La evaluación multidimensional implica evaluar múltiples dimensiones de un estudiante, incluyendo sus características socioculturales, familiares, de aprendizaje y socioemocionales, así como las características de su institución educativa. El propósito es identificar tanto las necesidades como las potencialidades del estudiante para tomar decisiones pedagógicas de apoyo que favorezcan su proceso educativo.

1. Evaluación
multidimensional
Margarett Zurich Corona
Santos

2. conceptos
Evaluación: “es un proceso
integral, continuo y permanente
de recogida, análisis, valoración y
comunicación de la información y
evidencias, que incluye
información detallada sobre las
distintas dimensiones del
aprendiz (habilidades
intelectuales, conducta
adaptativa, salud física, mental y
social), de su entorno, su familia y
escuela y las actividades sociales
y culturales que desarrollan, así
como del contexto cultural y
comunitario” (AAIDD, 2010)[2].
Multidimensional: involucra varios
aspectos.

3. Evaluación multidimensional
Surge en coherencia con las actuales
comprensiones sobre el desarrollo y
aprendizaje humano, por ende,
asume la complejidad de
dimensiones y variables implicadas
en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. En tal sentido, se
desprende del enfoque bio-psico-
social.

4. funciones
1. Elaboración de diagnósticos certeros que
pueden versar sobre múltiples objetos,
sobre un sistema educativo completo.
sobre uno de sus componentes, sobre
uno de sus niveles, sobre la situación de
los educandos en general, sobre la
situación de una educando, sobre los
profesores en general, sobre un profesor,
sobre un proyecto educativo, proyecto
curricular, sobre los fines generales de la
educación básica, sobre los objetivos
concretos de un proyecto cognitivo
convivencia lo técnico productivo sobre
una determinada capacidad o
determinada competencia de un alumno
o de los alumnos en un aula o de un nivel.

5. 2. Elaboración de propuestas de
Progreso de mejora a partir de
los diagnósticos realizados y la
toma de decisiones individuales
y colectivas que podemos Y qué
debemos hacer individual y
colectivamente para consolidar
lo que funciona eliminar lo que
no funciona e introducir
cambios que Esperamos que
funciones

6. 3. Elaboración de propuestas de Progreso
de mejora a partir de los diagnósticos
realizados y la toma de decisiones
individuales y colectivas que podemos Y
qué debemos hacer individual y
colectivamente para consolidar lo que
funciona eliminar lo que no funciona e
introducir cambios que esperamos que
funcione
4. Evaluación continua de los procesos
decididos por los actores y agentes
implicados

7. 5. Evaluación final o sumativa es
una mirada retrospectiva Al
conjunto de los procesos
seguidos y a los avances
conseguidos desde el Punto de
partida diagnosticado a la vista
de los logros obtenidos

8. ¿Qué implica la evaluación multidimensional?
Este proceso implica no sólo evaluar las
necesidades de un estudiante, sino también -y por
sobre todo- identificar sus potencialidades tanto
individuales como las de su contexto
sociocultural, incorporando una evaluación de la
institución educativa en la que se encuentra.
Analizar, valorar e interpretar la información que
se recoge a partir de este proceso evaluativo,
tiene la finalidad pedagógica de tomar decisiones
de apoyo pertinentes a los estudiantes en su
proceso educativo tanto a nivel de aula como
fuera de ésta.

9. Se centra en :
1. Características socioculturales y familiares del estudiante;
identificando dimensiones que favorecen y que dificulten su
proceso de aprendizaje, tales como: nivel cultural de la
familia y su incidencia en el acompañamiento educativo,
factores socio afectivos implicados en las interrelaciones
familiares, expectativas de la familia respecto al proceso
educativo, entre otros.
2. Características de la institución escolar y los profesionales
que la componen; este proceso también implica que la
institución escuela y sus agentes se miren a sí mismos en la
comprensión que su rol, sus haceres, sus saberes, las
relaciones que en ella se construyen, entre tantos otros
elementos, e inciden en la prevención y generación de
necesidades educativas especiales.

10. 3. Características socioafectivas y de aprendizaje del estudiante;
Desde la comprensión que dichas características
nunca son sólo del sujeto y, por ende, siempre
tienen un correlato con el contexto sociocultural,
familiar y escolar del sujeto. Dentro de los
elementos que se investigan en este ámbito
tenemos aquellos referidos a sus características
de aprendizaje, estilos cognitivos, nivel de
desarrollo de los procesos cognitivos, nivel de
desarrollo de capacidades específicas
(comprensión lectora, fluidez lectora, producción
de textos, cálculo mental, resolución de problemas
matemáticos, entre otras), en relación a lo
esperado para su nivel educacional

11. finalidad:
Determinar las necesidades educativas especiales
que presenta y las formas de apoyo que requiere
para poder acceder y progresar en el curriculum.

12. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,
including icons by Flaticon, infographics & images by Freepik
bibliográfia
http://www.fundacionangelllorca.org/wp-
content/uploads/2015/08/evaluacion-
multidimensional.pdf
http://revistaemica.blogspot.com/2013/1
2/evaluacion-multidimensional-en.html