El documento habla sobre el periodo de adaptación que experimentan los niños al separarse de sus figuras de apego y empezar la escolarización. Explica que este proceso puede ser conflictivo si no se dan ciertas condiciones como vincularse con otros niños y adultos, familiarizarse con el nuevo entorno, y participar en actividades placenteras. También describe posibles reacciones somáticas, psíquicas y afectivas de los niños que sufren esta transición, como llanto, resignación o aislamiento. Finalmente, enfatiza la importancia

2. Periodo de adaptación: es el tiempo que se emplea para que el
niño asimile felizmente la “ruptura del lazo afectivo con la
figura de apego”... se produce conflicto porque existe esta
figura, y la separación supone sufrimiento o angustia, casi
siempre para ambos, en mayor o menor grado.
El proceso de
adaptación fácil se
desarrolla sin conflictos
si:
• Se vincula e interrelaciona con los otros
niños y con los adultos.
• Se familiariza con un nuevo espacio
agradable y adaptado a él.
• Utiliza objetos que aporta él de casa y
luego es capaz de transformar.
• Manipula un tipo de material didáctico
atractivo para él.
• Vive situaciones de aprendizaje
agradables y semejantes a las de su
hogar

3. Somático:Situaciones que
se observan en
la escuela, en
niños que sufren
negativamente
los primeros
momentos de
escolarización
Psíquica
mente
Social
afectivo
alteraciones de sueño, de
alimentación, trastornos
digestivos, fiebre, enuresis.
Niños que lloran debido a la inadaptación.
• Niños resignados: no adaptados, no
lloran, solo cumplen órdenes de sus figuras de
apego. Participan en la escuela de forma
resignada porque la actividad les parece
novedosa.
• Niños en periodo de aflicción: lloran y se
niegan a ser atendidos por extraños.
• Niños desesperados: no manifiestan
agresividad, se mantienen aislados, no se
relacionan, no participan, son apáticos, nada les
motiva, se escapan del colegio.
• Niños aferrados: se aferran fuertemente a un
sienten ansiedad ante la
separación, sentimiento de
abandono, de miedo, son agresivos

4. El adulto en el proceso de adaptación del niño:
•
La adaptación del hijo viene determinada en gran medida por cómo ellos
asuman la separación: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su
seguridad o inseguridad en la decisión que han tomado y su grado de confianza
en las posibilidades del niño y en las garantías de la escuela. Estos
sentimientos transmitidos por los padres son captados por su hijo respondiendo
inconscientemente a ellas de forma negativa. Es importante la capacidad de
adaptación que una educadora tenga para amoldarse a los nuevos niños, a sus
ritmos, a sus costumbres y peculiaridades.
•

5.  Cuando es capaz de relacionarse con el
grupo de niños y con el adulto, expresando
su afecto y su mundo interno emocional sin
temores.
• Cuando habla de sus experiencias
vividas.
• Cuando adopta abandona la
agresividad o el aislamiento.
• Cuando no espera a sus figuras de
apego con ansiedad.
• Cuando utiliza todo el espacio del aula.
• Cuando aporta objetos caseros al aula
y lleva los de la clase a su casa.
La planificación del periodo
de adaptación se desarrolla
en las siguientes fases:
Los padres
entran y
conocen la
escuela antes
que sus hijos:
establecer un
clima de
confianza para
evitar la
angustia de los
padres por la
decisión
tomada.
La primera
reunión:
se explica el
proyecto
educativo del
centro, los
fines que se
persiguen, los
contenidos que
se trabajan, las
líneas
metodológicas
que se llevan a
cabo.