Este documento presenta las estrategias y recursos para la comprensión de la lectura en inglés. El propósito es que los estudiantes aprendan a leer en inglés y adquieran estrategias como activar conocimientos previos, identificar ideas principales y deducir significados. El curso cubrirá factores que afectan la lectura en un segundo idioma, tipos de textos, y cómo planear actividades de lectura antes, durante y después para mejorar la comprensión.

1. ESTRATEGIAS Y RECURSOS I. Comprensión de la lectura. ALUMNA: SAMPEDRO GERVACIO KARINA. PROFRA: DIANA CASTAÑÓN LÓPEZ. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera : INGLÉS. CUARTO SEMESTRE TURNO MATUTINO

2. INTRODUCCIÓN A lo largo del curso se pretende , principalemte, que como futuros docentes, nos interesemos por la lectura y adquiramos el hábito de leer; además de desarrollar la capacidad/habilidad de comprensión de lectura, pues es común que en ocasiones se lea sin comprender (digerir) la información que se está leyendo, y quizás con mayor frecuencia en el idioma inglés. Esto también se hace con la finalidad de que nosotros también llevemos este hábito a nuestros alumnos adolescentes en las escuelas secundarias, claro está que al mismo tiempo tenemos que tomar en cuenta su contexto y sus gustos para que podamos seleccionar algún material que sea d e su interés y ellos comiencen a sentirse atraídos por la lectura .

3. PROPÓSITOS Se comprendan textos en inglés. Conocer cual es el proceso de lectura de una lengua extranjera para que haya una buena comprensión de la misma. Conocer algunas estrategias (y ponerlas en práctica) para ver si hay una verdadera comprensión de los textos. Seleccionar material auténtico para los jóv enes de secundaria tomando en cuenta sus inter eses.

4. CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO Factores que intervienen en el proceso de lectura de lengua extranjera. El lector. Intereses. Lectura como actividad para la vida. Retos. Nivel conocimientos del idioma. Tipos de lectura en la escuela. Autonomía lectora. El texto. Características, tipos (formales, juveniles, modelo,reales, etc.). Aspectos gramaticales. Relación con el aprendizaje de una lengua extranjera.

5. CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO Estrategias de lectura en lengua extranjera. Predicciones según imágenes, título, etc. Activar el conocimiento previo. Ideas principales. Buscar información específica. Deducir significado de palabras y frases por contexto. Intención del autor.

6. CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO Materiales didácticos. Material apropiado. Adaptar textos auténticos. Planeación de actividades para la lectura: Previas. Durante. Después.

7. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford University Press Mcdonough. J. and C. Shaw (1993), Materials and Method in ELT, Blackwell. Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a Foreign Language (New edition), Heinemann. Wallace, C. (1992), Reading, Oxford University Press. Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), Interactive Processes to Second Language Reading, Cambridge University Press. Ellis, G. and B. Sinclair (1989), Learning to Learn English, Cambridge University Press. Harmer, J. (1992), The Practice of English Language Teaching, Longman. Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés, SEP. Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman. Lowes, R. and F. Target (1998), Helping Students to Learn, Richmond. Aebersold, J. and M. Field (1998), From Reader to Reading Teacher (New edition), Cambridge University Press . Tice, J. (1997), The Mixed Abilty Class, Richmond Publishing.

8. BIBLIOGRAFÍA www.benv.edu.mx/EduSec/4semes/ ingles/estrat1.pdf