claves)
Practicar el aseo personal.
AREA: Educación Física
IV Ciclo
FASE PREPARATORIA
Verificar que el alumnado este en condiciones adecuadas para participar de la clase.
FASE INICIAL : ( Calentamiento )
Explica la importancia que tiene aprender bien lo que se va a tratar.
Ejecutar un juego de habilidad y destreza ejm: Cazador de serpientes (2 como máximo )
Realizar movimientos articulares (formación en columnas )
Desplazamientos libre por todo el campo con movimiento segmentario (brazos y piernas)
FASE PRINCIPAL :
El profesor hace preguntas motivadoras (¿Quién puede? ¿Quién sabe? )
Respuesta motriz por parte del alumnado.
Retroalimentación por parte del profesor (de ser posible tomar como ejemplo a un alumno
que esta trabajando adecuadamente )
Nueva respuesta motriz.
FASE FINAL :
Aplicar actividad de vuelta a la calma (relajación )
FASE CONCLUSIONES :
Realizar la metacognición (preguntas claves)
Practicar el aseo personal
AREA: Educación Física
V Ciclo
5. FASE PREPARATORIA :
Recordar normas para la ejecución de la clase.
FASE INICIAL : ( Calentamiento)
Comunicar brevemente el contenido de la sección.
Desplazamiento a paso ligero suave alrededor del campo de voleibol ( 3 vueltas)
Realizar movimientos articular y estiramiento muscular ( en parejas)
Realizar desplazamientos con movimiento segmentario ( brazo y piernas) trabajo en filas.
FASE PRINCIPAL :
El profesor explica y demuestra la actividad y/o ejercicio a realizar.
Ejecución por parte del alumnado en parejas o trios
Retroalimentación por parte del profesor ( de ser posible tomar como ejemplo a una pareja
que esta trabajando adecuadamente)
Progresión del ejercicio corregido.
Realizar juego de aplicación .
FASE FINAL :
Aplicar de relajación mental y muscular ( usar música suave de fondo )
FASE CONCLUSIONES :
Metacognición (preguntas claves)
Practicar el aseo personal
AREA : Personal Social
Construcción de la identidad y de la Convivencia democrática
6. Motivación y presentación de una problemática o situación a través del uso de algún medio
(mapas geográficos, noticias, lecturas, videos, preguntas, caricaturas, etc )
Análisis de la situación problemática.
Búsqueda y recojo de información a través de alguna o varias fuentes (auditivas, visuales,
audiovisuales, concretas, trabajo de campo, visitas de estudio a Museos, fabricas, etc. )
Organización de la información a través de alguno o varios organizadores visuales ( líneas de
tiempo, mapas geográficos, mapas históricos, cuadros, esquemas, ideogramas, mapas
conceptuales, mapas semánticas, trípticos, afiches, guías de observación, caricaturas, etc.)
Socialización exposición.
Complementación por parte de la docente.
Aplicación / conclusiones.
Evaluación/ matacognición.
AREA : Personal Social
Comprensión de la diversidad geográfica y procesos históricos
Motivación con dinámicas participativas (de animación, de formación de grupos, de
comunicación, de trabajo cooperativo, etc.) que se relacionen con la temática a tratar..
Presentación del caso o situación problemática a través de algún medio : dilemas cuentos,
historias, noticias, sociodrama, videos, etc.
Búsqueda y planteamiento de soluciones ( revisión de fuentes de información )
Debate/ Conversatorio /Comentarios a partir de la presentación del planteamiento de
soluciones.
Complementación por parte de la docente.
Aplicación/ Compromiso/ Conclusiones.
Evaluación / metacognición.
7. AREA : Matemática
Momentos a tener en cuenta
Presentar con entusiasmo experiencias de aprendizaje amigables, realizar el recojo de los
conocimientos previos con conexiones hacia el tema que se va a desarrollar.
Motivación cuidadosa, con problemas atractivos, situaciones de la vida diaria y /o problemas
que se dan en otros campos del conocimiento: Ciencias, Arte , Sociales etc.
Brindar el tiempo necesario a los niños para que piensen, descubran reflexionen sobre sus
errores y disfruten de sus aprendizajes, estimulando la curiosidad, creatividad; respetando
las ideas de los alumnos, iniciándolos en la investigación con el uso de recursos tecnológicos.
Estimular el calculo mental y la estimación, así como desarrollar actividades que hagan
intuir, comprender y manejar los cálculos matemáticos.
Presentar diversas situaciones que correspondan a un razonamiento que evidencie la
comprensión y dominio del tema desarrollado, estableciendo la conexión con la historia de
la matemática, de su comunidad, del país, de los problemas nacionales, etc.,
AREA : Matemática
Resolución de Problemas
1. Entender el problema ¿Entiendes todo lo que dices? ¿puedes replantear el problema
con tus propias palabras?, ¿ distingues datos, a que quieres llegar? ¿hay suficiente
información?, ¿hay información extraña?, ¿se parece a otro que has resuelto?
2. Configurar un plan: Puedes buscar un patrón/ buscar el razonamiento indirecto/ aplicar
el ensayo – error/ hacer uno mas simple, un diagrama/ buscar una fórmula que se pueda
aplicar/ hacer una lista, figura que ayude/ buscar el razonamiento directo/ usar las
propiedades de los números / resolver problemas equivalentes/ resolver una
ecuación/usar un modelo/ identificar sub metas/ usar casos similares.
3. Ejecutar el plan elegido :
8. 4. Mirar hacia atrás: ¿ es correcta la solución? ¿la respuesta satisface lo establecido en el
problema?, hay otra solución?